«Проектно-исследовательская
деятельность
учащихся на уроке химии и во внеурочное время»
Фирсова
Наталия Константиновна, учитель химии Муниципального образовательного учреждения
«Лицей № 107», г. Саратова
Одной из главных целей образования
является развитие познавательной активности учащихся. Познавательная активность
обеспечивает познавательную деятельность, в процессе которой происходит
овладение содержанием учебного предмета.
Очень важно, чтобы учебно-познавательная
деятельность учащихся носила творческий, поисковый характер и по возможности
включала в себя элементы анализа и обобщения.
В преподавании естественных наук, и в
частности химии, основная задача состоит в том, чтобы, прежде всего,
заинтересовать учащихся процессом познания: научить их ставить вопросы и
пытаться найти на них ответы, объяснять результаты, делать выводы. Одним из
наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе
учения сегодня является метод проектов. Метод проектирования коренным образом
меняет функцию учащегося в образовательном процессе. Этот метод делает ученика
не объектом, на который направлена обучающая активность учителя, а субъектом
процесса обучения. Проект – это возможность делать что-то интересное
самостоятельно или в группе, проявить себя, попробовать свои силы, приложить
свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.
Утверждение, что проектной деятельностью можно заниматься только с одаренными
детьми на мой взгляд неверное. Даже со слабыми учащимися, работа над проектами
может дать свои положительные результаты, в случае если учитель сумеет
заинтересовать ученика темой проекта, если ученики осмыслили все этапы работы
над проектом. Выполнение проекта требует инициативного,
самостоятельного, творческого решения школьником выбранной проблемы, а сама
проектная деятельность имеет в основном продуктивный характер. В этом коренное
отличие проектной деятельности ученика от его учебной (в основном
репродуктивной деятельности на уроке). Также в ходе проектной деятельности
возникает новая – образовательная ситуация, которая значительно шире той
обычной учебной, которая выстраивается учителем в ходе урока.
Методика организации работы над проектом предусматривает следующие
этапы:
Подготовка – основное
содержание работы на этой стадии – определение темы и цели проекта. Учитель
знакомит школьников со смыслом проектного подхода и мотивирует
учащихся, помогает им в постановке целей.
Планирование - определение
источников информации, способов сбора и анализа информации, определение
способа представления информации.
Учитель предлагает идеи, высказывает
предложения, учащиеся разрабатывают план действий, формулируют задачи,
выдвигают гипотезы.
Исследование – это стадия
сбора информации, решения промежуточных задач.
Представление результатов
– формы представления результатов разнообразны: устный отчет, письменный отчет,
представление модели.
Оценка результата и процесса
– учащиеся принимают участие в оценке проекта они обсуждают его и дают
самооценку. Учитель помогает оценивать деятельность в школьников.
Классификация
проектов:
·
по количеству учащихся, участвующих в
разработке проекта – индивидуальные или групповые;
·
по содержанию – предметные и межпредметные;
·
краткосрочные (1-2 занятия), среднесрочные
(до двух месяцев), долгосрочные;
·
по доминирующей деятельности –
информационные исследования, проектно-ориентированные и телекоммуникационные
проекты.
В
своей работе практикую выполнение учениками проектов разной сложности.
Учащиеся перед началом работы над проектом получают инструкции - это
требования к проекту, методические рекомендации, памятки – как правильно
оформить проект, подготовить сообщение и презентацию. Предварительно знакомлю
ребят с проектами прошлых лет, в зависимости от поставленного вопроса готовлю
небольшие презентации, буклеты, где стараюсь заинтересовать учащихся заняться
исследовательской работой и созданием проекта. Ребятам предлагаю примерные
темы проектов: история развития химии, химическое производство, химия в быту,
химия и здоровье, жизнь и деятельность великих химиков, химия и экология и т.д.
Применительно к школьному курсу химии система проектной работы может быть
представлена двумя подходами: связь проекта с учебными темами (на уроке) и
использование проектной деятельности во внеклассной работе (внеурочная
деятельность).
Учащиеся выполняют и более сложные исследовательские
проекты, тематика их также различна. Например:
1. «Нитраты в продуктах питания». Исследовали наличие
нитратов в овощах, фруктах, соках, дали рекомендации по предотвращению отравлений
нитратами.
2. «Бытовые отходы». Исследовали количество и качественный
состав отходов дома и в школе, прослеживали их дальнейший путь, и предлагали
варианты вторичного их использования;
3. «Исследование питьевой воды в домашних условиях». Изучили
органолептические, химические и биологические показатели качества воды;
выяснили, какое влияние оказывает качество воды на здоровье человека; дали
рекомендации по улучшению качества воды.
4. «Влияние курения на здоровье человека». Цель работы:
изучение информированности учащихся о вреде курения, определение путей
эффективного воздействия на их сознание, пропаганда здорового образа жизни.
5. «Пищевые добавки: вред или польза?». Был проведен
химический анализ некоторых продуктов питания, даны рекомендации по
употреблению продуктов, в которых были выявлены пищевые добавки.
Защита индивидуальных или групповых проектов перечисленных
выше осуществлялась в ходе научно - практических конференций различного уровня.
Ежегодно учащиеся принимают участие в городской научно-практической конференции
и занимают призовые места, принимают участие в областных конференциях.
Применение компьютерных технологий позволяют учащимся создавать удивительные по
содержанию презентации, в которых отражены способы решения поставленных задач,
результаты работы, выводы. Приведу только небольшую часть таких презентаций:
Жиры: польза или вред?;
Пищевые добавки и их влияние на организм человека;
Пищевые добавки: вред или польза?;
Влияние курения на здоровье человека;
Нитраты в продуктах питания;
Исследование питьевой воды в домашних условиях.
Таким образом, проводимая мною работа с учащимися по проектно-исследовательской
деятельности имеет образовательные результаты с рефлексией их собственных
достижений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.