Чемпосова Валентина Геннадьевна, директор МБОУ
«Дабанская средняя общеобразовательная школа»
Олекминского района РС(Я).
Сельская агрошкола: проблемы,
перспективы развития.
В этой статье я хочу затронуть проблемы агрошколы и
вообще сельской школы.
Сельская школа-это особый мир, в котором гармонично
соединяются
обучение, воспитание, совместный труд, ежедневная
жизнь, общение,
взаимодействие, насущные проблемы бытия всех
участников
образовательного процесса: учащихся, учителей,
родителей, а также сообщества односельчан. И именно школе отводится в этом мире
особое место, так как здесь начинаются, сходятся, пересекаются и отражаются
прошлое, настоящее и будущее жизненного уклада села. Школа становится всей
жизнью для села, в ней создается обстановка большой семьи, сотрудничества детей
и взрослых.
Обучение и воспитание сливается в сельской школе
воедино. Близость к живой природе также накладывает положительный отпечаток
на учебно-воспитательный процесс. Именно сельская школа обретает черты крестьянского,
особого образа жизни, сохраняет историко-культурные традиции и язык. Она
призвана быть средством возрождения села, залогом стабильности жизни человека,
которому суждено трудиться на земле-матушке. Школа становится центром культуры
в селе, центром общественной и социальной жизни.
Педагог сельской школы является не просто учителем, он
несет
огромную эмоциональную нагрузку ответственности не
только за
профессиональную деятельность, но и за частную жизнь.
Он становится
человеком публичным для малого сельского сообщества,
приобщается к
жизненным проблемам своих учеников, помогает им решить
многие
трудные вопросы и в учебе, и в жизни, он влияет и на
родителей своих
учеников. Сельский педагог имеет возможность узнать
детей ближе, вникнуть в жизнь каждой семьи, каждого ребенка.
Только тот, кто по-настоящему любит свою профессию, на
всю жизнь остается сельским учителем.
Много лет проработав в сельской школе, прочувствовав
всю многогранность жизни села и школы на селе, я могу сегодня высказать свои
соображения по вопросу сельских школ. Считаю, что у сельской школы есть много
путей, чтобы развить у школьников потребность быть полезными обществу. У нее -
прекрасные возможности иметь свое «хозяйство», приобщить учеников к труду на
земле, воспитывая тем трудолюбивую личность. Ведь в труде ребенок приобретает
первый опыт работы в коллективе, опыт самостоятельности, ответственности за
организацию общего дела, опыт творческого подхода к заданию, опыт волевого
усилия и напряжения в работе, опыт понимания смысла волевых затрат, а, в
конечном итоге, опыт удовлетворения от результатов своего труда. Дети, которые
росли в атмосфере трудолюбия - это особенные дети. Они не способны совершать
безнравственные поступки, быть жестокими, уничтожать ценности, так как эти дети
имеют личный опыт созидания.
Все сказанное выше показывает, что любая сельская
школа, а не только агрошкола, может приобщить каждого ребенка к
сельскохозяйственному труду, воспитывая в нем чувство хозяина.
Наша Дабанская средняя школа Олекминского района стала
агрошколой в 1995 году. Сразу оговорюсь, что население села Дабан всегда
занималось сельским хозяйством, и его отличает высокий уровень трудолюбия.
Недаром переходящее Красное знамя социалистического соревнования между
совхозами осталось в нашем совхозе навсегда и до сих пор хранится в школьном
музее.
Коллектив школы, разработав программу агро-экологического
направления, главной задачей поставил воспитание трудолюбивой личности,
рачительного хозяина земли. Для реализации указанной цели были созданы все
необходимые условия. В учебный план включены и изучаются предметы
сельскохозяйственного цикла: основы овощеводства, экология, обслуживание
сельскохозяйственных машин, хозяйка сельского дома, основы экономики.
Круглый год работает пришкольный участок площадью
0,5га, тепличное хозяйство, выращиваем и реализуем рассаду, а также выращиваем
картофель на арендуемой пашне площадью 1,5га.
Из техники имеем лишь трактор ДТ-75 и прицеп к нему.
На выделенные Министерством сельского хозяйства
средства в 2008 году построили здание овощехранилища.
Каждое лето по два сезона работает летний лагерь труда
и отдыха
«Кыталык» на 25 мест по уходу за овощами на
пришкольном участке.
Программа работы ЛТО разнообразна, интересна и
направлена не только на оздоровление детей, но и на воспитание у них чувства
значимости труда земледельца. Выращенная детскими руками морковь, свекла,
картофель используются для пополнения рациона питания в школьной столовой. И
это формирует у школьников простые житейские понятия ценностного отношения к
результатам их общих усилий.
Многие годы ведется научно-исследовательская работа,
направленная на изучение, сохранение природы родного края, воспитание чувства
патриотизма и посильного решения проблем нашего села. Уровень проектов,
разработанных школьниками под руководством педагогов, достаточно высок. Имеются
награды республиканского и даже российского уровня.
В системе воспитательной работы нашей школы красной
нитью проходит идея формирования у детей качеств человека-созидателя, хозяина
земли, на которой он родился.
Хочется добавить к сказанному, что коллектив педагогов
школы стабилен, достаточно молод (средний возраст составляет 37,5 лет), к тому
же более 50% педагогов являются выпускниками нашей же школы. Все педагоги
активно участвуют в реализации агронаправления, работая в летнем лагере, на
уборке урожая, на пришкольном участке.
Думаю, что после такого рассказа о жизни и работе
нашего агроколлектива сам собой напрашивается вопрос: действительно ли все так
гладко и неужели нет никаких проблем? Конечно, есть. Они разнообразны и, в
общем-то, всем известны. Это и малочисленность детского коллектива,
следовательно, низкая накопляемость классов, и недостаточная материально-техническая
оснащенность, а также специфика бытовых условий педагогов. Все эти проблемы
очень важные, но сегодня я хочу повести речь о другом, и как мне кажется, о
более важном.
Давайте вспомним, по каким критериям оценивают
качество образования любой школы, в том числе и сельской, вышестоящие органы,
родительская общественность?
Главный критерий оценки качества работы школы – это
аттестат, а также количество выпускников, поступивших в ВУЗы и ССУЗы. Среди
родителей и детей также считается приоритетным получение высшего образования и
жизнь в городской местности. Родители стараются, чтобы их дети после окончания
школы получили образование в высших и средних учебных заведениях, и это
правильно. Так и получается, что мы выполняем социальный заказ, все выпускники
школы поступают в учебные заведения в полном составе.
Но напрашивается другой вопрос: вернется ли в родное
село выпускник? Захочет ли? И кто будет продолжать работать на земле? Ради
чего все годы школа старается воспитать хозяина земли, если в конечном итоге им
он не становится?
В течение десятилетий формировалось мнение общества,
что сельскохозяйственный труд не считается престижным. Но что тогда ожидает
село в будущем?
При такой расстановке приоритетов село остается без
будущего, оно будет обречено на вымирание. А кто и где тогда будет производить
сельскохозяйственную продукцию? Неужели ее придется всегда закупать за
границей, опять в Китае? Задавая себе эти вопросы, я вижу большое
противоречие между задачами, которые ставят перед нами общество и миссией
сельской школы. И оно заключается в том, что цель нашей агрошколы противоречит
социальному заказу и критериям оценки работы школ, а также приоритетам
современного общества. Поэтому мне хочется внести следующее предложение. Может
быть, нужна другая расстановка приоритетов в обществе. Настало время подумать,
те ли задачи мы ставим перед агрошколами. Как оценивать деятельность сельских
школ, по каким критериям? Может быть, стоить включить в них такие: сколько
выпускников связали свою жизнь с родным селом, стали крепкими хозяевами на
своей земле, создали сельскохозяйственные кооперативы, вернулись для работы в
села после получения образования. Необходимо, чтобы сельскохозяйственный труд
стал престижным. Я понимаю, что проблема эта очень глубока, но она есть и над
ее решением надо работать. Пусть одни дети поступают в ВУЗы на «городские»
специальности, но пусть будет престижным и остаться в селе, стать
производителем сельхоз продукции, организовать современное производство, пусть
сельская школа, профессиональное учебное заведение их к этому подготовят и
пусть это будет критерием успешности человека и результатов работы сельской
школы.
Перед малокомплектными сельскими школами остро стоит
проблема самосохранения. Мы понимаем, что от того, сохранится ли школа, зависит
и будущее села, а, значит, и всего аграрного сектора, в конечном итоге, всей
страны. Значит, нам, сельским школам, необходимо изыскать иные возможности, и
одной только школе с этим не справиться. Думаю, что эта проблема должна
решаться на государственном уровне.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.