Статья "Технологический подход к профессиональному образованию - ТРИЗ технология»

«Технологический подход к профессиональному образованию - ТРИЗ технология»

Преподаватель КГА ПОУ «РЖДК» Крумкина Е.В.

      Новые федеральные государственные стандарты (ФГОС), наряду с задачами, которые традиционно ставились перед образованием, смещают акцент на формирование у обучающихся деятельностных способностей, готовности к самоизменению и саморазвитию. Формирование умения учиться во всех областях жизни каждого человека, каждой личности становится сегодня приоритетом образования. Для реального перехода к системе образования нового качества ключевое значение имеют технологические средства достижения новых целей образования, дающие учителю чёткий и эффективный ответ на вопрос «Как учить?».  На этот вопрос дидактика отвечает совместно и с помощью технологии обучения.

        Сегодня быть педагогически грамотным, творчески работающим учителем нельзя без глубокого осмысления методологических и теоретических основ образовательных технологий.

    Педагогическая технология как новое направление в развитии педагогической науки зародилось более сорока  лет назад  в США и в 70-80 гг. охватило практически все развитые страны, в том числе и Россию. Основная цель педагогической технологии - повысить эффективность образовательного процесса, гарантировать достижение обучающимися запланированных результатов обучения.

Новый всплеск интереса к педагогическим технологиям характерен для США 30-гг. XX в., когда появились первые программы аудиовизуального обучения (обучение на основе технических средств).  Появился термин «технология в образовании».

        В 70-е гг. появляется термин «педагогические технологии», обозначающий способы достижения в педагогическом процессе гарантированного результата.

Понятие «педагогическая технология» получает в последнее время всё более широкое распостранение в теории обучения. Именно в этом смысле «технология» и его вариации («технология обучения» «образовательные технологии») стали использоваться в педагогической литературе  и получили более 300 формулировок в зависимости от того, как авторы представляют структуру и составляющие образовательно - технологического процесса.

        В науке определены основные критерии педагогических технологий (концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость), принципы технологизации образования. Современные образовательные технологии существуют в конкретных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальным затратам, гарантировать достижение определённого стандарта обучения.

        Все современные педагогические технологии исследователи относят к социальным технологиям, в которых исходным и конечным результатом выступает человек, а основным параметром изменения - одно или несколько его свойств.

ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, начатая Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году.
        В основе используемых в ТРИЗ-педагогике средств изначально лежит проблемно-поисковый метод, что сближает эту технологию с развивающим обучением. Однако при «тризовском» обучении перед учащимися не только ставятся проблемы, но предлагаются инструменты для их решения, что помогает достижению успешности в решении проблемных задач. Если цель ТРИЗ можно кратко определить как решение изобретательских (творческих, открытых) задач, то целью ТРИЗ-педагогики является обучение способам решения творческих задач,  воспитание «решателя», живущего в динамично меняющемся мире, обладающего сильным мышлением, готового к столкновению с новыми нестандартными проблемами, знающего, как разрешать противоречия, и умеющего анализировать и прогнозировать развитие любых систем.

Цель ТРИЗ технологии – научить мыслить системно.

Востребованность исследовательской работы школьников разного возраста растёт в связи с изменениями требований, предъявляемых к выпускникам школы. В зависимости от возраста школьника его исследовательская деятельность имеет своё назначение. Исследования, проводимые школьниками, как правило, направлены на переоткрытие , получение субъективной новизны, развитие навыков работы с источниками информации.

Методические особенности ТРИЗ-педагогики:

- Деятельностный подход в обучении детей;

-  Акцент делается на проблемное обучение;

-  Главным инструментом являются открытые задачи и открытая

подача материала;

-  Создание особой атмосферы со-трудничества, со-творчества

Ученика и Учителя;

-  Учитель – не передатчик знаний. Учитель – дирижер, вдохновитель, конструктор учебного процесса;

Почему многие компоненты ТРИЗ перспективны для педагогики?

Потому что в основе обучения техническому творчеству и

изобретательству лежат методики, позволяющие формировать особые

качества творческой личности:

 Ставить перед собой цель и достигать ее;

 Мыслить системно (диалектически);

 Уметь отыскивать причинно-следственные связи;

 Уметь преодолевать психологическую инерцию;

 Видеть проблему с разных сторон;

 Решать нестандартные задачи в условиях неопределенности;

 Выдвигать гипотезы и обосновывать их;

 Анализировать найденные варианты решений;

 Находить, анализировать, структурировать информацию;

 Обладать творческим воображением;

 Уметь слушать и слышать собеседника, коллегу;

 Уметь задавать вопросы;

Эти качества личности ученика, по сути, есть универсальные учебные

действия (УУД), провозглашенные в образовательном стандарте 2

поколения.

Основные  принципы ТРИЗ

1.            Принцип объективных законов. Все системы развиваются по определенным законам. Их можно познать и использовать для преобразования окружающего мира.

2.            Принцип противоречия. Все системы развиваются через преодоление противоречий.

3.            Принцип конкретности. Конкретное решение проблемы зависит от конкретных ресурсов, которые имеются в наличии.

Дидактические возможности ТРИЗ:

·               решение творческих задач любой сложности и направленности;

·               решение научных и исследовательских задач;

·               систематизация знаний в любых областях деятельности;

·               развитие творческого воображения и мышления;

·               развитие качеств творческой личности и формирование ключевых компетенций учащихся: когнитивной, креативной, коммуникативной, мировоззренческой;

·               развитие творческих коллективов.

        Особое значение в ТРИЗ-педагогике придается «встрече с чудом», под которой понимается получение сильного эмоционального впечатления при столкновении с загадкой, тайной, необычным явлением. Удивление, восторг, радость, испытанные при этом, побуждают любознательность ребенка, оставляя след на всю жизнь.

Использование приёмов ТРИЗ технологии:

1. Использование да-нетки для формирования темы урока, повторения пройденного материала.

2. Модель “Создай паспорт” для систематизации, обобщения полученных знаний.

Педагогическая технология, построенная на основе ТРИЗ, в официальной педагогической литературе признается как инновационная. «… Существуют технологии, в которых развитие творческих способностей является приоритетной целью, в частности, технология технического творчества (теория решения изобретательских задач) Г.С. Альтшуллера» [10] .

Литература:

1. Загрекова Л.В., Николена В.В Теория и технология  обучения М, «Высшая школа», стр.5

2. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции?// Педагогика. 1997. №3. С.21.

3. Фрадкин Ф.А. Педагогическая технология в исторической перспективе // История педагогических технологий: сб. научных трудов. М., 1992. С.12.

4. Лернер И.Я Внимание: технологии обучения // Советская педагогика. 1990. №3. С.138.

5. Подласый И.П. Педагогика: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. М., 1996. С.569.

6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998., стр.15.

7. Берикханова А.Е. Современные технологические технологии и их роль в развитии будущего интеллектуального потенциала // Педагогическое образование и наука. 2014. №1. С.42.

Краткое описание документа:

ТРИЗ – теория решения изобретательных задач. Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер. Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач. ТРИЗ превращает производство новых технических идей в точную науку, так как решение изобретательских задач строится на системе логических операций. Использование ТИЗ технологии в педагогике является одним из условий активизации познавательной деятельности обучающихся.