Календарь погоды и организация работы с ним.
Общение
с природой положительно влияет на человека, будит в нём лучшие чувства.
Особенно велика роль природы в воспитании детей дошкольного возраста. В этот
период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающему.
Все
явления в природе происходят в определённой последовательности. Ежегодно в
определённом порядке, одно за другим, идут времена года. В каждом из времён
года природные явления также происходят в определённые сроки, в определённом
порядке. У ребёнка, который только начинает понимать окружающий мир, всё это
вызывает огромнейший интерес. Один из самых доступных способов понять окружающую
действительность – понаблюдать за ней. Ребёнок наблюдает, анализирует, делает выводы.
Для закрепления того, что дети наблюдают, служит ведение календаря природы.
Ведение календаря природы развивает наблюдательность, приучает внимательно
всматриваться в окружающую природу, устанавливать последовательность и связь
явлений, их причины.
В младшей группе календарь погоды не ведётся, но обязательно должна быть кукла,
одетая по сезону. Для этой группы – это набор картинок по каждому сезону, на
которых в соответствии с программой изображены основные погодные явления.
Малышам надо научиться выделять солнце, облака, дождь и т.д. На ряде картинок
должно быть нарисовано одно и то же дерево (например, берёза) в разных
условиях: в тихую и ветреную, в дождливую и солнечную погоду, с зелёными
листьями. С жёлтыми листьями и во время листопада, без листьев. Ещё должна быть
плоская картонная кукла с набором бумажной одежды на все сезоны. С помощью
картинок дети закрепляют представления о явлениях природы, полученные во время
наблюдений. Кукла же помогает определить степень тепла или холода и вносит игровой
элемент в деятельность малышей.
В средней группе сохраняется тот же принцип работы с календарём, но
четырёхлетние дети уже более обстоятельно наблюдают за погодой, отмечают
характерные для неё признаки (например, ветер то возникает, то затихает; туча
набежала, пошёл дождь, затем снова светит солнце). В этом случае выставляются
две-три картинки (берёза в безветренном состоянии, берёза в порыве ветра –
листопад и т.д.). Кукла может быть та же самая, но набор одежд ей следует
сделать новый (выросла – ей купили новую одежду).
Таким
образом, работа с набором картинок и куклой в младшей и средней группах
способствует формированию у детей отчётливых представлений о сезонных явлениях
природы, учит фиксировать наблюдения с помощью готовых образов-картинок.
Игровым путём дошкольники подводятся к умению определять степень тепла и
холода. Всё это является базой для ведения календаря природы в старшем
дошкольном возрасте.
Календарь
природы для старшей и подготовительной к школе групп состоит из
трёх граф: 1) время; 2) неживая природа (погода); 3) живая природа (растительный
и животный мир), труд людей. В календаре детей шестого года первая графа
представлена одной неделей, в календаре детей седьмого года – четырьмя
(клеточки второй недели закрашены, остальные-пустые). Это важно для формирования
у детей, идуших в школу отчётливых временных представлений: при обсуждении
заполненного календаря они видят, что в месяце четыре недели, а наблюдения за
сезонными явлениями природы велись в течение одной (второй) недели. В дальнейшем
при заполнении календаря им станет понятна временная протяжённость сезона: три
месяца, каждый из которых состоит из четырёх недель, в свою очередь каждая из
которых состоит из семи дней.
Ежедневно
после прогулки дети закрашивают клеточку, соответствующую данному дню, и
проставляют значки, обозначающие погоду. В конце недели, понаблюдав за
растительностью и животным миром, дошкольники рисуют картину живой природы.
Для
формирования умения заполнять календарь, т.е. фиксировать результаты своих
наблюдений, а также умения их читать (рассказывать о наблюдениях по календарю),
важно, чтобы условные обозначения были просты и понятны детям. Наиболее
подходящими являются следующие обозначения: дни недели – разным цветом, погоду
– значками натуралистического характера (например, ветер – дерево,
наклонившееся в сторону, снег – графическое изображение снежинок и т.д.).
Таким
образом, при работе с календарём, развивается логическое мышление, а с ним
вместе неразрывно и речь. Здесь имеется в виду особая, так называемая коллективная
форма речи – беседа воспитателя с группой, когда взаимно дополняются
высказывания, когда создаётся единое по смысловой линии и завершённое по форме
содержание разговора. Нужно отметить, что календарь – это предмет логично
построенного обсуждения, который способствует развитию умений рассуждать,
анализировать, сопоставлять события, а затем отражает речи (выводы, обобщения),
т.е. служит наглядным средством обучения логическим операциям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.