НТЕГРАЦИЯ
МАТЕМАТИКИ И ИСТОРИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Важнейшая задача
цивилизации –
научить человека
мыслить.
Т.Эдисон.
В век
глобализации, индустриального, информационного общества интегративные
подходы в образовании вновь играют важную роль. И с этим нельзя не
согласиться. Корни процесса интеграции лежат в далеком прошлом классической
педагогики. Великий дидактик Ян Амос Коменский подчёркивал: "Всё, что
находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи".
Исходя из того,
что «Интегрировать – это значит объединять в одно целое», необходимо помнить,
что интеграция возможна только при ряде условий:
-
близости изучаемой, исследуемой темы;
-
совпадении объекта изучения;
-
наличии общих методов.
В
общеобразовательных учреждениях широкое распространение получили процессы
интеграции учебных предметов: истории и литературы, истории и музыки, физики и
математики, математики и информатики и т.д., целью данного процесса является
объединение наук, стремление получить как можно более точное представление об
общей картине мира.
Следует помнить,
что интеграция – это не механическая деятельность, а процесс, который требует
существенных изменений в содержании, структуре занятий, общих идей педагогов и
обучающихся. Интеграция предполагает обязательное развитие творческой
активности школьников и это дает возможность использовать содержание всех
учебных предметов, привлекать сведения из различных областей: науки, культуры,
искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни.
Идея моего опыта
заключается в объединении в одно целое наук: математики и истории для
проведения урока, посвящённого обобщению материала, изученного пятиклассниками,
с празднованием самого главного праздника нашей страны «Днём Победы». Сразу
возникает вопрос, а возможно ли объединение точной науки «формул и символов» и
науки о жизни человеческого общества в прошлом?
Математика всегда
была неотъемлемой и существенной составной частью человеческой культуры, а в
тесной связи с историей она является ключом к познанию окружающего мира, базой
научно-технического прогресса и важным условием развития личности.
Ведь как
математика не может быть без чисел, так и история не может быть без дат.
Необходимо использовать такие задачи, которые дают обучающимся возможность,
даже и не зная событие, оттолкнуться от другого факта, призвать на помощь
математику, логику и решить их. Такая работа позволяет обучающимся составить
алгоритм действия, установит причинно-следственную связь.
Так,
в ходе интегрированного с помощью математических расчётов, опираясь на
исторических материал, обучающиеся изучали вопросы: (слайды урока)
Таким образом, в
ходе интеграции истории и математики обучающиеся получают огромный объем
нового материала, овладевают приемами учебной деятельности, навыками анализа и
отбора информации, что позволяет им решать определенные задачи и формирует их
ключевые компетенции.
Интеграция
математики и истории позволяет достичь высоких результатов в вопросах
воспитания, формирования патриотических чувств. И это не случайно.
Деятельностный подход в обучении и воспитании способен отвлечь современных школьников
от организаций националистического толка, ложных ценностных ориентиров,
компьютерных игр, а главное, благотворно воздействовать на формирование
личности.
Педагоги на таких
мероприятиях решают конкретные задачи воспитательной работы в режиме конструктивного
диалога, создают благоприятный эмоциональный климат в классном коллективе и
необходимые условия для развития творческих способностей каждого ребёнка.
Интеграция дает
ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о
взаимосвязи явлений и предметов, позволяет подготовить обучающихся к жизни,
изучить законы, по которым развивается общество в целом, формировать
устойчивый интерес и положительную мотивацию к школьным предметам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.