Статья "Воспитательное значение уроков иностранного языка в формировании личностных результатов образования."

Воспитательное значение  уроков иностранного языка в  формировании личностных результатов образования

Дубинина Ольга Александровна

МОУ «Гимназия №16

Тракторозаводского района Волгограда»,

учитель английского языка

Краткая аннотация.  В статье рассматривается воспитательный потенциал урока иностранного языка и анализируются эффективные методы, способы и приемы используемые в воспитательных целях для формирования личностных результатов.

Ключевые слова: воспитательный потенциал, личностные результаты, диалог культур

Общественно-политические, экономические, социальные преобразования, происходящие в нашей стране в последнее время, требуют изменения подходов в образовательном процессе в современной школе. Сменились ценностные ориентации, и в качестве самой большой ценности в соответствии с принципами гуманизации общества признается свободная и образованная личность, способная жить и творить, принимать решения в условиях постоянно меняющегося мира. В данном контексте особую важность приобретает проблема воспитательного потенциала урока.

Каков воспитательный потенциал урока иностранного языка? На какие виды воспитания нам следует обратить внимание в своей работе? Какие методы, способы и приемы использовать в воспитательных целях?

Знание чего бы то ни было само по себе мало обогащает человека, ибо важен не столько сугубо практический эффект обучения, сколько то, что это знание вносит в формирование человека как личности. Именно по этой причине воспитательный потенциал является специфической чертой урока иностранного языка.   Воспитательные возможности заключены в трех сторонах урока. Прежде всего, в содержании используемых материалов, далее в методической системе обучения и, наконец, в личности учителя и его поведении.

Трудно сказать, что не является предметом обсуждения на уроках иностранного языка, затронуты, практически, все стороны жизни. Пожалуй, только история и литература располагают некоторыми из этих возможностей. Но у иностранного языка как учебного предмета есть одна особенность: на наших уроках мы обучаем общению, которое по самой своей сути – личностно. Ученик не просто рассказывает о чем-то, он высказывает свое мнение, свое отношение к предмету общения. Именно эта личностная заостренность и является тем каналом, через который в сознание ребенка проникает воспитательное воздействие.

Формирование универсальных учебных действий является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию. Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику необходимо для себя найти ответы на следующие вопросы: "Зачем я учу иностранный язык?", "Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?", "Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?", "Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?". Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое.

В качестве предполагаемых результатов обучения иностранным языкам выделяют личностные результаты:

·  формирование мотивации изучения иностранных языков;

·  осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·  стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·  формирование коммуникативной компетенции;

·  формирование общекультурной и этнической идентичности;

·  стремление к лучшему сознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

·  толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

·  готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

       Осваивая личностные универсальные умения, обучающийся более удачно обретает нормы поведения в обществе, учится справедливо оценивать себя и свои действия. Школьник начинает понимать свою сопричастность к стране, в которой он проживает, и, как результат, у него формируется чувство патриотизма, появляется надобность в исследовании истории своего государства. Всякий из нас живет в определенном круге и умение уживаться в нем с другими людьми - залог полноценной жизни. В этом заключен нравственный аспект: умение сопереживать, проявлять взаимопомощь, выражать чуткость к своим близким. Однако для этого ребенку необходимо научиться понимать, а что же может испытывать его одноклассник, друг или родственник в той или иной ситуации. Он должен уметь разглядеть, что человеку, находящемуся рядом требуется, например, эмоциональная помощь, а может быть какая-либо другая помощь [2, с.27].

Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой также создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий – формирования гражданской идентичности личности, доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

Изучая иностранный язык, ученики приобщаются к культуре стран изучаемого языка, учатся реагировать на реплики носителей языка, использовать формулы речевого этикета. Невозможно представить себе человека, вступившего в диалог культур и оставшегося на той же ступени личностного развития. Культура общения участника коммуникации выходит на совершенно иной, более высокий уровень, который требует от него:

– уважения к культуре партнёра по общению;

– принятия различий в стиле жизни, одежде, образе мышления;

– преодоления стереотипов в отношении другого народа и его культуры;

– проявления интереса к собеседнику и его стране; поддержание интереса к своей Родине [1, с.8].

Таким образом, обучение иностранному языку на основе ознакомления с культурой других стран является одной из основных целей и принципов всего процесса изучения иностранного языка. Оно подразумевает знакомство с существующими политическими, нравственными, религиозными, эстетическими идеями представителей другой этнической культуры и истории других народов. Это создаёт плодотворную почву для высокого интеллектуального и социокультурного уровня развития учащихся.

Список литературы

1.        Евдокимова М.И. Воспитательный потенциал урока иностранного языка/М.И. Евдокимова//Иностранные языки в школе. 2019. № 4. С.7-9.

2.        Лебединцев В.Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся//Управление начальной школой. - 2020. - №4.

Краткое описание документа:

В статье рассматривается воспитательный потенциал урока иностранного языка и анализируются эффективные методы, способы и приемы используемые в воспитательных целях для формирования личностных результатов.