Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования
Центр детского и
юношеского творчества
р.п. Солнечный Солнечного
муниципального района
Хабаровского края
Создание
творческой атмосферы
на
занятиях с учащимися
в декоративно-прикладном направлении
дополнительного образования
СТЕНДОВЫЙ ДОКЛАД
Автор:
Сергеева Наталья Геннадьевна,
педагог
дополнительного образования
п.
Солнечный
2014
г.
Народное декоративно-прикладное
искусство — одно из средств художественного воспитания детей дошкольного и младшего
школьного возраста. Через познание народного искусства дети учатся понимать
прекрасное, узнают традиции, обычаи, особенности жизни, быта передающиеся из
поколения в поколение, усваивают эталоны красоты.
Занятия в учреждениях дополнительного образования предполагают
замену традиционного урока использованием в разных видах творческой
деятельность нестандартных, оригинальных приемов активизирующих всех учеников,
повышающих интерес к занятиям с учетом, конечно, возраста и способностей школьников.
Нетрадиционные формы занятий
развивают интерес подростков, их творческую самостоятельность, способствуют
благоприятному климату, ориентируют учащихся на коммуникацию. Организация таких
занятий подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений,
т. е. способствует выработке определенного позитивного отношения к учебному
процесс в целом. Применение в обучении нетрадиционных форм уроков одновременно
обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных
и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и
дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.
Игра, как одна из форм нетрадиционной организации занятий,
позволяет развивать и закреплять у обучаемых навыки самостоятельной работы,
умение творчески мыслить, помогает непринужденно взаимодействовать в
коллективе, снимает физическое и эмоциональное напряжение.
Преимущества игровых форм организации обучения детей основам декоративно-прикладного
искусства заключаются в следующем:
1. Игра — хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности
для ребенка любого возраста.
2. Одно из наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее
участников в игровую деятельность и способное вызывать у них высокое
эмоциональное и физическое напряжение.
3. В игре значительно легче преодолеваются
трудности, препятствия, психологические барьеры.
4. Мотивационная по своей природе. По отношению к познавательной
деятельности, она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость,
творческий подход, воображение, устремленность.
5. Позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений;
добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и
общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие; позволяет
увлекать, убеждать, а в некоторых случаях, и лечить.
6. Многофункциональна, её влияние на ребенка невозможно ограничить
каким-либо одним аспектом, но все её возможные воздействия актуализируются
одновременно.
7. Преимущественно коллективная, групповая форма деятельности
8. Нивелирует значение конечного результата. В игровой
деятельности участника могут устраивать разные типы «призов»:материальный,
моральный(поощрение, грамота, широкое объявление результата),
психологический(самоутверждение, подтверждение самооценки) и другие. Причем при
групповой деятельности результат воспринимается им через призму общего успеха,
отождествляя успех группы, команды как собственный.
Использование игровых методик на уроках декоративно-прикладного
искусства позволяет сделать процесс работы по созданию декоративной композиции
увлекательным и эмоционально окрашенным
Существует и мною разработано много разнообразных игр,
используемых на занятиях декоративно-прикладного направления.
Такие
игры, как: «Потрогай, вообрази и нарисуй», «Пантомима», «Я – птица» и др.
позволяют детям раскрепоститься, настроиться на творческую деятельность и
вызывают у детей наибольший интерес к тематике занятий.
Таким
образом, игровые технологии создают благоприятные условия для психического и
личностного развития ребёнка.
С помощью применения игровых форм я провожу цикл занятий «Осенние
посиделки» в объединении «Арт-дизайн», который приурочен к осенним заботам в
народном хозяйстве. Обращаясь к истокам народного промысла, мы
переносимся в прошлое и знакомимся с культурой, традициями, обрядами. Некоторые
занятия данного цикла проводятся в форме праздничного мероприятия.
Одним из таких традиционных праздников
стал «Праздник урожая». Он посвящен сбору нового урожая.
Праздник
проводится в форме театрализованного представления, где я и дети исполняют
определенные роли, в костюмах, соответствующих теме праздника. Кабинет украшен
в русском народном стиле, используются обрядовые дополнения и декорации,
русская народная музыка.
На празднике героиней является Хозяюшка, которая встречает у себя детей-гостей
в своем хлебосольном доме и рассказывает о том, как проходит празднование
«Праздника урожая», почему этот праздник так называется, и как его празднуют.
Особое внимание уделяется информации об обрядах праздника, ведь праздник
начинает со Спасов и т.д., до полной уборки урожая.
Для того чтобы не лишать детей радости, возможности поиграть в
процессе занятия, важно, чтобы любая деятельность была наполнена не учебным, а
детским содержанием, чтоб в них нашли отражение впечатления ребенка, его
отношение к тому, что он изображает и воссоздает. При планировании любого
занятия мною продумываются его этапы.
Подготовительный этап предусматривает
предварительную беседу с детьми о предстоящем занятии, о традициях и
верованиях, связанных с этим праздником. Я даю задание, принести необходимые
материалы для работы, угощения к чаепитию. Заблаговременно украшается место
проведения праздника, подбирается музыкальное оформление, видеоматериалы, иллюстрации и прочий наглядный материал.
На
предшествующем занятии дети изготавливают поделки из природного материала.
Эффективность работы становится выше при участии и помощи родителей.
Некоторые дети подготавливают краткие
сообщения о праздновании Праздника урожая на Руси, а также частушки, присказки,
потешки, загадки.
На этом же занятии мы изготавливаем поделку – куклу «Крупеничку»,
как оберег, как символ урожая.
Театрализованный праздник у нас проходит с народными играми,
потешками, плясками и завершается чаепитием.
Общее
время проведения праздника с учетом занятия кукла -«Крупеничка» два часа. Чередование разных видов деятельности не
вызывает усталости и утомления, у детей держится стойкий интерес ко всей
деятельности в течение праздничного занятия. Однако, не стоит выходить за
временные рамки.
Занятия цикла «Осенние посиделки» у детей, как правило, оставляют
массу положительных эмоций. На последнем занятии мы обсуждаем праздник, дети
высказывают свое мнение. Дети выражают свои мысли и эмоции в рисунке, из
которых создается выставка.
Игровые формы занятий, наполненные разным содержанием, развивают
интерес воспитанников к изучаемому виду деятельности а так же их творческую
самостоятельность, способствуют благоприятному климату, ориентируют учащихся на
коммуникацию. Организация занятий с использованием разнообразных игровых форм
способствует выработке определенного позитивного отношения к занятиям в целом.
Применение на занятии по декоративно-прикладному творчеству игровых форм
одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических,
общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности
для вызова и дальнейшего поддержания мотивации воспитанников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.