УРОК КОНТРОЛЯ. «ДИКТАНТ В ПЕРИОД
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ»
Романова
Наталья Геннадьевна
учитель
русского языка и литературы
г.Самара,
МБОУ Школа № 41 «Гармония»
г.о.Самара
Похоже, что дистанционное обучение и цифровая
образовательная среда входят в школьную жизнь надолго и прочно. Это обусловлено
меняющимися внешними условиями и призвано обеспечивать конкурентоспособность
страны, повышать качество жизнь граждан.
Для решения этих проблем разработан проект
«Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» в рамках
реализации государственной программы «Развитие образования». Выбран путь
широкого внедрения онлайн-обучения.
Основной принцип такого образования – снижение
нагрузки на учителя и ученика за счет средств автоматизации, их
сосредоточенности непосредственно на задачах образовательного процесса.
Понятно, что образование неизбежно ждет цифровая
трансформация, которая зависит не только от применяемых технологий и программ,
от квалификации преподавателей, но и, на мой взгляд, готовности учеников
работать по новым правилам.
Существует несколько образовательных платформ, на
которых можно с легкостью провести диктант, например, «Яндекс-учебник». За
учителя дадут рекомендации по написанию работы, прочитают текст целиком в
начале и в конце (для проверки), продиктуют каждое предложение по три раза
медленно и четко. Ученик должен впечатать текст в поле, которое появляется на
рабочем экране его устройства и отправить для проверки системой.
Плюсы подобной работы: учитель не загружен и не отвечает
за результат проверки, споры исключены. Все претензии к системе. Оценки, как
правило, хорошие или очень хорошие.
Минусы: чаще всего не у всех детей есть
подходящие для подобной работы гаджеты, телефон, даже самый продвинутый, не
очень хорошо для этого приспособлен; зато он хорош для того, чтобы найти
диктуемый материал – чаще всего именно поэтому оценки бывают хорошими; далеко
не во всех школах на уроках ИКТ учат быстро и качественно набирать текст,
поэтому не все школьники успевают, на уроке же учитель ждет всех; и самое
главное - почерк детей катастрофически портится без практики обычного письма.
Итак, с одной стороны, ценность рукописного
текста постепенно уходит в прошлое. С другой стороны, писать аккуратно и
красиво нужно, потому что действием кисти руки управляет головной мозг. Центры,
которые отвечают за почерк, определяют познавательную, интеллектуальную и
речевую функции. Чем лучше человек пишет, тем продуктивнее мыслит, лучше
учится. Чистописание развивает терпение, концентрацию внимания, усидчивость.
Особенно важно сохранить умение красиво писать в
5-6 классах, переходном периоде от начальной школы, когда проходит период
адаптации учеников. Необходимо сохранить баланс между цифровизацией на уроках и
обычными приемами письма.
Второй аргумент: экзамены школьники пока сдают в
письменном виде, и многие страдают именно от своего почерка, ведь в задании четко
прописана задача – писать четко и аккуратно. На апелляции невозможно доказать,
какую букву ты хотел написать, если она четко не прописана.
Что можно предпринять в условиях дистанционного
урока, чтобы повышать практическую грамотность учеников и совершенствовать
навыки разборчивого письма?
В конце каждой темы давать маленький диктант из
нескольких предложений с максимальной концентрацией орфограмм и (или)
пунктограмм. Требования к работе: четкое, аккуратное и грамотное письмо.
Система оценивания может быть разной. Если работа очень маленькая, каждая
ошибка снижает оценку на балл. Если состоит из 5-6 предложений, оценивать можно
как обычный диктант, т.к. плотность орфограмм на количество текста увеличилась.
При небольшом объеме работы ученикам проще «удержать» красивый почерк.
Тренируясь так несколько раз в неделю, они закрепляют данный навык или УУД.
Работа, данная на уроке, сразу после окончания
фотографируется и отправляется учителю в любую систему, которой он пользуется
для связи с учениками. Мы используем Viber или VK. Так как объем небольшой,
то оценивание может быть следующим: 1 ошибка – 4, 2 ошибки – 3, 3 ошибки – 2. Так
как плотность диктанта очень большая, он может быть оценен и по обычным
критериям. Оценивание зависит от уровня класса и объема работы.
Примеры работ.
5 класс. 1 четверть. Повторяемые темы:
словарные слова, непроизносимые согласные, мягкий знак после шипящих (по
материалам параграфов 9 и 10 учебника Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой).
Постановка тире проговаривается учителем.
Чудесный и прекрасный солнца луч
В ненастный день мелькнул средь серых туч.
Чудесный сон ребенка он прервал
И в интересный новый день позвал.
Бинокль в рюкзак - и в кассу на вокзал
Счастливый мальчик быстро побежал.
7 класс. Правописание причастий.
Испеченный черный хлеб яростно хватали прямо из рук
разъяренные чайки, летящие к кораблю, стоявшему на рейде. Его закопченные,
потрескавшиеся борта и борющийся с ветром, колышущийся парус в низко стелющемся
тумане казались нереальными. (По материалам параграфов 16-19 учебника 7 класса
Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой).
Все данные слова были в упражнениях, выполненных
в классных и домашних работах. После проверки и выставления оценок проводится
работа над ошибками. Формируются базы ошибок, т.е. слов, которые трудны для
написания, они даются детям для заучивания. Проводятся контрольные диктанты из
данных слов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.