Статья "Роль военной книги в патриотическом воспитании учащихся"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Гордино

Афанасьевского района Кировской области

Роль военной книги в патриотическом воспитании учащихся.

Автор:

учитель русского языка и литературы

 высшей категории

Варина Светлана Георгиевна

Гордино

2017

Роль военной книги в патриотическом воспитании учащихся.

На протяжении 20 лет тема моей методической работы «Патриотическое воспитание и его роль в активизации познавательной деятельности».  Обратиться к этой теме заставила ситуация, которая сложилась в 90-е годы. Тогда из учебной литературы оказались вытесненными произведения о Великой Отечественной войне. 

А ведь ещё в конце восьмидесятых патриотическое воспитание было всегда одним из главных, ведущих звеньев в работе с детьми и молодёжью. Уроки, учебники, внеклассные мероприятия, телепередачи - всё было наполнено идеями патриотизма. А уроки литературы?! Каким пафосом были проникнуты произведения, сколько нового и интересного узнавали  дети о своей стране, о её героическом прошлом, о её защитниках. Разве можно было спокойно читать  такие произведениям, как «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Русский характер»  А. Толстого,  «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого, «Сын полка» В. Катаева и многие другие.
Уроки мужества, пионерские сборы, встречи с ветеранами, митинги, концерты - всё это давало мощный толчок к тому, что не любить эту страну ты просто не можешь.

После распада Советского Союза кардинально «перекроили» учебники литературы. Канули в прошлое пионерская и комсомольская организация. «Героями труда» у нас стали артисты и телеведущие, песни наполнились бессмысленными фразами, а о существовании поэзии, похоже, совсем  забыли...

Прошло время.  Однако по-прежнему в школьной программе недостаточно произведений о Великой Отечественной войне, особенно в младшем и среднем звене, когда формируется характер ребёнка, его взгляды на окружающий мир. У учащихся снижается интерес к чтению. Для многих важнее общение в социальных сетях, а не с книгой.

А.Т.Твардовский писал: «Литература в школе делает то самое дело, что и в жизни, - формирует человеческое сознание, миропонимание, личность человека в пору его наибольшей восприимчивости, наибольшей впечатлительности и даже просто памятливости... Ясно, какая огромная ответственность возлагается здесь на педагога, когда он с наибольшим успехом, с наиболее благодарным результатом  может применить свой опыт, свои знания, свой талант».

Итак, одним из педагогических арсеналов, воздействующих на чтение, являются уроки литературы. Но, согласитесь, читать сегодня дети не хотят, даже программные произведения. И задача учителя -  развить интерес к родному языку, родному слову и, конечно же, к чтению. А вот через «что?» - тут у каждого педагога свои приёмы. Я остановлюсь на повышении интереса к военной книге и её роли в патриотическом воспитании учащихся.

В нынешней программе (под редакцией В.Я. Коровиной)   тема войны изучается в разделах «Ради жизни на Земле» (5 класс), «Произведения о Великой Отечественной войне» (6 класс), «На дорогах войны…» (7 класс), «Стихи и песни о Великой Отечественной войне» (8 класс). В них помещены стихотворения К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, Н.И. Рыленкова, С.С. Орлова, Д.И. Самойлова и др., рассказывающие о героизме детей в годы войны,  о суровых солдатских буднях, трудностях и радостях грозных лет войны. В лирических и героических песнях показан боевой подвиг народа,  героизм воинов, защищавших свою страну.

Прозаических произведений очень мало, поэтому следует обратить внимание на рассказы и повести,  при изучении которых я затрагиваю тему Великой Отечественной войны:

 6 класс – В.Г. Распутин «Уроки французского» (отражение в повести трудного военного времени, развитие темы «Дети войны»);

7 класс – Ф.А. Абрамов «О чём плачут лошади» (о роли лошадей в годы войны, о самоотверженном подвиге тружеников тыла); Е.И. Носов «Кукла» (о поколении людей, прошедших через войну и их отношение к жизни), «Живое пламя» (о подвиге в годы войны, о матерях, потерявших сыновей );

8 класс – А.П. Платонов «Возвращение» (о  войне, как о силе, которая вмешивается в человеческие судьбы, о героизме тружеников тыла); В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет» (о трудном военном детстве, о жителях деревни).

9 класс – М.А. Шолохов «Судьба человека» (о судьбе человека и судьбе Родины), А.И. Солженицын «Матрёнин двор» (о жизни в деревне в послевоенное время); В.Быков «Сотников» (о нравственном выборе человека на войне); Б. Васильев «А зори здесь тихие»  (женщина на войне).

Понятно, что произведений о войне в основной школе недостаточно, поэтому необходимо проводить уроки внеклассного чтения. Ценность таких уроков  я  вижу в том, что мы изучаем произведения, которые проникнуты духом того, советского, времени. Есть возможность сравнить два поколения, подискуссировать, ответить на вопрос: «А как бы поступил я?».  Часто после прочтения использую прием «Пауза», когда необходимо  обязательно помолчать, обратить внимание на реакцию детей, попросить высказаться, не задавая никаких вопросов.

Принцип организации уроков внеклассного чтения я провожу по Селивановой О.Г. (учитель Вятской православной гимназии), предложенный ею на курсах:

5 класс – В.П. Катаев «Сын полка»

6 класс – Е. Ильина «Четвёртая высота»

7 класс – Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»

8 класс – Богомолов «Иван», А. Фадеев «Молодая гвардия»

9 класс – Б. Васильев «В списках не значился»

После прочтения и изучения этих произведений у большинства возникает желание почитать книги о войне.

В связи с переходом на предпрофильное  обучение у словесника появилась ещё одна возможность дополнительного обращения к литературе, воспитывающей чувство патриотизма. Так в 9 классе мною был разработан элективный курс, рассчитанный на 12 часов  «Тема патриотизма в русской литературе». Здесь мы рассматриваем  произведения не только о Великой Отечественной войне, но и о войне 1812 года (Г. П. Данилевский «Сожженная Москва»), об Афганской и Чеченской войне (С. Алексиевич «Цинковые мальчики», В. Николаев «Живый в помощи»). «Живый в помощи» — это книга Виктора Николаева, которая повествует о русском воине, прошедшего через афганский ад, сберегаемый молитвой матери, жены и дочери. В книге нет выдуманных персонажей и вымышленных событий, хотя в редких случаях изменены имена и географические названия. Виктор Николаев писал о собственной жизни, о людях, с которыми столкнула его судьба. При этом получилась не сухая документалистика, а увлекательное и поучительное чтение.

           Таким образом, работая в 5-7-х классах, я ставлю перед собой следующие задачи:

- заинтересовать учеников самим процессом чтения военно-патриотической литературы,

- формирование устойчивой потребности в чтении патриотической литературы,

- потребность в постоянном общении с историческим прошлым родного края  посредством краеведческого материала.

В 8-9-х классах – актуализация проблемы патриотического воспитания усложняется, а именно:

 - усложнение отбора произведений о Великой Отечественной войне,

- дать учащимся круг знаний по военно-патриотической тематике,

- формирование бережного отношения к историческому прошлому России:

- возможность продолжения традиций наших дедов и прадедов,

-формирование собственной точки зрения на проблемы военно-патриотического воспитания и умения аргументированно её доказывать.

            Такой подбор литературных произведений формирует бережное отношение к прошлым заслугам наших воинов-ветеранов ВОВ, воинов-интернационалистов, заставляет детей задуматься о таких понятиях, как Отечество, патриот, патриотизм.

Вызвать интерес к военной книге можно и через краеведческую работу. В нашей школе центром патриотического воспитания является школьный краеведческий музей. В Зале боевой славы находятся экспозиции, посвященные ветеранам Великой Отечественной войны, офицерам-выпускникам школы, труженикам тыла, детям войны. Здесь же боевые награды, фотографии и письма с фронта, экспонаты с мест сражений, списки погибших… Всё, что находится в этом зале: пожелтевшая тетрадочка с воспоминаниями, или ржавый кусок колючей проволоки, или старая выцветшая фотография – служит объектом для воспитания подрастающего поколения.

Формы занятий в музее самые разнообразные. Это обзорные и тематические экскурсии, уроки мужества, классные часы, уроки истории, краеведения и литературы, занятия по внеурочной деятельности.

В этом зале всегда царит особая атмосфера. Здесь ребята разговаривают вполголоса, их лица сразу становятся серьезными, сосредоточенными.

Более подробно хочется остановиться на уроках мужества, которые проходят в Вахту памяти перед 9 мая. Эта традиция сохранилась у нас с советских времен. Ежегодно каждый класс в парадной одежде с георгиевскими ленточками приходят в Зал боевой славы. Передо мной стоит важная и ответственная задача: рассказать о тех далеких событиях так, чтобы ребенок душой понял и почувствовал, что такое война, какою ценою была завоёвана Победа. Поэтому рассказывая о войне, я привожу примеры как из литературных произведений, так и из местного материала. И это переплетение дает то, что на многие произведения о войне ребята начинают смотреть по-другому. Так подвиг женщины по имени Мария из повести В. Закруткина «Матерь человеческая» становится ближе и понятнее. В одном из классов эту книгу у меня попросили сразу же на уроке, т.к. она у нас в единственном экземпляре, и вернулась в библиотеку только через 2 месяца (дети её читали и передавали из рук в руки). Популярностью пользуются среди школьников и такие произведения, как «В списках не значился», «А зори здесь тихие» Б. Васильева,  «Материнское поле» Ч. Айтматова, «Обелиск», «Сотников» В. Быкова, «Молодая гвардия» А.Фадеева.

Во время чтения таких произведений всегда происходит сопереживание. Именно  сопереживание    помогает детям понять, что значит любить Родину, быть готовым отдать жизнь во имя сохранения жизни других людей.

Таким образом, чтение произведений о войне позволяет воспитывать патриота и гражданина не на абстрактных идеалах, а на конкретных примерах, приобщает ребят к культурному наследию страны и "малой родины", учит любить, уважать свой народ, землю, край, Родину.