Технологическая карта фрагмента урока окружающего мира "Явления природы" (2 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА

Ф.И.О.  Агаркова Ольга Геннадьевна

Тема урока: «Явления природы»

Класс 2

Цель фрагмента урока: ознакомление учащихся с явлениями природы

Задачи фрагмента урока:
Дидактические:	познакомить с явлениями природы, учить различать явления живой и неживой природы, выделять сезонные природные явления;
Развивающие:	развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, умение делать выводы, развивать умения монологического высказывания;
Воспитательные:	воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, интерес к окружающей среде, уметь ценить, беречь, сохранять природу; воспитывать самостоятельность, трудолюбие.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы на этапе урока	Деятельность учителя	Деятельность Обучающихся	Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная,  Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование на каждом этапе урока	Планируемые результаты
								Предметные	Метапредметные (П-познавательные,  Р - регулятивные, К - коммуникативные)	Личностные
1.Мотивация к учебной деятельности.	Включить обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне	Диалоговая технология (побуждающий диалог)	- Здравствуйте, ребята, я рада приветствовать вас на уроке окружающего мира.   -Посмотрите внимательно на слайд, что вы видите? (маленькое дерево) -Что  может символизировать дерево? (знания, дружбу, мир) - Оно маленькое, а вы хотите попробовать вырастить дерево и узнать, что же оно символизирует сегодня на нашем уроке? -Ребята, какие качества нам понадобятся для того, чтобы вырастить дерево? - Для того, чтобы вырастить дерево,  мы должны достичь цели урока, которые мы сейчас с вами определим.	Приветствуют педагога. Рассматривают рисунок. Анализируют. Отвечают на вопросы учителя.		Ф	Интерактивная панель (ИП)		К:строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание	Понимание важности научных  знаний для жизни человека
2.Актуализация знаний и фиксирование затруднения	Актулизировать знания и создать ситуацию затруднения	Диалоговая технология и ИКТ –технология. Подводящий диалог.	- Посмотрите на слайд. На прошлых уроках  вы говорили о живой и неживой природе. Я предлагаю вам распределить на группы объекты живой и неживой природы. (задание на доске smart) карточки: солнце, снежинка, лед, медведь, бабочка, береза) - Молодцы. А в какие группы мы отнесем следующие изображения? (снегопад, солнечное затмение, появление цыплёнка из яйца) - Предположите, как можно назвать все это? - Возникло затруднение, сегодня мы с вами будем исследователями и изучим этот вопрос. -Предположите тему нашего урока. -Тему нашего урока я сформулировала так: «Явления природы» -Попробуйте сформулировать цель урока. Цель: ознакомление с явлениями природы. -Исходя из цели предположите задачи нашего урока. Задачи:  1. Узнать, что такое явления природы. 2. Научиться различать явления живой и неживой природы. 3. Узнать, что такое сезонные явления.	Распределяют  картинки в две группы на объекты живой и неживой природы. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему и цель урока. Определяют задачи урока		Ф	Доска smart, ИП	Воспроизводят актуальные знания	Р: планировать способы решения учебной задачи; осуществляют мыслительные операции: анализ, синтез. классификацию К:строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание	Проявляютпознавательный интерес к теме урока
3.Проблемное объяснение и фиксирование нового знания	Организовать деятельность обучающихся, направленную на самостоятельное раскрытие содержания изучаемого понятия	Диалоговая технология, дискуссионная технология, исследовательская	-Мы с вами определились с задачами урока, приступим к их выполнению. Решим первую задачу:  1.Узнать, что такое явления природы. Для решения этой задачи вы будете работать в парах. Вспомним правила работы в паре. Давайте обратимся к учебнику Окружающий мир. Откройте стр. 28. Рассмотрите  рисунки. Прочитайте задание, которое предлагают вам авторы учебника. (чтение) Обсудите в паре – 1 пара – два рисунка первых, 2 пара – 3 рисунка, 3 пара – з рисунка. Кто готов, поднимите руки. Обсуждение. -Как же называются эти изменения, которые происходят в природе? (явления природы или природные явления) - С решением какой задачи мы справились? - Какие качества нам помогли справиться с решением задачи? Т.к. мы справились с решением первой задачи посмотрим, что произошло с нашим деревом? Подросло,  а значит мы на верном пути к достижению цели. -Переходим к решению второй задачи. 2.Научиться различать явления живой и неживой природы. Давайте  поработаем в группах. Вспомните правила работы в группе? Работая в группе вы должны будете выбрать из списка явлений (1 группа) - те явления, которые происходят в неживой природе, (2 группа) – те явления, которые происходят в живой природе). Гроза, радуга, взросление человека, пение птиц, вьюга, мяуканье котёнка, рост дерева ( 1 группа – гроза, радуга, вьюга   2 группа - взросление человека, пение птиц,  мяуканье котёнка, рост дерева) Проверим. Проверка с помощью документ-камеры.  1 группа. Если вы согласны, поднимите пальчики. 2 группа Если вы согласны, поднимите пальчики. Молодцы. Какую задачу мы с вами решили? -Какие качества нам пригодились при решении этого задания? -Так как мы с вами успешно справились с решением второй задачи нашего урока, наше дерево еще подросло, а это значит, что мы на верном пути к достижению цели.	Решают 1 задачу урока; читают материал в учебнике; работают в парах; проверяют выполненное задание . Решают вторую задачу урока. Работают в группах Осуществляют проверку с помощью документ-камеры.	Взаимоконтроль, самооценка	П, Г, Ф	Учебник, дидактические карточки, интерактивная панель (ИП), ИД.	Знакомятся с материалом, анализируют материал с целью определения явлений природы	П: формулируют выводы, анализируют и систематизируют полученные знания Р: установление  причины успеха и неудач учебной деятельности К: участвуют в диалоге, прислушиваются к мнению одноклассников. соблюдают правила ведения диалога, соблюдают правила работы в группах.	Проявление познавательного интереса к теме урока, овладение умениями работать с информацией. Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
4.Первичное закреплениезнаний с проговариванием во внешней речи.	Зафиксировать изученное содержание во внешней речи	Диалоговая технология, дискуссионная технология, исследовательская	Переходим к решению 3 задачи. 3. Узнать, что такое сезонные явления. - Сколько времен года вы знаете? Назовите их. - Какие времена года показаны на рисунках в учебнике (стр. 29)? -По каким признакам это можно определить? - По- другому, времена года называются – сезоны. Очень многие явления природы связаны именно с сезонами. Например, дождь, снегопад, листопад, таянье снега и льда, цветение растений и другие. Как же тогда мы назовем эти явления? (Сезонные явления природы) - Рассмотрите картинку. Скажите, какие ошибки допустил художник. (картинка) - Вы видите, что очень важно знать, какие явления природы к какому сезону относятся.	Решают 3 задачу урока; опираются на материал учебника при сравнении; делают выводы.	Взаимоконтроль, самооценка	Ф	ИП	Определяют ошибки на рисунке (сезонные явления природы)	П:  проводят сравнение объектов с целью выделения допущенных ошибок Р: понимают учебную задачу , выстраивают последовательность выбранных операций К: участвуют в диалоге, прислушиваются к мнению одноклассников.	Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
5.Самостоятельная работа с самопроверкой.	Применение полученных знаний	Самостоятельная работа	- Мы решили с вами все задачи урока. Нам осталось с вами выполнить самостоятельную работу. Самостоятельная работа Составьте пары «объект – явление», соедините таблички линиями.                                                         Проверка с помощью эталона. - У кого все верно, поставьте отметку «5», у кого есть ошибка отметку «4» Молодцы.  ОТМЕТКИ	Выполняют самостоятельную работу на листах с заданием. Осуществляют проверку с помощью эталона	Самоконтроль	И. Ф	Дидактические карточки, интерактивная панель (ИП),	Применяют полученные знания для выполнения задания Осуществляют проверку и самопроверку способности применять новое знание на практике.	П: осуществляют выбор  наиболее эффективных способов выполнения задания в зависимости от конкретных условий. Р: самостоятельно учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Понимают  смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.
6. Рефлексия учебной деятельности	Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. Оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленной цели.	Словесные (беседа), наглядные (презентация)	-Что мы изучали на сегодняшнем уроке? -Ребята, какую мы цель ставили в начале урока? -Реализовали ли мы поставленную цель, решив задачи урока? -Давайте узнаем, что с нашим деревом? - Оно выросло. И это тоже явление природы. -А как надо относиться к деревьям, к природе?  На веточках нашего дерева что-то написано. Слово – ЗНАНИЯ - Оцените свои знания на сегодняшнем уроке, используя индивидуальную карту успеха.  - Я надеюсь, вы получили новые знания на нашем уроке. Где их можно применить в жизни?  Я надеюсь, что вы также будете стремиться к новым знаниям на следующих уроках.. Спасибо за работу.	Рефлексируют собственную деятельность на уроке.			Карты успеха  ИП	Фиксируют новое содержание, изученное на уроке; оценивают собственную деятельность.	П: осознанно произвольно строят сообщения в устной форме. Р: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения. К: формулируют собственное мнение и позицию.	Способны к оценке своей учебной деятельности.