Статья. Тема: "ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ СПО С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ"

ГБПОУ «Пермский колледж

предпринимательства и сервиса»

Демидова Т.А., преподаватель

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ СПО С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Ключевые слова: дистанционная технология обучения, функциональная грамотность, индикаторы формирования.

Национальный проект «Образование», паспорт которого утверждён 24 декабря 2018 года президиумом Совета при президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, направлен на достижение двух основных целей. Первая – обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Обе эти цели тесно связаны с понятием функциональной грамотности, которое становится одной из главных тем для обсуждения на всех уровнях в сфере образования. Само понятие впервые появилось на Всемирном конгрессе министров просвещения в Тегеране в 1965 году,  где определялось как «совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и решения житейских проблем».  В 1978 году ЮНЕСКО дополняет это понятие: «функционально грамотным считается только тот, кто может принимать участие во всех видах деятельности, в которых грамотность необходима для эффективного функционирования его группы и которые дают ему также возможность продолжать пользоваться чтением, письмом и счётом для своего собственного развития и для дальнейшего развития общины (социального окружения)»[1].

В педагогической литературе существуют различные формулировки понятия «функциональная грамотность». Так, А. А. Леонтьев определяет: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» [2].

По мнению М. Б. Бершадской, функциональная грамотность, приобретенная человеком в школе, расширяется и углубляется на протяжении всей жизни, в процессе формирования компетенций [3].

Тенденции нового времени, грядущий переход к 6-му технологическому укладу, вносят коррективы в развитие и функциональной грамотности, и самого понятия о ней.

Не может остаться в стороне от этих процессов и система среднего профессионального образования, так как прямой целью Национального проекта «Образование» является модернизация профессионального образования. Методология и критерии оценки качества обучения в проекте основаны на практике международных исследований качества подготовки обучающихся (PISA, PIAAS, TALIS).

Функциональная грамотность студента СПО - это уровень образованности, достигнутый в процессе овладения общими и профессиональными компетенциями, зафиксированными ФГОС СПО, включая совокупность личностных качеств, которые проявляются в знаниях, умениях, способностях и помогают молодому человеку адаптироваться на рынке труда, принимать осознанные решения в вопросах продолжения образования, самообразования, трудоустройства, успешно решать задачи профессионального и вне профессионального характера в неоднозначных и нестандартных ситуациях[3].

При освоении профессиональных образовательных программ функциональная грамотность студентов  может быть охарактеризована следующими показателями и индикаторами:

– общая грамотность — умения прочитать и проанализировать текст; без затруднений ответить на вопросы, выполнять измерения, делать вычисления; умение искать информацию в сети Интернет; пользоваться электронной почтой и облачными технологиями, создавать тексты;

– математическая грамотность — способность к аналитическому, логическому мышлению, пространственному воображению, умению читать таблицы, диаграммы, графики; вычислять периметр и площадь; использовать масштаб;

– информационная грамотность — умение находить, анализировать отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных и электронных источников; умение анализировать информацию в соответствии с поставленными целями и задачами;

– компьютерная грамотность — умения работать с текстовыми и графическими редакторами; умения создавать электронные презентации, редактировать фото и видео-файлы;

– коммуникативная грамотность — умения общения в любом  формате, в режиме видеоконференции; умения адаптироваться к новым требованиям и условиям;

– финансовая грамотность — анализировать финансовую ситуацию на рынке труда, иметь представление об организации индивидуальной предпринимательской деятельности и само занятости; формирование сметы;

– экологическая грамотность — умение адекватно оценивать экологические проблемы социальной среды и профессиональной деятельности;

– технологическая грамотность — знание основных современных информационно-коммуникационных и цифровых технологий, используемых в практической, производственной и социальной сферах; умения прочитать технологическую документацию (инструкцию, чертеж, схему) на заданную работу, подобрать инструмент, оборудование и т. п., организовать рабочее место, контролировать процесс и результаты труда, оценивать качество, выполнять требования безопасного труда; знание требований профессии, предъявляемых к личности специалиста; владение основами проектной деятельности и графическими средствами отображения информации;

– управленческая грамотность — умение соотносить свои возможности с реальной перспективой планирования и организации деятельности; обосновать выбранный способ решения проблемы (задачи); определять стратегию действий и предвидеть результаты; генерировать творческую инициативу, организовывать ее внедрение;

– правовая грамотность —  умение использовать нормативные документы; стремление быть носителем активной жизненной позиции.

Вместе с тем следует учитывать, что феномен «функциональная грамотность» обладает внутренней целостностью, и выделять его отдельные аспекты можно лишь условно.

Формирование функциональной грамотности студентов при использовании дистанционной технологии обеспечивается:

– созданием атмосферы сотрудничества на занятии, интерактивности презентаций;

– использованием приемов развития критического мышления при совместном обсуждении проблемы в режиме видеоконференции;

– использованием диалогового обучения и взаимообучения;

– внедрением в образовательный процесс критериального обучения,

само оценивания и взаимооценивания;

– выявлением и поддержкой обучающихся с недостаточно сформиро-

ванными обще учебными действиями (тайм-менеджмент);

– использованием педагогической технологии проектного обучения.

Обобщая более чем десятилетний опыт преподавания в системе СПО, следует признать, что перечисленные методы и выбранные индикаторы применимы к обучающимся различных образовательных уровней.

Темы рабочей программы по специальности «Дизайн (в промышленности), практические задания, формируемые компетенции и соответствующие индикаторы представлены в сводной таблице. Указанные материалы освоены студентами ГБПУ «Пермский колледж предпринимательства и сервиса» в период режима самоограничения 2019/20 учебного года.

Таблица «Формирование функциональной грамотности»

№	Тема рабочей программы	Практическое задание	Компетенция	Индикатор функциональной грамотности
1	Формирование целей, задач и планов проектной деятельности	Формирование технического задания на проектирование, в соответствии с анкетой-опросом заказчика	Способность владеть культурой мышления, умение аргументировано и ясно строить устную и письменную речь	общая
2	Размеры в планировке	Выполнение обмерных планов и чертежей	Способность к аналитическому, логическому мышлению, умению читать инфографику, выполнять вычисления, использовать масштаб	математическая
3	Интерьерные стили	Выбор стилистического решения для объекта дизайн-проекта	Способность осуществлять поиск, анализировать информацию и применять системный подход для решения поставленных задач	информационная
4	Графические редакторы для проектных работ	Выполнение 3-D модели и визуализации в программе моделирования пространства	Владение интерфейсом программного обеспечения, способность к моделированию и пространственному мышлению	компьютерная
5	Предзащита выпускной квалификационной работы	Выступление в режиме видеоконференции	Способность осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах	коммуникативная
6	Выбор материалов и оборудования	Формирование локальных смет по проекту	Способность ориентироваться в номенклатуре современных материалов и оборудования, их применение в соответствии с задачами и требованиями	финансовая
7	Выбор материалов и оборудования	Выбор материалов и оборудования	Способность создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности	экологическая
8	Строительные элементы и конструкции	Выполнение чертежей и визуализации по проекту	Способность выполнять графические изображения по теме проекта	технологическая
9	Планировка и функциональное зонирование	Выполнение вариантов композиционного решения интерьера	Способность управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни	управленческая
10	СНиПы и ГОСТы	Выбор нормативно-правовой базы для формирования проектной документации	Способность определять круг задач и выбирать оптимальные способы решения, в соответствии с действующими правовыми нормами и стандартами	правовая

Таким образом, функциональная грамотность непосредственно связана с образовательными достижениями обучающихся в различных видах учебной и практической деятельности, определяет их умения решать нестандартные практико-ориентированные задачи, встречающиеся в различных жизненных ситуациях, предоставляет возможность прогнозировать стратегическое развитие своего творческого потенциала и конкурентоспособность на рынке труда.

Литература:

1.     Фролова П.И. К вопросу об историческом развитии понятия «Функциональная грамотность» в педагогической теории и практике // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2016. №1 (23). URL:

2.     Леонтьев А. А. От психологии чтения к психологии обучения чте-

нию: материалы 5‑й Междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 26–28 марта

2001 г.) / под ред. И. В. Усачевой: в 2 ч. — Ч. 1. — М., 2002. — С. 5–8.

3.   Блинов В.И., Рыкова Е.А., Сергеев И.С. Концепция формирования функциональной грамотности студентов среднего профессионального образования // Профессиональное образование и рынок труда. – 2019. - № 4. – С. 4.-21.

Краткое описание документа:

Функциональная грамотность студента СПО - это уровень образованности, достигнутый в процессе овладения общими и профессиональными компетенциями, зафиксированными ФГОС СПО, включая совокупность личностных качеств, которые проявляются в знаниях, умениях, способностях и помогают молодому человеку адаптироваться на рынке труда, принимать осознанные решения в вопросах продолжения образования, самообразования, трудоустройства, успешно решать задачи профессионального и вне профессионального характера в неоднозначных и нестандартных ситуациях.