Социально
– экологическое воспитание школьников на уроках математики
Яцкевич
Татьяна Валентиновна - учитель математики
МБОУ
СОШ № 47 г. Белгорода
В современном
мире идет нарастание глобальных проблем, носящих социально-экологический
характер, и поэтому воспитание человека будущего, это, прежде всего,
формирование у него культуры взаимодействия с окружающей природой и социальной
средой. Экологическое воспитание – это формирование единства сознания и
поведения, гармоничного с природой. Достигается это единство при помощи
различных информационных методов о единстве всего живого на планете и
ответственности человека, венца природы, за это все живое. Сущность
экологического воспитания определяется, прежде всего, его задачами,
которые предполагают формирование:
Ø
потребности
общения с природой, интереса к познанию ее законов и явлений;
Ø
установок
и мотивов деятельности, направленной на осознание универсальной ценности
природы;
Ø
убеждения
в необходимости сбережения природы, сохранения своего и общественного здоровья;
Ø
потребности
участия в практической деятельности по изучению и охране природы, пропаганда
экологических знаний.
И начинать эти
формирования надо со школьной скамьи. Это сложный и длительный процесс, но он
необходим, так как будущее планеты зависит от того, насколько глубоко у детей
будут воспитаны нравственные отношения к природным объектам, желание трудиться
на пользу природы. Следовательно, основная задача учителя – вводить
экологический материал в ткань каждого урока, ведь экологически ориентированные
уроки более всего способствуют формированию экологического сознания. Такая
возможность есть практически на всех уроках и ее необходимо использовать.
Уделять внимание
во внеклассной работе это хорошо, но классные часы, экологические субботники,
акции, исследовательская деятельность носят фрагментный характер, а любой
результат достигается лишь в системе.
Поэтому мне
хочется поделиться опытом, как реализуются поставленные задачи на уроках
математики.
В 5 - 8 классах учащимся
предлагается материал, связанный с природой, экологией, интересными фактами из
жизни животных и т. д. и зашифровываю. Ставится вопрос, на который можно
ответить, лишь решив задачу, уравнение или пример. Ответы закладываются и в
презентацию, которая должна быть красочной. Учащиеся получают не только знания,
но и учатся чувствовать красоту природы и боль при ее гибели. Знания, которые
не прошли через эмоции, чувства, не перейдут в навыки, не станут нормой
поведения, частью мировоззрения, сознанием.
Приведу пример: рассмотрим
один из законов экологии: «в природе все взаимосвязано». Человек, для развития
мебельной промышленности, вырубил лес негде жить кукушке расплодились
гусеницы уничтожены растения - что станет с землей?
За урок
решаются задачи, где учащиеся узнают о жизни кукушки, сколько она съедает
гусениц за лето, сколько гусеницы уничтожат растений за сезон, сколько лет
надо, чтобы восстановить лес.
Другой урок
посвящен Красной книге Белгородской области. Учащиеся решают задания и узнают о
растениях, занесенных в Красную книгу Белгородской области и причину занесения.
Третий урок посвящен связи леса и производства, четвертый – сосне, пятый –
закону природы: «Природа знает лучше нас», шестой – пресной воде, седьмой –
закону «в природе все что-нибудь да стоит», восьмой – сломанному крану, девятый
– брошенному целлофановому пакету, десятый – забытой в лесу пластиковой
бутылке, одиннадцатый – кормлению птиц зимой и т. д
В старших
классах учащиеся решают задачи экономического содержания, задачи на
распространение вируса, размножение бактерий, разложение отходов производства,
бытовых отходов, на распад радиоактивного вещества и т.д. Через решение задач
проводится анализ последствий техногенных катастроф. Здесь, кроме поставленной
в начале урока задачи социально-экологического воспитания, решается задача о
том, что все в природе подчинено законам математики.
Законы природы
постижимы для человеческого разума, и математика является одним из ключей к их
познанию.
Главное чувство,
которое испытывает ученик при решении таких задач, это, конечно чувство
глубокого удивления, удивления всему: многообразию связей и тонкостям мира. А
это, как правило, надолго позволяет задуматься над вопросом: «А что будет
дальше?»
Список
использованных источников:
1.
Детская
энциклопедия «Я познаю мир: экология» - М. «Астрель», 2003
2.
Муртазалиева Б.
«Вести республики» [текст] / Б. Муртазалиева. №113, 9 августа 2007
3.
Шаронова
Е.Г. Определение феномена «социально-экологическое» в педагогической теории //
«Вестник Челябинского государственного педагогического университета» № 9, 2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.