РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ.
Одной из
важнейших задач обучения является научить ребёнка говорить. И не просто
говорить, а говорить правильно, в соответствии с нормами русского литературного
языка, уметь составить текст на определённую тему.
В настоящее время в связи
с требованиями общества в Федеральном компоненте Государственного стандарта
основного общего образования по русскому языку произошли изменения. На первый
план выдвинута коммуникативная компетенция, лишь за ней следуют языковая,
лингвистическая и культуроведческая.
Коммуникативная
компетенция подразумевает овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования
языка в разных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы.
Основными
формами речевой деятельности являются:
1)
говорение;
2)
слушание (аудирование);
3)
письмо;
4)
чтение.
Развитие речи на
уроках русского языка – это вся работа, проводимая специально и в связи с
изучением учебного курса для того, чтобы обучающиеся овладели языковыми
нормами, а также умениями связно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи
и условиями общения. Работа по развитию речи учащихся
на уроках русского языка вносит существенный вклад в формирование общей
культуры, всесторонне развитой, социально активной личности будущего выпускника
школы. При определении содержания работы по развитию речи на уроках русского
языка нельзя не учитывать, что, приходя в школу, ученики уже владеют
практически родным языком. Однако их речь требует совершенствования с самых
различных точек зрения, если мы хотим решить воспитательно-образовательные
задачи школы.
Работа по
развитию речи проводится на всех уроках изучения школьного курса русского языка
и на специальных уроках развития связной речи, где отрабатываются в
соответствии с программой определенные коммуникативно-речевые умения. На эту
работу действующей программой отводится примерно 11-20% учебного времени.
Формирование правильной и хорошей речи связано с изучением основных языковых
единиц - таких, как звук, слово, словоформа, словосочетание, предложение.
Вместе с тем, безусловно, работа по формированию правильной и хорошей речи
проводится с обучением определенным коммуникативным умениям, обозначенным в
разделе программы "Связная речь" школьного курса русского языка.
Цель работы по
развитию речи школьников - формирование социально
активной, творческой личности, умеющей свободно и правильно строить устную и
письменную речь, которая соответствует ситуации общения.
Развитие речи
осуществляется в трёх направлениях, составляющих, по сути,
единое целое:
1.
Овладение нормами современного русского литературного языка;
2.
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
3.
Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной
форме.
По моему мнению,
основная задача учителя при работе по развитию речи - создать
атмосферу доброжелательного, доверительного общения, когда учащиеся захотят
поделиться своими мыслями, впечатлениями, поисками, выразить своё отношение к
предмету. Именно поэтому на этих уроках учителю необходимо быть демократичным и
деликатным в оценке устной речи учащихся. Даже при нарушении ими норм русского
литературного языка надо, не перебивая говорящего, найти время, когда будет
уместно мягко сказать, как правильно следует произносить или употреблять какое-либо
слово.
Для формирования
умений и навыков устного ответа в учебник
включены следующие типы заданий:
1)
образцы ответов при упражнениях;
2)
образцы устных ответов (например, пунктуационный разбор);
3)
составление планов для устных обобщений (например, в конце изучения темы
«Причастие» даётся задание: прочитайте параграфы №9-25, составьте сложный план
и подготовьте сообщение о причастии);
4)
подготовка устных сообщений о жизни и деятельности великих учёных-лингвистов
(например, учебник 8 класса, упражнение №208: необходимо прочитать сведения о
научной деятельности Алексея Александровича Шахматова и рассказать об этом);
5)
сочинения по картине и другие.
В качестве
дополнительного дидактического материала на уроках русского языка мы используем
методическое пособие « Комплексный анализ текста» Александра
Борисовича Малюшкина, куда входят тексты, различные по типу и стилю,
что способствует развитию речи учащихся.
Анализ текста начинается
с заданий, связанных с речевым развитием школьников: выразительное чтение,
определение темы и идеи, выбор заглавия, типа и стиля, составление плана. А
затем даются вопросы, проверяющие грамматические умения и навыки.
Среди заданий к некоторым
текстам встречаются и творческие работы. Например, текст №2, 15-е задание 7-ой
класс (с.10). Дан текст – описание осени, и даётся задание: «Попробуйте
описать своё любимое время года», что позволяет развивать и творческие
способности учащихся.
После заданий к
предложенному тексту отведена страничка для работы над ошибками, которую
учащиеся выполняют после проверки.
В конце пособия
содержится справочный материал, где даны определения ключевым понятиям,
необходимым для анализа текста.
Очень актуальны задания,
требующие нахождения изобразительно – выразительных средств языка, тропов –
эпитетов, сравнений, метафор (олицетворений) и других.
Благодаря составлению
рабочей программы у нас есть возможность уделить целый урок комплексному
анализу текста. А иногда на эту работу приходится выделить лишь часть урока,
либо задания даются для выполнения дома с последующей проверкой.
Одним из наиболее
интересных и, в то же время, трудных видов деятельности, направленной на
формирование связной речи и коммуникативных умений, является написание
творческих работ, совместный их анализ.
На уроках русского языка я стараюсь использовать различные виды
творческих работ:
1) творческое
списывание;
2) творческий диктант;
3) творческое сочинение;
4) творческое изложение;
5) свободный диктант.
Все эти виды
работ учитель проводит в определённой системе. Начинает с тех, которые требуют
от ученика меньшей самостоятельности. Первой ступенькой в этой работе является
творческое списывание, которое может быть усложнено заданиями, связанными с
развитием речи. Творческое списывание может быть обучающим и контрольным.
Переходной ступенькой к изложению является свободный диктант. Для свободного
диктанта используется сложный текст, который сначала читается полностью,
анализируется, а затем записывается по частям (учитель читает абзац, а дети
пишут то, что запомнили). Для развития речи учащихся необходима работа с
образцами правильной русской речи, поэтому дидактическим материалом для
изложений являются тексты русских мастеров слова, где звучит образная русская
речь.
Развитая речь –
показатель культуры человека. В настоящее время, в век всеобщей компьютеризации
обществу требуются люди, умеющие говорить. Выпускники сталкиваются с этим,
приходя на рынок труда. Большинство современных престижных работ требуют от
человека хороших коммуникативных умений, будь то консультант, менеджер и т.д.
Именно поэтому я работаю над развитием связной речи учащихся.
Вообще, речь – понятие
межпредметное. Она должна развиваться в комплексе с другими учебными
предметами, особенно устными. Следовательно, в этом направлении должны работать
и другие учителя – предметники. В школе нет ни одного
урока, где бы дети не говорили и не слушали, а часто и читали, и писали. Безусловно,
учителя всех предметов следят за речью учащихся, объясняют значения новых
(незнакомых для учащихся) слов, нередко оценивают последовательность ответа,
его выразительность и т.д. Однако только на уроках русского языка задача
развития речи решается целенаправленно в определенной системе с опорой на лингвистические
знания и осмысление речевого опыта школьников. Именно уроки русского языка
создают ту базу, на которую должны опираться учителя-предметники, чтобы успешно
(экономно и эффективно) решать задачи развития речи школьников на межпредметном
уровне. Если, например, на уроках русского (родного) языка ученики осознают
структуру текста типа рассуждения и научатся создавать такие тексты, они смогут
более доказательно и четко отвечать на вопросы, которые начинаются словом
"Почему...", на уроках истории, химии, математики и т.д.
Таким образом, развитие
речи – необходимый компонент каждого урока, так как владение правильной речью
жизненно необходимо всем людям. Поэтому очень важно начать работу с первых дней
ребёнка в школе и продолжать её на протяжении всего обучения школьника на всех
уроках. При этом необходимо помнить, что это процесс сложный и непрерывный.
Недаром гласит пословица: « Речь вести не лапти плести». Так будем же и дальше
продолжать работать для достижения целей, которые ставит перед нами наш главный
документ – Государственный стандарт общего образования, а именно: « Развитие
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.