Статья " Внедрение адаптированной образовательной программы"

Внедрение адаптированной образовательной программы по технологии с использованием  метода проектов для обучения детей с ОВЗ

Выступление в ИРО в рамках курсов повышения квалификации учителей технологии Республики Татарстан

Романова Алефтина Анатольевна, учитель технологии

 МБОУ «Лицей №78 «Фарватер» Приволжского района г. Казани

       Я работаю учителем технологии девочек в коррекционных классах 6 вида МБОУ «Лицей №78 «Фарватер»» Приволжского района г. Казани при ГАУСО РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ «СОЛНЕЧНЫЙ» МИНИСТЕРСТВА ТРУДА, ЗАНЯТОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН. В рамках внешкольной работы руковожу кружком «Рукоделие» и детским театром моды «Золушка».

       Наши классы при Реабилитационном центре «Солнечный» были созданы для обучения и воспитания детей с охраненным интеллектом, но с ограниченными возможностями здоровья, в основном с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с двигательными нарушениями различной этиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей). А также в наших классах обучаются дети с тяжелыми соматическими заболеваниями, не имеющие возможности обучаться в общеобразовательных школах (поражение печени, почек, бронхиальная астма, тяжелые пороки сердца, муковисцидоз, онкологические заболевания). Есть и учащиеся страдающие аутизмом.

 Главной задачей, реализуемой в нашем реабилитационном центре, является комплексная социальная реабилитация детей, имеющих различные ограничения в состоянии здоровья.    (Презентация)

Реабилитация – это система научной и практической деятельности, направленная на полное или частичное восстановление личностного или социального статуса индивида путем комплексного воздействия на личность медицинских, социальных, коррекционных, психологических, педагогических, правовых, трудовых и других факторов. .    

Реабилитация наших детей направлена на восстановление, формирование и развитие двигательных функций, коррекцию недостатков психического и речевого развития, социально-трудовую адаптацию и интеграцию в общество на основе специального организованного двигательного режима и предметно-практической деятельности.

Все дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеют особые образовательные потребности. Под особыми образовательными потребностями детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата мы понимаем совокупность психолого-медико--педагогических мероприятий, способствующих адаптации ребенка в образовательном учреждении. Кроме того, в задачи ПМПК образовательной организации входят мероприятия, направленные на адаптацию детей в образовательное пространство с учетом их развития на разных возрастных этапах. .   

Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования.       

Наряду с этим хочу выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

1. Потребность в раннем выявлении нарушений и максимально раннем начале комплексного сопровождения развития ребенка, с учетом особенностей психофизического развития;

2. Потребность в регламентации деятельности с учетом медицинских рекомендаций (соблюдение ортопедического режима);

3. Потребность в особой организации образовательной среды, характеризующейся доступностью образовательных и воспитательных мероприятий;

4. Потребность в использовании специальных методов, приемов и средств обучения и воспитания;

5. Потребность в предоставлении услуг тьютора;

6. Потребность в адресной помощи по коррекции двигательных, речевых, познавательных и социально-личностных нарушений;

7. Потребность в индивидуализации образовательного процесса с учетом структуры нарушения и вариативности проявлений;

8. Потребность в максимальном расширении образовательного пространства – выход за пределы образовательной организации с учетом психофизических особенностей детей указанной категории.

       Эти образовательные потребности имеют особенности проявления на разных возрастных этапах, а также зависят от тяжести двигательной патологии или ее усложненности недостатками сенсорной, речевой или познавательной деятельности.

    В рамках компенсаторно-реабилитационной направленности образовательного процесса в нашем лицее была разработана адаптированная образовательная программа для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. На основании указанной программы и с учетом опыта работы с данной категорией учащихся мною была разработана адаптированная образовательная программа по курсу предмета «Технология» для девочек 5-10 коррекционных классов.

      Она составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (для 5-7 классов).                                                                                                                                                                              2.Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования  (для 8-11 классов)                                            3.Примерной программы по технологии.                                                                                                                                                             4.Основной образовательной программы  школы основного общего образования.

Место предмета технология в базисном учебном плане

     Образовательная область «Технология» построена по модульному принципу с учетом возможностей школы и потребностей региона. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 315 часов для обязательного изучения учебного предмета «Технология» на этапе основного общего образования.    

Цели и задачи данной адаптированной программы направлены на социальную реабилитацию детей с ограниченными возможностями через занятия творчеством.

Для их реализации необходимо:

1)  Воспитывать у детей любовь к труду.

2)Обучить определенным профессиональным навыкам. Способствовать профессиональной ориентации.

3) Способствовать раскрытию творческого потенциала ребенка, его самореализации.

4) Формировать у детей коммуникативные навыки, самостоятельность, умение работать самостоятельно и в коллективе, отвечать за порученное дело.

5)  Воспитывать у детей эстетический вкус, чувство прекрасного.

6)  Развивать интеллект и расширять кругозор у детей.

7)Способствовать социальной реабилитации и адаптации детей - инвалидов к жизни в обществе.

Данная адаптированная образовательная программа разработана с учетом принципов лечебной педагогики:

1) Индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом специфической структуры аномального развития, общего состояния здоровья, возраста и характерологических особенностей.

2) Систематичность и последовательность в обучении. Согласно этому принципу изложение учебного материала соответствует индивидуальным возрастным особенностям детей с учетом ведущего нарушения развития, времени его возникновения, причины и механизма, а также сохраненных функций и компенсаторных возможностей.

3) Системность и последовательность обучения. На основе этого принципа обеспечивается равномерное и последовательное накопление знаний, умений и навыков, развитие познавательных возможностей и положительных черт личности ребенка.

4)      Связь обучения с жизнью, теории с практикой. Наряду с накоплением теоретических знаний у детей формируются практические умения и основы профессиональных навыков. В дальнейшем это будет способствовать социальной адаптации в различных видах жизнедеятельности.

      В программе использованы возможности для реализации разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); здоровье сберегающие технологии.         

Для обеспечения равномерного и последовательного накопления учащимися знаний, умений и навыков применяются следующие типы и виды уроков: урок - инструктаж, урок - беседа, урок – лекция, уроки лабораторных и практических работ. Большая часть уроков носит комбинированный характер. Для закрепления полученных знаний, достигнутых умений и навыков практикуются итоговые уроки по разделам.  Предусмотрено использование карточек и тестов для дифференцированного и индивидуального обучения; разноуровневых проверочных работ, согласно программе. Контроль знаний учащихся проводится с учётом индивидуальных особенностей. Для оценки полученных знаний, развитых умений и достигнутых навыков, проводятся устный опрос, выполнение и защита творческих проектных работ.

     Использование современных образовательных технологий позволяет активизировать познавательный интерес, организовывать учебно - исследовательскую деятельность учащихся.     

   Главный педагогический прием, который я использую в работе, это индивидуальный личностно-ориентированный подход к каждому ребенку-инвалиду. Трудовое обучение детей-инвалидов, имеющих ограничения в состоянии здоровья, является особенно важным. Оно является важнейшим элементом нравственного, интеллектуального и эстетического воспитания детей.

Программа предусматривает проектный метод обучения и способствует ознакомлению учащихся с техникой, технологией швейного дела, основами кулинарии, домашней экономики, санитарно-гигиенических и медицинских знаний, различными видами декоративно-прикладного творчества, средствами композиции одежды, историей костюмов разных исторических эпох и народов.

Метод проектов – это то дидактическое средство, которое способствует формированию навыков, целеполагания и позволяет учащимся находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве со стороны педагога. Он применяется и при коллективной, и при индивидуальной работе учащихся. При дидактически правильном использовании метода в полной мере реализуется развивающая и воспитывающая составляющие учебного процесса. Формирование устойчивого интереса у учащихся к данной форме учения является обязательной педагогической задачей, решаемой учителем.

     Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельный подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать знание и умение, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин, на различных этапах обучения. Работа над проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, воспитывает обязательность выполнения заданий в намеченные сроки, взаимопомощь, тщательность и добросовестность в работе, равноправие и свободу в выражении идей, их отстаивание и в то же время доброжелательность при всех обстоятельствах. Проектный метод обучения можно назвать гибкой моделью организации учебного процесса, ориентированный на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося. Это предполагает развитие у школьников интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг под контролем учителя, обладающих субъективной и объективной новизной, имеющих практическую значимость.

Использование метода проектов предъявляет дополнительные требованиям к учащимся. Они должны:     Знать:

·  как определять потребности людей;

·  какие знания, умения и навыки необходимо иметь для изготовления конкретного изделия, удовлетворяющего определенную потребность;

как планировать и реализовывать творческий проект. .    

Уметь:

1. Кратко формулировать задачу своей деятельности;

2 Отбирать и использовать информацию для своего проекта;

3.Определять   перечень критериев, которым   должно   соответствовать разрабатываемое изделие;

4. Оценивать идеи на основе выбранных критериев, наличия времени, оборудования, материалов, уровня знаний и умений, необходимых для реализации выбранной идеи;

5. Выполнять упражнения для приобретения навыков изготовления изделий высокого качества;

6. Планировать изготовление изделий и изготовлять их;

7. Определять затраты на изготовление изделия, оценивать его качество, включая влияние на окружающую среду;

8. Испытывать изделие на практике;

9. Анализировать недостатки изготовленного изделия и определять трудности, возникающие при его проектировании и изготовлении;

10. Формулировать и отстаивать свою точку зрения при защите проекта;

11.Определять перечень профессий, необходимых для изготовления конкретного изделия;

12.Использовать элементы маркетинга для продвижения своего товара, разрабатывать рек­ламу своего изделия.

В помощь учащимся на основании данной адаптированной программы было разработано «Методическое пособие по выполнению творческих проектов   в рамках изучения предмета “Технология” для учащихся 5-10 классов с ограниченными возможностями. Оно утверждено заместителем директора по учебной работе на основании решения педагогического совета.

В данном пособии 13 разделов:

 1.Определение потребностей и краткая формулировка задачи         

 2.Краткая историческая справка

 3. Исследования и анализ

 4.Дизайн-спецификация

 5.Первоначальные идеи                                                                                                                                                                6.Выбор и проработка лучшей идеи                                                                                                                                                   7. Планирование и изготовление изделия (с приложением к технологической карте)                                                          8. Экономическое обоснование. Маркетинговое исследование                                                                           9.Экологическое обоснование                                                                                                                                                                     10. Самоанализ и самооценка                                                                                                                                       11.Оценка потребителя (если работа выполнена на заказ)                                                                                                   12. Оценка учителя (Работа учащихся оценивается по 5 –бальной системе. При выполнении проекта выставляются три оценки: а) за проектирование (оформление дизайн-папки) б) за изготовление (качество выполненной работы), в) за защиту проекта.                                                                                                                                                         13.Список использованной литературы

      Творческий проект состоит из трех частей: практическая работа, оформление дизайн-папки и защита. Выполнение проекта происходит следующим образом: поэтапное выполнение практической работы и оформление соответствующих разделов в дизайн-папке происходит синхронно.

Оформление дизайн-папок происходит только на компьютерах. При этом учащиеся используют не только литературу, но и в большей степени Интернет. После выполнения практической работы и оформления дизайн-папки творческий проект считается выполненным. Но оценка за проект выставляется только после его защиты.

Если ребенок в силу своих ограничений не может даже частично выполнить какую-либо практическую работу, то такие учащиеся выполняют творческий проект в форме реферата.

Рефераты выполняются по    следующим разделам:

1.Элементы машиноведения.

2. Элементы материаловедения

3. Уход за одеждой.

4. Красота и здоровье.

5. Кулинария и культура быта.

6. Домашняя экономика.

Наши учащиеся выполняют творческие проекты не только по любому разделу и теме, изучаемым в течение учебного года, но и на свободные темы. В период изучения любого раздела и темы проводятся консультации по выполнению проектных работ.  Очень часто темами творческих проектов становятся работы по рукоделию.

Особенно популярны различные виды вышивок. Для наших детей это не только очень увлекательное, но и очень полезное занятие. Любой вид рукоделия, а особенно вышивки способствуют развитию координации движений и мелкой моторики, что в свою очередь способствует развитию центральной нервной системы. При выборе темы и выполнении проектных работ в полной мере и в первую очередь учитываются физические возможности ребенка, степень его ограничения, рекомендации медиков, инструкторов лечебной физкультуры, психологов.

      Защиты проектов проходят в кабинете технологии или в актовом зале. Выполнение любого проекта – творческий процесс, поэтому очень важны творческий интерес и способности ребенка, его наклонности, а также практическая необходимость изготавливаемого изделия. Выполняемые проекты делятся на индивидуальные, выполняемые одним учеником, групповые, выполняемые группой учащихся из 4-5 человек и коллективной, выполняемой целым классом или несколькими классами. Это очень важно при работе с детьми, имеющими определенные ограничения. Далеко не каждая девочка в силу своих возможностей может полностью выполнить проект. Тогда объединение в группы приносит хороший конечный результат. При выполнении творческих проектов допускается помощь родителей, если проект индивидуальный и помощь учителя, если проект групповой или коллективный.

    Выполняются творческие проекты на уроках технологии или в группе «Театр моды», если создаваемая тематическая коллекция является групповой или коллективной проектной работой. Особенность нашего театра моды «Золушка» заключается в том, что это работа коллектива. Все связаны одной идеей, одним направлением – от эскизов костюмов, выбора тканей, создания лекал, раскроя, изготовления костюмов и аксессуаров и демонстрации на подиуме. Каждая девочка трудится по мере своих возможностей. Кто-то может полностью изготовить костюм, кто-то только отдельные операции, сделать какую-то отделку, вышивку мулине, бисером, стеклярусом или пайетками.  Кто-то оформляет дизайн-папку. Есть среди детей и такие, кто может только демонстрировать костюмы. В этом случае для них шьют другие. Создание тематических коллекций моделей одежды для детского театра моды «Золушка» является одним из направлений в комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Изготовление коллекций способствует освоению учащимися основ профессиональных навыков, социализации детей-инвалидов, их самореализации, социальной реабилитации и адаптации к жизни в обществе. А создаваемые при этом прекрасные работы значительно повышают статус ребенка-инвалида, способствуют их социальной реабилитации и адаптации к жизни в обществе.

     В течение последних трех лет все мои учащиеся по курсу «Технология» учатся только на 4 и 5. Качество знаний – 100%. Этому во многом способствует применение в практике работы адаптированной образовательной программы и проектного метода обучения учащихся. Высокие оценки творческих проектных работ наших детей значительно поднимают их статус. У них исчезает психоэмоциональная напряженность, связанная с инвалидностью и повышается самооценка. А это очень важно для ребенка-инвалида.

      Подводя итоги, хочу отметить, что в системе инклюзивного образования для обучения детей с ограниченными возможностями на уроках технологии необходимы адаптированные программы, применение которых способствует не только овладению знаниями, умениями и навыками, но и их социальной реабилитации. А применение проектного метода обучения с использованием информационных технологий способствует их социализации, вооружает учащихся стремлением к созиданию, самореализации, что особенно важно для детей с ограниченными возможностями. Выполняя проектную работу, дети учатся работать самостоятельно и в коллективе, отвечать за порученное дело, свой участок работы и подготовиться к интеграции в ту социально-трудовую среду, в которой они окажутся после окончания школы.