Статья "Я - новый учитель!"

Эссе: «Я – новый учитель!»

Наш современный мир меняется с невероятной скоростью. Меняется все, и система образования не исключение.  Именно сейчас ведется активное внедрение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения, а это значит, что учителю тоже нужно меняться, идти в ногу со временем, соответствовать требованиям системы образования, воспитывать творческую личность, развивающуюся, работающую и   совершенствующую себя. Все нововведения требуют не только знания учителем главных принципов построения учебного процесса и создания учебных программ, знания своего предмета, но и предполагают высокие требования в первую очередь к личности педагога.

        Так какой же он, современный учитель, «новый учитель» ???

        «Новый учитель» должен быть не только высококлассным специалистом-теоретиком, но и в какой-то степени, психологом, т.е. многогранным и разносторонним специалистом. А это значит, что кроме своего учебного предмета, педагог должен, в первую очередь, знать особенности характера, способности, интересы и увлечения своих учеников. Неоднократно мне доводилось слышать неоднозначное утверждение о том, что при таких условиях учитель перестает быть учителем, а превращается в какого-то многофункционального всемогущего робота.  Так ли это?

        На мой взгляд нет. Чаще всего все эти опасения звучат из уст учителей более старшего поколения, которые не готовы принять грядущие изменения и меняться самим. У большинства таких учителей отмечается своего рода «барьер», вызванный, в первую очередь, страхом работать по ФГОС и нежеланием менять сложившуюся и отработанную годами систему.

        На мой взгляд, перемены – это всегда к лучшему! Это время величайших возможностей, которые открываются перед нами! Мир изменился, изменились и дети, наши ученики, к которым нужен новый современный подход. Система ФГОС направлена именно на «сближение» учителя и ученика и на оптимизацию образовательного процесса. Как уже говорилось выше, «новый учитель» - это наставник и психолог, который понимает особенности, интересы и увлечения своих учеников. Таким образом, должен создаться очень тесный и прочный контакт «учитель-ученик», основанный на доверии, понимании, поддержке. Что же может поспособствовать налаживанию этих связей?

          Этот контакт действительно должен быть очень прочным и, в тоже время, должен духовно объединять учителя и его ученика. Прежде чем достичь такого контакта   -   необходимо   решить   проблему демократизации взаимоотношений между учителем и учеником.

Конечно, это очень сложная задача, так как прежде всего необходимо изменить ситуацию в стране в целом.

          Такой важный аспект, как человеческий фактор, к сожалению, зачастую, мало присутствует в педагогической работе.  В связи с этим мы

видим нежелание детей учиться, отсутствие интереса, активности на уроках.

Очень часто складывается следующая ситуация: учитель хорошо подготовлен, владеет материалом, есть конспект урока, наглядные пособия, а сам урок оказывается не интересен ученикам, т.е. нет контакта с классом.

Проблема действительно является очень актуальной в настоящее время. Часто в современной школе все больше и больше

проявляются разногласия и непонимание между учителем и учениками, происходит столкновение интересов поколений. Учителю удобно занять привычную позицию «силы», которой он четко следует, что в результате неизбежно приводит к конфликту. 

          А ведь его очень просто избежать.  Для демократизации взаимоотношений необходимо создать следующие условия:

    1. Необходимо создать психологически положительную атмосферу на уроке, и не только, а в каждый момент общения.

    2. Учесть возрастные и психологические особенности учащихся.

    3.  Выбор оптимального стиля педагогического общения   для   каждой конкретной ситуации.

          Действительно, атмосфера общения становится сегодня ведущей чертой современного урока иностранного языка.  Создание этой «дружеской и комфортной» атмосферы для учеников - это   не   очередная   мода, а

требование, которое вытекает из программных целей   и   закономерностей обучения иностранному языку. Главной целью является обучение общению, а успешно «общаться» можно лишь в адекватных условиях, т.е. создание атмосферы общения оказывается насущной необходимостью.

          Разумеется, и на других уроках атмосфера общения не повредит, но на

уроке иностранного языка, при обучении общению, она жизненно необходима!!! Ведь именно на уроке иностранного языка детям приходится рассуждать не на высоконаучные темы, а отвечать на «жизненные» вопросы:

    - Во сколько ты проснулся сегодня?

    - Любишь ли ты читать?

    - Любишь ли ты йогурт? и др.

          При отсутствии должного психологического климата ученик не отвечает, он мгновенно закрывается, молчит, либо выдает безжизненные ответы.  

Демократизация отношений и атмосфера общения важны и по другой причине. Дело в том, что обучение не должно и не может успешно осуществляться «из-под палки».  К сожалению, многим учителям кажется, что напускная строгость поможет им навести порядок в классе.  Возможно, порядок и будет поддерживаться, но лишь внешне. При обучении общению более важен и речевой компонент, учитель и ученик должны стать партнерами по беседе. 

Современный урок должен стать уроком творческой дружбы и партнерства между учителем и учеником.

Хотелось бы отметить, что мне очень симпатична итальянская модель поведения учеников и их отношение к своему учителю, который является для них не только учителем, но и другом. Приятно наблюдать, как искренне итальянские школьники любят своего преподавателя, с какой нежностью и трепетом они относятся к нему и обращаются к нему на «ты»! (Ciao, prof!) (Попрошу заметить, что, обращаясь на «ты», они совершенно не выражают своего неуважения, а скорее наоборот, подчеркивают тем самым свое расположение и привязанность к данному преподавателю!). Это действительно сближает и создаёт между ними прочный контакт на уроках и вне школьных стен. Этот неразрывный контакт виден невооружённым глазом.

Учитель – друг, учитель – наставник, учитель – помощник… вот секрет успеха современного учителя!

Учитель – это тот, кто делится знаниями, мудростью и опытом, а ученик их перенимает. Такое возможно только в дружеской, доверительной и комфортной обстановке, когда учитель прежде всего интересен своим ученикам, а, в свою очередь, ученики интересны своему учителю.

Научить – это значит показать что-то новое ученику, раскрыть для него новый удивительный и неизведанный мир,  

научить его видеть,

наблюдать;

думать;

размышлять;

креативно мыслить;

исследовать;

находить творческий подход к любым вопросам;

открывать новые горизонты;

Научить учиться!!!

Именно этот главный принцип лежит в основе реализации новых ФГОС.

Даже сам великий ученый – Альберт Эйнштейн пользовался этим подходом в работе своими учениками. («Я ничему не учу своих учеников, я лишь создаю условия, в которых они сами научатся.»)

В любом случае, какие бы инновации не вводились, в школе, как и сотни и тысячи лет назад, главными участниками образовательного процесса являются учитель и ученик.

Между ними всегда – бескрайний океан знаний и противоречий. И это нормально. Любой океан, противоречивый и опасный, создает множество препятствий на пути, однако, тех путешественников, кто смело их преодолевает, одаривает великолепными пейзажами, удивительными открытиями, бесконечностью горизонта, скрытой жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом. Учитель – это всегда капитан в этом долгом и сложном плавании, а также главный штурман, который направляет, указывает нужный путь и отважно ведёт к новым горизонтам, исследованиям и открытиям свою верную команду – своих учеников!!!