Использование ИКТ на уроках русского языка и
литературы
как средство технического обеспечения с целью
повышения эффективности урока
В.М
Проненко,
учитель
русского языка и литературы
МОУ
«Майская гимназия Белгородского района
Белгородской
области»
Белгородская
область, Белгородский район,
пос.
Майский
pronenko.vera2015@yandex.ru
Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам
учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель
учиться сам, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем больше
будет следить за ходом мысли ученика,… тем легче будет учиться ученику.
Л.Н. Толстой
В Стратегии модернизации образования
подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех
ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки
анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся,
формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла
необходимость в инновационной модели обучения, построенной на основе
современных информационных технологий, реализующей принципы личностно
ориентированного образования. Информационные технологии, рассматриваемые как
один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к
информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее
индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать
взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в
которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной
деятельности. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс
позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего
обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по
любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ,
так как теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким и
увлекательным. Общаясь с ребятами на уроках русского языка, литературы, я
сделала для себя вывод, что необходимо расширять кругозор учащихся, повышать
уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки
и умения. Обучение предполагает общение на уроке как между учителем и
учащимися, так и общение учащихся друг с другом. Главной компетенцией
учителя-предметника становится его обновлённая роль – роль проводника знаний,
своего рода «навигатора», помогающего учащимся ориентироваться в безграничном
море информации.
По словам Г.К. Селевко, задача современного
учителя – «учить оптимальному выбору индивидуального образовательного маршрута
и способов его прохождения, т.е. «навигации в образовании»…». Гуманизация
образования предполагает ценностное отношение к различным личностным
проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ развития
личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные
информационные технологии (ИКТ).
Управление обучением с помощью компьютера
приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной
деятельности учащихся. Одно из основных назначений компьютера как средства
обучения – организация работы учащихся с помощью программно – педагогических
средств, от степени совершенства которых и зависит эффективность обучения.
Внедрение в традиционную систему «учитель – класс – ученик» компьютера и
компьютерной обучающей программы опосредует участие в учебном процессе
педагогов и программистов–разработчиков обучающей программы, кардинально меняет
характер учебной деятельности ученика и роль учителя. Диалоговые и
иллюстрированные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную
сферу учебного процесса и его деятельностную структуру. Компьютер обладает
достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по
осмыслению орфографического (пунктуационного) правила. В обучающих программах
используются разнообразные формы наглядности, которые способствуют различным
способам организации и предъявления теоретического материала (в виде таблиц,
схем, опорных конспектов), и демонстрируют не только статичную информацию, но
и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта
мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и пр. (это качественно
новый уровень применения объяснительно - иллюстративного и репродуктивного
методов обучения).
Использование ИКТ на уроках русского языка
позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать
внимание, повышает творческий потенциал личности.
Подлинные знания и навыки приобретаются в
процессе активного овладения учебным материалом. Для этого я использую на
уроках русского языка и литературы возможности новейших
информационно-коммуникационных технологий. Одним из первых моих опытов была
работа с программой Power Point. Презентация может использоваться при
постановке проблемы на уроке, при движении темы, глубже раскрывая её смысл, на
заключительном этапе, подводя учащихся к самостоятельным умозаключениям и
рефлексии, коррекции усвоенных знаний. В презентации могут быть показаны самые
выигрышные моменты темы, эффективные опыты и превращения, подборка электронных
карт, портретов, цитат. На экране также могут появляться определения, которые
ребята записывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя времени на повторение,
успевает рассказать больше. Главное в презентации — это тезисность (для выступающего)
и наглядность (для слушателя). Учитель может превратить презентацию в
увлекательный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельность. Причём
презентация может стать своеобразным планом урока, его логической структурой.
Презентация даёт возможность учителю проявить творчество, индивидуальность,
избежать формального подхода к проведению уроков. Она обеспечивает учителю
возможность для: информационной поддержки; иллюстрирования; использования
разнообразных упражнений; экономии
времени и материальных средств; построения канвы урока; расширения
образовательного пространства урока.
Благодаря использованию презентаций, у
школьников наблюдается концентрация
внимания; включение всех видов памяти: зрительной, слуховой, моторной,
ассоциативной; повышение интереса к изучению предмета; возрастание мотивации к
учёбе.
Исследования последних лет показали, что
ученики 5-7 классов легче воспринимают лингвистические правила при помощи компьютера.
Значительно разнообразят объяснение нового материала динамические схемы,
таблицы; компьютерные тренажёры помогают закрепить изученное, а тестовые
программы позволяют объективно оценить знания учеников. Построение схем,
таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить
материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся,
формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций,
рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку,
делают урок более ярким. Ребёнок не только видит, он переживает эмоции.
Л. С. Выготский, основоположник развивающего
обучения, писал: «Именно эмоциональные реакции должны составить основу
воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель
должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта
эмоция связалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое
прошло через чувство ученика».
Велики возможности компьютера, но следует
помнить, что любые средства обучения важны не сами по себе, а как средства,
помогающие усвоить содержание урока.
Как я использую возможности
компьютера, хочу показать на примере урока в 7 классе по теме «Образование и
правописание наречий». По типу это урок систематизации и обобщения изученного
материала.
На уроке, наряду с традиционными
таблицами, разноуровневыми карточками для индивидуальной работы использовалась
презентация. В презентацию
целесообразно включать схемы, таблицы, практические задания. Такая презентация
может представлять собой отдельные наборы слайдов, не являться единым целым,
так как включается в урок на разных его этапах с временным перерывом.
Комментарии к презентации:
На первом слайде презентации записаны слова К. Паустовского: « Нет
ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским
словом».
Второй слайд представляет собой текст для работы над обобщением
изученного о наречии.
Практическая работа после этого этапа проводится в рабочей тетради
«Комплексный анализ текста», где выполняется морфологический разбор наречия.
Небольшой объяснительный диктант и индивидуальная работа у доски развивают
навык нахождения наречий в тексте, их отличие от других частей речи.
Третий слайд предлагает выполнить задание «Подскажи словечко», где
нужно заменить неделимые устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) одним
наречием. Это задание даёт возможность вспомнить материал 6 класса о
фразеологизмах и провести работу по употреблению наречий в своей речи. Вторая
часть слайда появляется после того, как дети записали ответы в тетради.
Осуществляется коллективная проверка (по цепочке). Далее предлагается составить
предложения с использованием фразеологизмов и наречий-синонимов. После чего
делается вывод о том, что «Наречия делают речь более точной и выразительной».
Следующий слайд – кроссворд, в котором ученики образуют наречия из
прилагательных. Совместными усилиями делается вывод об образовании наречий.
Пятый слайд используется в качестве ключа для взаимопроверки.
Шестой слайд представляет собой красочную схему «Наречия на - а,
-о». Вывод о правописании а-о на конце наречий. А также практическое задание,
выполняемое по вариантам, с последующей взаимопроверкой, проверяющее, как дети
усвоили этот вывод.
Седьмой слайд предназначен для ознакомления с правилами дефисного
написания наречий. Используя данные схемы, ученики выполняют упражнение
учебника в тетрадях и на доске.
На последнем слайде презентации записаны слова К. Паустовского: «Каждый
урок русского языка – это постижение тайн одного из великих языков мира».
Делаются выводы о пройденном на уроке.
Компьютерные технологии, не вытесняя
традиционные методы и приёмы преподавания русского языка, способствуют
раскрытию творческого потенциала и учителя, и ученика, приближают традиционную
методику к требованиям современной жизни, помогают формировать основные
ключевые компетентности.
На уроках литературы применение ИКТ позволяет
использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Причем
материал находят сами учащиеся в Интернете, составляют презентации, таким
образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и
оформлять материал к уроку. Уроки в компьютерном классе развивают умение
учащихся работать с компьютером, самостоятельно решать учебные задачи.
Использование тестов помогает не только экономить время учителя, но и дает
возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. С помощью
мультимедийного проектора демонстрирую слайды, созданные в программе Microsoft
Power Point. Использование данной технологии позволяет: значительно сэкономить время на уроке; повысить
уровень наглядности в ходе обучения; внести элементы занимательности, оживить
учебный процесс.
Большим подспорьем для меня в работе
являются уроки Виртуальной школы Кирилла и Мефодия. Такие уроки разработаны
практически по всем предметам школьного курса. Дети очень любят занятия в
кабинете информационных технологий. Уроки русского языка Виртуальной школы
сопровождаются яркими таблицами, интересными тренажёрами, кратким теоретическим
комментарием, проверочными тестами.
Замечательные портреты классиков, иллюстрации
к их произведениям, отрывки, кроссворды, тесты – все это позволяет
разнообразить урок. Так, при изучении романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений
Онегин» с удовольствием учащиеся слушают арию Ленского, дуэт Татьяны и няни,
ариозо Онегина «Ужель та самая Татьяна?»; знакомясь с шедеврами лирики Пушкина,
имеют возможность насладиться романсом «Я помню чудное мгновенье».
На уроке, посвященном теме гордого одиночества
в лирике Лермонтова, звучит романс «И скучно, и грустно». Видеоматериалы
помогают провести заочную экскурсию по местам, связанным с жизнью и творчеством
какого-либо писателя. Большим подспорьем является историко-бытовой словарь, в
котором можно не только найти значение незнакомых слов, но и увидеть предмет,
который они обозначают, например, «аналой», «армяк», «кичка», «лорнет».
Для увлеченных литературой учеников на уроках
обобщения и повторения предлагаются кроссворды, криптограммы, тексты по
фольклору, творчеству Пушкина, Гоголя, Тургенева. Интересный материал находится
в разделе «Теория литературы». Например, в 9 классе первый урок начинаем с
компьютерной анимации «Древо русской литературы».
Уроки с использованием ИКТ воспитывают чувство
прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать
обширный литературоведческий материал.
Важной задачей преподавания в современной
школе является необходимость обучения детей работе с тестовыми заданиями.
Решение видится в использовании ИКТ. Начиная работать с детьми пятого класса,
есть возможность достичь необходимых умений и навыков в работе с тестами при
сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Таким образом, использование ИКТ положительно
влияет на качество учебного процесса. Использование ИКТ дает положительные
результаты: развивает творческие, исследовательские способности учащихся,
повышает их активность; способствует интенсификации учебно-воспитательного
процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков
самоорганизации, превращению систематических знаний в системные; помогает
развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету; развивает
у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных
действий с изучаемым материалом.
Информационные технологии значительно
расширяют возможности предъявления учебной информации. ИКТ вовлекают учащихся
в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей,
активизации умственной деятельности. Использование ИКТ в учебном процессе
увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления процессом их
выполнения. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся,
обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер способствует
формированию рефлексии у обучающихся. Обучающая программа дает возможность
ученикам наглядно представить результат своих действий. Можно
систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные
технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют
интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию,
видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы
полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному.
Литература:
1.Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования: учеб. Пособие для пед. Вузов и системы повыш. квалиф. пед.
Кадров / Е.С. Полат; под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия».
1999.
2. Лукьянова, М.И. Теоретико-методологические
основы организации личностно ориентированного урока. // Завуч. Управление
современной школой. №2, 2006.
3.Митина, Л.М. Психология профессионального развития
учителя. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.
4. Программа – тренажер по русскому
языку «Фраза». – «Гуру. СОФТ», 2004
5.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.
– М.: Народное образование, 1998.
7.«Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5 –
6 кл.,7-8 кл.». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2003
Интернет-ресурсы
1. http://schools.ru/labmro – методический сайт лаборатории методики и
информационной поддержки развития образования МИОО.
2.www.limu.com - Интерактивный класс
3.http://school.edu.ru/ - Российский
общеобразовательный портал: основная и полная средняя школ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.