ФГОС 2 поколения возложило на учителей
новые требования для достижения целей образовательного процесса, отвечающим
нуждам современного общества. Главной задачей школьного образования становится
предоставление обучающимся возможности самостоятельно ставить и реализовывать
учебные цели, оценивать свои достижения.
Согласно ФГОС второго поколения иностранный язык-
один из важнейших учебных предметов в системе подготовки современного школьника
в условиях многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературой
иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его
общеречевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
В основе стандартов образования нового поколения
лежит системно-деятельностный подход. Цель данного подхода – развитие личности.
В основе деятельностного подхода лежит участие ребенка в учебном процессе в
качестве субъекта общения. Суть подхода в том, что дети не получают знания в
готовом виде, они получают только информацию самостоятельно участвуя в
исследовательской деятельности. Если говорить об этимологии слова
«исследование», нетрудно заметить, что в этом понятии заключено указание на то,
чтобы извлечь нечто из «следа», т.е. восстановить некоторый порядок вещей по
косвенным признакам, случайным предметам. Следовательно, уже здесь заложено
понятие о способности личности сопоставлять, анализировать факты и
прогнозировать ситуацию, т.е. понятие об основных навыках, требуемых от
исследователя.
Исследовательская работа значительно дополняет
способы получения знаний, поскольку она подразумевает самостоятельное изучение
выбранного явления, лично накопленный базовый материал, анализ данных и
вытекающие из них выводы.
Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных
первоисточников, их творческом анализе, и произведенных на его основании новых
выводов. Конечно, на уроке мы не можем «изобрести велосипед» или открыть новую
таблицу химических элементов, учителям-предметникам важно научить технике
самостоятельного приобретения новых знаний. Под исследовательской деятельностью
понимается деятельность учащихся, связанная с поиском ответа с заранее
неизвестным решением.
В современной педагогике выделяют 3 уровня
исследовательской деятельности.
Одним из самых важных элементов коммуникативной
культуры является не только красивая, но и правильная грамотная речь.
Грамматический материал на уроках иностранного языка вводится практически с
первых занятий. Например, в 3 классе уже вводятся такие сложные грамматические
темы как «Префект», «Склонение определенных артиклей по падежам», «Образование
порядковых числительных» и т.д. Как же сделать так, чтобы процесс работы над
грамматическим материалом был не только интересен, но и осмыслен детьми?.
Считаю, что исследовательская деятельность, которая является неотъемлемой
частью системно-деятельностного подхода ФГОС, способствует усвоению правил на
уровне понимания, когда сравнивая, анализируя, делая выводы дети приходят не
только к осознанию, но и применению грамматических знаний в устной и письменной
речи.
В своей педагогической деятельности исследование или
элементы исследовательской деятельности систематически использую при изучении
грамматического материала. Так при изучении темы «Глаголы с отделяемыми
приставками» было предложено исследование, на основании которого дети пришли к
выводу и формулированию правила употребления глаголов с отделяемыми
приставками. Был предложен алгоритм действий, где дети самостоятельно работая в
группе учились сопоставлять, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Таким образом, применение исследовательской
деятельности при изучении грамматического материала способствует осознанному, а
не механическому изучению и запоминанию материала. Мониторинг качества знаний,
а так же пед.наблюдение позволяет сделать вывод что дети чаще стали работать
самостоятельно, иностранная речь становится не просто набором слов, а грамотно
выстроенными высказываниями и предложениями, что является приоритетным при
изучении иностранного языка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.