Сочетание элементов современных технологий в структуре
непосредственно образовательной деятельности
для дошкольников с задержкой психического развития.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад комбинированного вида №360
Реджепова Н.В.
Воспитание и обучение ребенка с ЗПР
осуществляются мной с учетом возрастных психофизиологических особенностей в
условиях организованного педагогического воздействия, которое на современном
этапе предполагает использование различных педагогических технологий.
При коррекционно – развивающем обучении в ДОУ я
использую следующие технологии нового поколения:
Игровая технология. Игровые
технологии выступают как средство стимулирования активности детей, с помощью
создания игровых форм, приемов, ситуаций.
Технология
проблемного обучения. Организация
НОД, которая предполагает создание под руководством учителя-дефектолога
проблемных ситуаций и активной самостоятельной деятельности дошкольника, направляет
детей на решение проблемной ситуации, организует поиск решения.
Индивидуальный
и дифференцированный подход. Учет
индивидуально-типологических особенностей личности в форме группирования
дошкольников и различного построения процесса обучения в выделенных группах.
Педагогика
сотрудничества. Совместная деятельность педагога и
ребенка, основанная на взаимопонимании, проникновении в духовный мир друг
друга, совместный анализ процесса и результатов деятельности.
Технология
развивающего обучения. Предполагает развитие
умственных способностей ребенка через формирование различных форм наглядного
моделирования, введение заданий на развитие общеинтеллектульных умений –
сравнения, мышления, конкретизации, обобщения.
Здоровьесберегающая
технология. Психолого-педагогические технологии,
программы, методы, которые направлены на обеспечение высокого уровня реального
здоровья воспитаннику.
Гуманно-личностная
технология. Ставит в центр воспитания развитие всей целостной совокупности
качеств личности. Такой подход обращает
педагога к личности ребенка, где таятся еще не развитые способности и
возможности.
Информационно-коммуникативная
технология. Это
педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и
технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с
информацией.
А теперь, я привожу пример использования выше изложенных
технологий при проведении непосредственно образовательной деятельности по
формированию целостной картины мира.
НОД по теме «Дикие животные»
|
Этап
НОД
|
Содержание
|
Образовательные
технологии
|
Методы
и приемы
|
|
Организационный
момент
|
-
Здравствуйте! Сегодня у нас в гостях мишка и лисичка. (пальчиковый театр).
Мишка:
Ребята, пойдемте вместе с нами в поход в лес. Пойдете? Дети: Да.
|
Игровая
технология.
Педагогика
сотрудничества.
|
-
создание игровой ситуации.
-
совместная деятельность.
|
|
Мимическая
гимнастика
|
Лисичка:
Прежде чем оправится в поход, мы должны узнать сможете вы подражать жителям
леса. (изображения животных с улыбкой, удивление, злость).
|
Проблемное
обучение.
|
-
создание проблемной ситуации.
|
|
Введение
в тему
|
Итак,
отправляемся в поход! (Беремся за руки и идем вокруг столов). Возвращаемся на
коврик. На ковре «костер» и рядом картины леса. (Садимся возле костра.)
Игра «Угадай по описанию».
-
Кто это? Трусливый, длинноухий, серый или белый. (Заяц)
-
Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь)
-
Серый, злой, голодный. (Волк)
-
Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса)
-
Маленький, колючий. (Ежик)
(Одновременно
с ответом звучит голос дикого животного)
(после
ответа выставляются картинки с дикими животными)
|
Игровая
технология.
Информационно-коммуникативная
технология.
|
-
организация игр, отгадывание загадок.
-
представление наглядного материала, использование ТСО
|
|
Работа
по теме НОД
|
-
Ребята как их всех можно назвать одним словом? (животные)
-
Почему? (покрыты шерстью, у них четыре лапы, морда, туловище, хвост)
-
Где живут эти животные? (В лесу)
-
Как называют? (Дикие животные)
-
А как еще их можно назвать? (звери)
Игра
«Слова действия»
-
Что может делать волк? (рыскать, охотиться, нападать)
-
Что может делать лиса? (воровать, охотиться, ловить, хитрить) и др.
|
Педагогическое
сотрудничество.
Игровая
технология.
Развивающее
обучение.
|
-
беседа.
-
организация игр и игровых упражнений.
-
задания на развитие общеинтеллектуальных умений – сравнения, конкретизации,
обобщения.
|
|
Физкультминутка
|
Игра
«Кто как передвигается?»
Дети
имитируют движения животных.
(под
музыку – «Ежики»)
|
Игровая
технология.
Информационно-коммуникативная
технология.
Здоровьесберагающая
технология.
|
-
организация подвижных игр.
-
применение ТСО.
-
гимнастика для тела.
|
|
Релаксация
|
-
Ребята, в походе мы очень устали, давайте отдохнем.
Садимся
возле костра, беремся за руки, закрываем глаза. (звучит музыка, звуки леса).
|
Здоровьесберагающая
технология.
Информационно-коммуникативная
технология.
|
-
упражнения на реалаксацию.
-
применение ТСО.
|
|
Индивидуальная
работа
|
Игра
с мячом «Кто у кого?»
У
лисы – лисенок.
У
медведицы – медвежата и т.д.
|
Индивидуально-дифференцированный
подход.
|
-
индивидуальные задания.
|
|
Подведение
итогов
|
Мишка:
ребята кого мы повстречали в лесу, как назовем их одним словом. Молодцы!
А
вот вам и подарки.
Ох,
ах. Вот плутовка лиса, убежала и спрятала подарки.
Игра «Найди по следам»
Лиса
оставила следы. Надо точно пройти по следам, друг за дружком. И тогда найдете
подарки.
|
Педагогика
сотрудничества.
Гуманно-личностная
технология.
|
-
коллективное подведение итогов.
-
создание ситуации успеха.
|
В процессе коррекционно-развивающего
обучения ребенка с задержкой психического развития необходимо развивать все его
психические качества, особенно те из них, которые нужны для подготовки к школе.
Поэтому в своей работе использую педагогические технологии как инновационный
ресурс обеспечения качества образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.