Технологичекая карта к уроку (рекомендации по составлению)

Технологические карты

 блочно-модульного построения урока

 развития интеллектуальных умений учащихся

Урок новых знаний

Уровень развития интеллектуальных умений - I       

Концептуальный уровень  - поэтапное формирование умственных действий по II (формирующему типу)

Цели урока:

·        Безошибочное усвоение понятий и выполнение умственных действий (познавательных заданий)

·        Отработка типовых умственных действий .

·        Формирование основных интеллектуальных умений:

o   анализировать сложное понятие;

o   выделение главных слов, имеющих принципиальное значение;

o   выделение простых предложений из сложных;

o   выбор главного слова, влияющего на определение;

o   выявление признаков этого слова;

o   переформулирование понятия;

o   сопоставление понятия;

o   изучение по другим источникам.

Принципы отбора содержания:

Ø Научность: фундаментальность (базовые знания) и логизация (высший уровень обобщенности)

Ø Гуманизация, обращение к личному опыту учащихся

Ø Нахождение логических связей с раннее изученным и далее изучаемым материалом для определения мотивации

Ø Развитие основных, интеллектуальных умений

Ø Проблемность изложения (рассмотрение объекта с разных точек зрения и т.д.)

Ø Способность освоить учебный материал всеми учащимися

Ø Возможность рефлексии

 Формы и методы работы:

1.     Ориентировка в материале и способах работы с ним

2.     Словесное объяснение с показом образца

3.     Работа по составлению ООД

4.     Работа по обучающим программам

5.     Частичная дискуссия, диалог

6.     Развернутая система умственных действий (внутренний план)

7.     Коррекция пробелов в знаниях

8.     Составление плана, тезисов, конспекта и работа с ними

9.     Составление логических цепочек, схем

10. Составление вопросов    

Дидактическая основа урока:

1.Задания на анализ (выделение основы), сравнение, обобщение, классификацию, выделение главного, выбор признака обобщения, оценивание, абстрагирование, экспериментирование с объектом,  манипулирования с объектом, поиск закономерности, продолжение ряда и т.д.

2.Вопросы на выявление:

Условий- Как? Кто? Что? Когда?

Причинно-следственных связей- Почему?

Количественных отношений- Сколько?

Вопросы описательного характера- Какая? Какой?

Вопросы объяснительного и доказательного характера- Что если…

      Технологические этапы:

Этапы урока	Группа учащихся, не владеющих минимальным уровнем знаний		Группа учащихся, владеющих минимальным уровнем знаний		Группа учащихся базового уровня знаний	Группа учащихся продвинутого уровня знаний
I. Ориентировочно-мотивационный
I.                     Организационный
	Информационная форма контроля
II. Проверка творческого домашнего задания
	Диагностическая форма контроля
III. Актуализация знаний учащихся
	Индивидуальная форма контроля
IV. Формирование ориентировочной основы действия учебной задачи
А) формирование мотива
	Информационная форма контроля
Б) составление ООД на новом материале
	Дидактическая форма контроля
В) знакомство с новыми знаниями на новом ООД
	Дидактическая форма контроля				Самоконтроль
II. Операционно-исполнительский
V. Формирование общего способа действий - Моделирование
	Пошаговый контроль				Взаимоконтроль
VI. Развернутое выполнение действия (частичный поиск)
	Контроль процесса				Самоконтроль
VII. Итоговый контроль
	Индивидуальный контроль				Взаимообсуждение			Отчет
VIII. Рефлексивный

Урок закрепления знаний

Уровень развития интеллектуальных умений - II      

Концептуальный уровень  - поэтапное формирование умственных действий по II (формирующему типу)

Цели урока:

·        Развитие мыслительной активности на основе типовых умственных действий:

o   Умение рационально использовать приобретенные знания.

o   Умение легко обобщать свои умственные действия.

o   Умение работать по ООД (чтение таблиц сверху вниз, слева направо и наоборот)

·        Стимулирование интереса к процессу приобретения знаний

·        Обучение учащихся теоретическому анализу учебного материала через решение задач, направленных на сочетание развернутых и свернутых знаний

·        Развитие способности к самодвижению

Принципы отбора содержания:

Ø Возможность полного усвоения всеми учащимися.

Ø Укрупнение действия.

Ø Свертываемость операций.

Ø Обратимость умственных действий.

Ø Интеграция и конструктивный характер материалов.

Ø Сопоставление мнения каждого участника.

Ø Возможность доказательного объяснения.

Ø Возможность развития речи. 

Формы и методы работы:

1.     Нахождение нужной информации самостоятельно.

2.     Составление плана, тезиса, умение с ними работать.

3.     Специально разработанная система познавательных задач.

4.     Коллективная деятельность - обеспечение  продуктивного взаимодействия, индивидуальная деятельность- изменение скорости прохождения темы.

5.     Контроль и коррекция умственных действий. 

Дидактическая основа урока:

1.     Система взаимоперетекающих заданий по уровням усвоения.

2.     Система познавательных задач

а) дополнительная работа над решенной задачей:

-решение найдено, работа по измененному  условию и решение другим способом,

-сравнение содержания разных задач,

-в задаче определена цель, но неизвестно условие на котором основано решение,

-найдена часть решения, учим выполнять разные виды решения, в зависимости от вопроса.

б) самостоятельная работа по составлению задачи (дополнение недостающими данными, информацией, принципиально меняющей способ решения)

Технологические этапы:

Этапы урока	Группа учащихся, не владеющих минимальным уровнем знаний	Группа учащихся, владеющих минимальным уровнем знаний		Группа учащихся базового уровня знаний	Группа учащихся продвинутого уровня знаний
I. Организационный
	Информационная форма контроля
II. Актуализация полученных знаний. Развитие навыков НОТ.
	Дидактический контроль
III. Самостоятельная работа (решение задач, тренинг, практическая, лабораторная работа, упражнения  в …, эксперимент и т.д.)
	Индивидуальный контроль			Взаимоконтроль, самоконтроль
IV. Коррекция умственных действий
	Воспитательная функция контроля					Самокоррекция
V. Итоговый контроль
	Контрольный срез			Творческое задание

Урок творческого использования знаний

Уровень развития интеллектуальных умений - III    

Концептуальный уровень  - поэтапное формирование умственных действий по  III (проблемно-исследовательскому типу)    

Цели урока:

·        Организация субъект - субъектного  взаимодействия по выполнению общих задач

·        Формирование умения работать в спринт - интерференционных  группах      

·        Развитие комплексных дидактических умений- интеллектуально- практических действий.

·        Развитие способов формирования аналитико-синтетического мышления (подготовка к переходу на творческое)    

·        Организация исследования

а) вовлечение в составление ООД,

б) развернутое выполнение каждого действия,

в) самостоятельный  перенос способа действия на другой по содержанию материал.

Принципы отбора содержания:

Ø Возможность создания проблемной ситуации

Ø Возможность творческого развития основных понятий

Ø Развитие основных механизмов мыслительной деятельности: анализ, синтез, рефлексия

Ø Возможность самообучения и самокорреции

Ø Создание познавательной среды

Ø Логизация, преобладание теоретических знаний

Формы и методы работы:

Проблемно-исследовательский подход

1.     Синкретический уровень

2.     Создание проблемной ситуации

3.     Конвенциональный уровень      

4.     Формулировка проблемы        

5.     Процесс решения (выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы)        

6.     Формулирование выводов и обобщений   

7.     Критический уровень  

8.     Проверка правильности    

9.     Демонстрация применения выводов к решению сходных проблем и познавательных задач

Дидактическая основа урока:

1. Исследовательские задачи, проблемно-поисковые задачи:

-задача- прогноз,

-задача- противоречие, -задача-альтернатива,

- задача на поиск недостающих данных,        

-задача- размышление,

-задача- фантазия.

2. Система вопросов для эвристической беседы

Технологические этапы:

Этапы урока	Группа учащихся, не владеющих минимальным уровнем знаний		Группа учащихся, владеющих минимальным уровнем знаний		Группа учащихся базового уровня знаний	Группа учащихся продвинутого уровня знаний
I. Организационный
	Информационная форма контроля
II. Составление ООД.
	Диагностическая форма контроля
III. Учебное моделирование (общие отношения ряда предметов и       способов действия) в графической, знаковой, символической и другой формах
	Диагностическая форма контроля			Взаимоконтроль
IV. Самостоятельный  перенос способа действия на другой по содержанию материал
	Пошаговый контроль
V. Эвристическая беседа
	Дидактическая форма контроля
VI. Решение проблемной задачи
	Контроль процесса				Взаимообсуждение		Отчет
VII. Итоговый контроль
	Индивидуальный контроль
VIII. Рефлексивный