Статья "Развитие УУД средствами театрализации".

                                       Развитие УУД  средствами театрализации.

Развитие универсальных учебных действий – не только требование современного образования, это требование жизни в современном мире. Чтобы стать успешным, надо уметь: определять ближайшую и дальнейшую перспективу, находить и привлекать необходимые ресурсы, намечать план действий и, осуществив его, оценивать соответствие результата поставленным целям.

        Одной из основных задач, стоящих перед системой образовании, является переориентация на подготовку человека, самостоятельно  выбирающего индивидуальную траекторию развития в соответствии со своими способностями и возможностями, ответственно принимающего решения и точно, эффективно, разумно действующего в современном меняющемся мире. Самостоятельность как ответственное, инициативное, независимое поведение, совершаемое собственными силами, - это основной вектор современного образования. Именно поэтому в настоящее время с особой остротой встает вопрос об организации внеурочной деятельности, как важнейшего механизма для развития универсальных учебных действий.

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность таких видов деятельности школьников, в которой в соответствии с требованиями ФГОС решаются задачи формирования универсальных учебных действий. Внеурочная деятельность является очень важной частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования  федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) в отношении развития универсальных учебных действий в полной мере. Другими словами, вся внеурочная деятельность должна быть направлена на развитие универсальных учебных действий.

Содержательные направления внеурочной деятельности должны максимально соответствовать видам универсальных учебных действий (УУД), обозначенных в стандарте, а именно: личностные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД.

Театральные постановки являются важным и необходимым элементом в процессе изучения иностранного языка. Такое серьезное препятствие, как “языковой барьер”, становится легко преодолимым, как только учащиеся попадают в ситуацию игры, ролевого взаимодействия, оказываются вовлеченными в общий творческий процесс.

Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи.   

Какие же компетенции формирует наш театр? Прежде всего, это коммуникативая компетенция, которая включает в себя знание и использование английского языка, при этом дети совершенствуют свои знания, обогащают свой лексический запас, развивают память и приобретают беглость речи.

Принять решение играть в спектакле – это ответственный шаг, который не всем по плечу. Театр помогает бороться с комплексами, излишней застенчивостью, помогает раскрепоститься и найти себя. При этом формируется компетенция личностного самосовершенствования, идёт духовное и интеллектуальное саморазвитие.

Мы в нашем театре не пользуемся готовыми сценариями, а создаём их сами, на основе первоисточников. Учащиеся  ищут необходимую информацию в Интернете, анализируют её. Совершенствуется их информационная компетентность.

Чтобы создать декорации и костюмы персонажей необходимо развивать в себе общекультурную компетенцию. Мы, в основном, ставим спектакли по произведениям англоязычных авторов, и знакомство с лучшими образцами культуры стран изучаемого языка обогащает ребят.

На этапе создания сценария, при обсуждении характеров действующих лиц может происходить переоценка ценностей и формирование мировоззрения маленьких артистов. При этом формируется ценностно-смысловая компетенция.

Театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации. Тем самым развивается его социальная компетенция.

В 2000 году в гимназии был создан театр “TOP TEN”. Театр объединяет гимназистов в возрасте от 6 до 17 лет для постановки музыкальных спектаклей на английском языке. Помимо этого, участники «TOP TEN»  весело и интересно отмечают английские и американские праздники, смотрят  и обсуждают  художественные фильмы и книги на английском языке и с радостью выступают  на всех школьных мероприятиях. Мы сами пишем сценарии, тексты песен, подбираем музыку, готовим декорации и костюмы.

Особенность нашей работы заключается в следующем:

-она позволяет соединить оба компонента учебно-воспитательного процесса в единое целое, сделав их логичным и последовательным продолжением друг друга;

- в основу репертуара положены не абстрактно выбранные драматические произведения, а языковой (фонетический, лексический, грамматический, культуроведческий) материал, соответствующий требованиям федерального стандарта преподавания английского языка;

- участниками театра являются только те дети, которых мы обучаем на уроках английского языка;

- мы являемся авторами инсценировок, создаваемых на базе литературных произведений.

Наша театральная работа осуществляется в двух направлениях:

1)                      Осуществление мини-проектов (флэш-моб).

За последние пять лет в Российскую культуру активным потоком влилось ранее не известное массовое действо. Русская культура быстро впитывает все западные веяния, названия, танцевальные направления. Особенно это действует на молодых людей, которые и укореняют все новые веяния.

Содержание и методика проведения массовой внеклассной работы должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей. Учитель английского языка может предоставить каждому из них возможность проявить себя. Учащиеся выполняют различные поручения, играют роли, инициируют темы для массовых мероприятий с учётом своих вкусов и способностей, принимают участие в различных этапах организации и проведения флэш-моба.

Мы прикладываем немалые силы для того, чтоб организовать эти грандиозные акции. Но без подобных эмоций жизнь будет скучна. Это и театральное, и рекламное, и веселое действо. Оно удовлетворяет многие творческие потребности детей. Ведь каждый человек по натуре своей художник. Ребята очень хотят творчески и культурно развивать себя и мы должны им в этом помогать, создавая условия и осваивая новые, современные формы.

2)      Осуществление макси-проектов

(полномасштабное театральное представление).

Мы гордимся своими достижениями:  театр «TOP TEN» успешно существует более 15 лет; за это время более 700 гимназистов участвовали в постановках; было поставлено более 20 спектаклей; традициям проведения Рождественского представления в школе уже более 20 лет; с 2002 года «TOP TEN» занимает первое место на ежегодном районном и городском  конкурсе «TALENT SHOW».

2016 год был объявлен ЮНЕСКО годом Киплинга (в связи с юбилеем писателя). Поэтому мы решили поставить на английском языке  спектакль по одной из любимейших детских книг «Маугли», входящей в цикл «Книга джунглей». Был использован оригинальный текст  Киплинга, а также песни и сценарные повороты из известного мультфильма  студии Диснея.

Использование метода театрализованных внеклассных мероприятий помогает развивать интересы и способности учащихся, способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию  нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятие по этому методу требует от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.

Таким образом, зная, что сегодня главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, становится формирование личности обучающегося, что является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации, можно рассчитывать, что представленная методическая разработка поможет учителям на  практике содействовать интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия в   индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.