Технологическая карта фрагмента урока русского языка в 5 классе на тему "Синонимы"

                             Технологическая карта урока русского языка в 5 классе в условиях реализации ФГОС

                                                                                                                                                                                                         Выполнил учитель

русского языка и литературы

Кашипова Альбина Накибовна

Тема: синонимы.

Цель урока: дать понятие синонимов и их роли в речи.

Задачи: 

- обучающие: научить различать синонимы с разными оттенками значений; эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью;

- развивающие: развивать умение подбирать синонимы к данному слову, использовать синонимы в речи, развивать монологическую речь учащихся;

- воспитательные: воспитывать любовь к слову, интерес к русскому языку.

Планируемые результаты:

личностные: воспитывать уважительное отношение к языку и культуре, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

метапредметные: формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, навыки самоконтроля, взаимоконтроля, умение самостоятельно планировать пути достижения целей; осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи;

предметные: расширить понятийную базу о лексике русского языка; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися роли синонимов с различными оттенками значения.

Тип урока: урок освоения новых знаний

Формы работы: индивидуальная, в парах, коллективная

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, колонки для прослушивания музыки, учебник, рабочий лист учащегося, листы с ребусами, карточки с поставленными целями (крепятся на доску)

Структура и ход урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.	Организационный  момент	Приветственное слово учителя: (слайд №1)  - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Альбина Накибовна.  Я рада сегодня поработать с вами. Сколько у вас гостей! Но я уверена, что это не помешает нашей совместной работе. Будем работать дружно и активно.  На уроке вы узнаете много нового и интересного, будете учиться правильно и красиво говорить и писать. Вы готовы к работе? Сегодня вы не будете писать в тетради. У каждого есть рабочий лист, который к концу урока будет заполнен  (показываю сама) Посмотрите на него. - Начнём наш урок (проверка готовности учащихся к уроку, запись числа и фамилии в рабочих листах, организация внимания учащихся).	Приветствуют учителя, делают записи в тетрадях	Личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2	Актуализация знаний	Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку. Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять? А выручить меня готово любимое, родное…  (Слово!)  – Как называется раздел русского языка, изучающий словарный состав? (Лексика)	Отгадывают загадку. Отвечают на вопрос.	Регулятивные (контроль, коррекция знаний).
3.	Введение в тему	Мы продолжаем изучать лексику А какова наша тема, вы узнаете, отгадав ребус (на доске прикреплены 2 листа с ребусами). Отгадайте, пожалуйста. Какое слово у вас получилось?  (Синонимы). Теперь запишите в строке тема на рабочем листе ваш ответ. (записываю тему на доске) - Это слово латинского происхождения и состоит из 2 корней: син – одинаковый, онима – слово (слайд  №2)	Обучающиеся отгадывают ребусы, записывают ответ в строке «тема» на рабочем листе.	Регулятивные (поиск и выделение информации)
4.	Определение темы и целей урока.	-  Как вы думаете, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке? На какие вопросы мы должны ответить? В течение урока мы должны ответить на следующие вопросы: Синонимы – это …  ( Что такое синонимы?) Синонимический ряд – это… (Что такое синонимический ряд?)   Роль синонимов в речи…(Какова роль синонимов в речи?) (Данные три таблички прикрепляются на доске и по ходу урока появляются определения данных понятий)	Формулируют  тему и цель урока.	Регулятивные (формулировать   тему и цель урока, планирование). Познавательные (формулирование проблемы)
5.	Открытие нового знания.	1. Объяснение новой темы. Работа над 1-м вопросом. (слайд №3)  Итак, работаем над 1-ым вопросом, и для ваших наблюдений предлагаю отрывок из сказки Д. Мамина-Сибиряка (читаю сама)  Лесная сказка      Собрались старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, приплелись старые зайчихи – все слушают, как хвастается заяц…      - Эй, ты, косой глаз, ты и волка не боишься?      - И волка не боюсь, и лисицы, и медведя – никого не боюсь!      Это уж выходило совсем забавно. Хихикнули молодые зайчата, засмеялись добрые старушки зайчихи, улыбнулись даже старые зайцы. Беседа. 1.      Найдите глаголы, характеризующие движения зайцев. Запишите эти глаголы в рабочий лист под цифрой 1. (Собрались, сбежались, приплелись.)  (щелчок) Прочитайте эти глаголы. Определите их значение. Что общего? Есть ли различия?  (близкие по смыслу, но различаются оттенками лексического значения)    2.      А как отреагировали зайцы на хвастовство главного героя? Найдите и запишите эти слова  в рабочий лист под цифрой 2. (Хихикнули, засмеялись, улыбнулись.) (щелчок) 3.      Что скажете о значении этих слов? (близкие по значению).  А какие это части речи? (глаголы – одна и та же часть речи)      Какой вывод можно сделать? (об одном и том же можно сказать разными словами, которые являются одной и той же частью речи, близкие по смыслу, но различаются оттенками значения). Это и есть «Синонимы».    2. Просмотр видеоролика и работа с учебником Откройте учебник на с.145 и прочитайте определение синонимов (1 ученик читает) А теперь предлагаю посмотреть небольшой видеоролик (слайд №4) - Вы прочитали определение синонимов и посмотрели видеоролик. Теперь вы можете сделать вывод о том, что же такое синонимы?  (это слова одной и той же части речи, близкие по значению, различные по написанию) (выключить экран) 3. Работа над 2-м вопросом.   На ваших рабочих листах в данный момент записаны ряды синонимов, объединённых одним значением. Давайте еще раз прочитаем их  (читает 1 ученик, потом другой) - Как вы думаете, как называются ряды этих слов? (это синонимический ряд) _ А что такое синонимический ряд?  (Это группа синонимов) - Да, совершенно верно. Таким образом мы с вами ответили на 2-й вопрос, поставленный в начале урока. Хорошо, ребята, вы – молодцы! Вы замечательно справляетесь со всеми заданиями! Музыкальная пауза. Ребята! Кто главный герой сказки Мамина-Сибиряка? (Заяц). Он сегодня у нас в гостях. Давайте немного узнаем о нашем главном герое. Каков же он? Попробуем определить, прослушав музыку. Это произведение Петра Ильича Чайковского «Сентябрь. Охота» из альбома «Времена года» (звучит музыка, 1 мин) Обсудите со своим соседом, каков характер музыки (совещаются) Итак, каков же характер музыки?  (быстрый, стремительный, скорый, бойкий, резвый, проворный). Соответствуют ли эти слова движениям зайца? Какие по значению эти слова? (близкие – синонимы). Запишем их на лист под цифрой 3.	Дети определяют значение каждого слова, если необходимо, то обращаются к толковым словарям, находят различия в значении слов, делают вывод. Записывают глаголы в рабочий лист. Делают вывод ос ловах, близких по значению Смотрят видеоролик, читают теоретический материал в учебнике, делают выводы. Анализируют записанные в рабочих листах слова, делают вывод Слушают музыку, обсуждают, работая в парах, характер музыки, делают выводы, записывают в рабочие листы	Коммуникативные (взаимодействие, в ходе которого выясняются значения слов, признаки синонимов).  Познавательные (наблюдение, поиск информации). Познавательные (наблюдение, поиск информации). Познавательные (наблюдение, поиск информации). Коммуникативные (строят высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных познавательных задач)
6.	Закрепление знания	Редактирование текста. Работа над 3-м вопросом. - Продолжаем разговор о зайце. Мы не всё о нём сказали. В ваших рабочих листах есть текст под номером 4. - Давайте прочитаем его (1 ученик читает вслух)  В нём пропущены слова, характеризующие зайчика. Обратите внимание на слова для справок. Используйте их при выполнении задания (Слова для справок: робкий, пугливый, трусливый, боязливый).  Каковы они по значению? (близкие) Как называются такие слова? (синонимы)  Ваша задача: посовещайтесь с соседом, вставьте подходящие слова на месте пропусков и запишите их в тексте рабочего листа на месте пропусков.  Итак, за работу! Нет более пугливого животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и бежит. Только поздно вечером или ночью ………………. зайчишка выходит из своего убежища. А с рассветом прячется в каком-нибудь укромном уголке. Много у ……………… зайчика врагов. (За ним охотятся голодный волк, хищный ястреб и охотник). - Предлагаю сделать взаимопроверку. Поменяйтесь рабочими листами друг с другом. Проверяем по 1 предложению. (Читают по цепочке) - Какой текст вам больше понравился, с синонимами или без? Почему? (потому что он более яркий, выразительный и интересный)   Сделайте вывод: для чего нам нужны синонимы? (Синонимы нам необходимы, так как делают нашу речь более яркой, выразительной, помогают избегать повторов и не допускать речевых ошибок) Таким образом, мы ответили на 3-й вопрос, поставленный в начале урока.	Выполняют задание (коллективная работа, по желанию – самостоятельно с последующей самопроверкой). Делают выводы о роли синонимов в речи	Предметные (приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни) Регулятивные (оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки)
7.	Итог урока	- Итак, ребята, о каких словах мы говорили на уроке?  (синонимы) - Ответили ли мы на поставленные вопросы? (да) Итак, давайте ещё раз вспомним. Что такое синонимы? (Синонимы – это слова одной части, по-разному звучащие, но имеющие близкие или совпадающие значения).    Что такое синонимический ряд? (Синонимический ряд – это группа синонимов). Какова роль синонимов в речи? (Синонимы нам необходимы, так как делают нашу речь более яркой, выразительной, помогают избегать повторов и не допускать речевых ошибок) (включить проектор) - Ребята, как вы думаете, понравились ли ваши ответы зайчику? Заяц говорит: «Молодцы!» (слайд №5) И мне вы понравились. А как вы себя чувствуете в конце урока?  (хорошо, отлично, замечательно, прекрасно, великолепно) Какие вы назвали слова по значению? (синонимы)	Воспринимают информацию. Оценивают свою работу на уроке.	Регулятивные (самооценка) Личностные (самоопределение, нравственно- эстетическое оценивание)
8.	Рефлексия	Ребята, продолжите предложения: (слайд №6) 1. Сегодня на уроке мы узнали… 2. Мы научились … 3.Самым интересным мне показался тот момент, когда … 4.Трудным для меня было… - Ребята, вы молодцы! Вы сегодня отлично поработали! Всем спасибо!	Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.	Познавательные  (рефлексия деятельности) Регулятивные (контроль и оценка процесса и результатов деятельности) Личностные (самоопределение, самооценка) Коммуникативные (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью) Личностные (адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности)