«Развитие
творческих и познавательных возможностей учащихся начальной школы через
проектную деятельность на примере УМК «Перспектива».
С внедрением
федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения,
призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся
запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере
образования возникла необходимость разработки образовательной программы
начальной школы. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса
навыки самообразования и самовоспитания. Быстрое обновление знаний требует от
учеников непрерывного образования на основе умения учиться. В современном
обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение
знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности
учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и
социального опыта, а развитие личности ученика.
Начальное
образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения
ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность
требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой
деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только
дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление текущей
повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил,
приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.
В
связи с этим огромное значение уделяется выбору программы обучения. Вся
начальная школа лицея №28 работает по УМК «Перспектива». Эта
образовательная программа направлена на развитие познавательных и творческих
возможностей личности. Учебники УМК «Перспектива» представляют собой
совокупность взаимосвязанных компонентов, объединенных едиными целями,
задачами, подходами к организации учебного материала. Учебники разработаны с
учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе
принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения
детей с разным уровнем развития. Система заданий комплекта предоставляет
учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем
самым, способствуя созданию психологического комфорта при обучении. Основная
особенность программы заключается в её целостности. Она проявляется в единых
ценностных приоритетах; в единстве дидактических подходов; в единстве структуры
учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; в единстве сквозных
линий типовых заданий; в единой навигационной системе. Актуальность
предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее
основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и
преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться
сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия. Содержание, структура и организация
учебного материала, дидактический, методический аппарат учебников в УМК
«Перспектива» направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов развития ученика на основе усвоения универсальных учебных действий
(УУД) и обеспечивают важнейшее требование новых образовательных стандартов —
сформировать положительную мотивацию к получению знаний.
Проанализировав
свою деятельность и, отметив положительные результаты в ходе реализации
программы обучения, к сожалению, мы столкнулись и с рядом проблем:
- низким уровнем
самостоятельности учащихся в учебном процессе;
-не всегда умение
следовать прочитанной инструкции, ярко выраженное в неспособности внимательно
прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить
работу от начала до конца в соответствии с заданием;
- разрывом между
поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими
упражнениями, в ходе которых отрабатываются навыки;
- отсутствием
переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации
в жизненную.
Например, на
уроках русского языка дети стараются писать грамотно, обдумывая, какой буквой
обозначить звук в той или иной слабой позиции, а в другой ситуации (не на уроке
русского языка) пишут безграмотно, не используя имеющиеся у них знания языка.
Обдумывая эти и некоторые другие проблемы, мы решили, что необходимо дополнить
урочную систему организации учебного процесса новой формой деятельности
учащихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать,
грамотно излагать свои мысли, т. е. могли бы применить все имеющиеся у них
знания на практике.
С этой целью нами
был выбран метод проектов. Ведь этот метод не что иное, как попытка
моделирования жизни. Метод проектов никак не противоречит нашим способам
обучения, он помогает активизировать учеников, у большинства детей появляется
интерес к новым знаниям, желание добыть их, чтобы применить тут же для решения
поставленных в проекте задач. Такая мотивация – стремление успешно разработать
тему проекта – оказывается часто более сильной, чем требования родителей и
учителей хорошо учиться для получения отличных и хороших оценок.
Самым же
главным результатом проектной деятельности является формирование у детей умения
вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать
много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, и надо
не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не
хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а получив их, сейчас же
применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ребёнок
становится гораздо более уверенным в своих силах, у него исчезает страх перед
неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний – он учится учиться.
При работе по
учебникам УМК «Перспектива» развивается у учащихся потребность в поиске
необходимой информации для решения учебных и познавательных задач. Проектная
деятельность ориентирует учащихся на коллективную, групповую, парную и
индивидуальную деятельность и формирует умение распределять и нести
ответственность за выбранную социальную роль. Система дифференцированных
заданий представляет ребятам пространство самостоятельного выбора заданий и
определения деятельности адекватно уровню своей подготовленности. Проектная деятельность предлагает выход за
границы учебника во внеурочную деятельность.
Проведённая
работа позволила сделать вывод, что метод проектов формирует интерес к
обучению. Нельзя забывать, что реальные знания и умения остаются у человека
только тогда, когда он учится с интересом, когда он понимает, зачем ему эти
самые знания и умения нужны и чем они лично для него значимы.
Учитель
высшей категории
Новикова
Ирина Маматхановна
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.