Проектно-исследовательская
технология во внеурочной деятельности в начальной школе
Первушкина Татьяна
Александровна, учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 51г.
Томска
Аннотация: В
данной статье представлен опыт работы с обучающимися начальных классов по использованию
проектно-исследовательской технологии во внеурочной деятельности.
Ключевые
слова: Проектно-исследовательская
технология, учебный процесс, внеурочная деятельность, универсальные учебные
действия.
В настоящее время учебный процесс
все больше связывают с деятельностным подходом к усвоению детьми новых знаний.
Одной из разновидностей такого подхода является проектная деятельность
школьника и начинается именно с начального периода обучения.
Начальный этап рассматривается как подготовительный этап участия школьников в
целенаправленной научно-исследовательской деятельности в дальнейшем. Необходимо
помочь детям раскрыть таланты, открыть перспективы для будущего развития
личности, дать возможность каждому ученику самоутвердиться. А что лучше может
развить ребёнка, помочь ему приобрести опыт разнообразной деятельности? На мой
взгляд, это проектно-исследовательская технология?
Проектно-исследовательская технология как система интегрированных процедур в
образовательном процессе включает многие известные методы и способы активного
обучения, как то: метод проектов, методы сбора и обработки данных,
исследовательский и проблемный методы, анализ справочных и литературных
источников, поисковый эксперимент, опытная работа, обобщение результатов и
другие. Её изначальной формой является метод проектов, который успешно
используется в современном процессе обучения.
Метод
проектов предполагает процесс разработки и создания проекта, предполагаемого
или возможного объекта или состояния. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся
способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной,
коммуникативной, социальной, а также включению в активный познавательный
процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет
сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает
выводы, анализирует свою деятельность.
Возможны
два пути формирования проектно-исследовательских навыков в педагогической
деятельности. Это использование проектно-исследовательского метода: в учебном
процессе и во внеурочной деятельности. Я эту технологию в своей педагогической
деятельности использую как в урочной, так и во внеурочной деятельности,
поскольку именно она предполагает неформальное общение педагога и ученика, даёт
возможность для реализации особенностей детей, развития их индивидуальности.
Главные
цели проектно-исследовательского метода состоят в следующем:
заинтересовать обучающихся, показать им значимость их деятельности и вселить
уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в
школьных делах своего ребёнка.
Целесообразно
не навязывать детям темы исследования. Пусть они возникают из вопросов самих
детей при изучении каких-либо тем. Мной была разработана программа внеурочной
деятельности «Всё узнаю, всё смогу» Эта программа включает в себя следующие
темы проектно-исследовательских работ: «История появления транспорта», «Моя
родословная «Зачем поют птицы?», «Необходимо ли школьнику делать прививки?
«Почему у кукурузы такое смешное имя?», «Что такое счастье». Предполагается,
что каждый ученик изучает то, что для него интересно и значимо. Конечно, работы
детям помогают оформлять родители, классный руководитель. Но всё равно дети –
являются исследователями!
Занятия,
проведённые по этой программе с использованием проектно-исследовательской
технологии, помогают достичь следующих результатов:
-
возрос познавательный интерес обучающихся к предметам;
- повысилась мотивация к учебной деятельности;
- совместная деятельность ребят ускорила процесс сплочения коллектива;
- повысилась активность на занятиях, самостоятельность, коммуникабельность;
исчезла боязнь неправильного ответа.
Работа над проектами с детьми младшего школьного возраста связана с
определёнными трудностями:
- ребята с трудом могут самостоятельно выбрать главную, значимую информацию;
- не всегда получается аккуратно оформить продукт своей деятельности.
Но все эти трудности незначительны по сравнению с приобретёнными в процессе
работы универсальными учебными действиями. Выполняя различные проекты по
программе «Всё узнаю, всё смогу», дети учатся работать в группе,
договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобретают навыки
работы с источниками информации. Они более творчески мыслят и проявляют инициативу.
Но уже априори можно предположить, что проведённая в начальной школе работа с
использованием проектно-исследовательской технологии, поможет ученикам не
только в дальнейшем обучении, но и во взрослой жизни.
Список литературы:
1. Кривобок
Е.В., О.Ю. Саранюк. Исследовательская деятельность младших
2. школьников.
– Волгоград: Учитель, 2010.
3. Матяш
Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. – М.:
Вентана-Граф, 2002.
4. Проектная
деятельность в начальной школе/под ред. М.К Господникова и др. –
Волгоград: Учитель, 2008.
5. Проектные
задачи в начальной школе/под ред. А.Б. Воронцова. – М: Просвещение, 2011
![Звук [о]. Буквы О, о.](https://img.infourok.ru/is07/img/01c4-00069173-fa7648d2-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.