"Технологическая карта и презентация "Виды предложений по цели высказывания"

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

Фамилия, имя_____________________________________

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4.Я ничего не понял. (2 балла)

• 1 слайд

  Урок русского языка
  В 5 классе.
  
  Виды предложений по цели высказывания.
  

• 2 слайд

  «Помнишь, за мою услугу
  Обещался мне, как другу,
  Волю первую мою
  Ты исполнить, как свою?
  Подари ж ты мне девицу,
  Шамаханскую царицу.»
  Крайне царь был изумлен.
  «Или ты ума рехнулся?
  Что ты в голову забрал?
  Попроси ты от меня
  Хоть казну, хоть чин боярский.»
  

• 3 слайд

  Прочитай предложение так, чтобы вопрос соответствовал ответу справа.
  
  
  По равнинам Окияна
  Едет флот царя
  Салтана?
  
  1. Да, по равнинам
  Окияна.
  
  2. Да, едет.
  
  3. Нет, не флот.
  
  4. Да, Салтана.
  

• 4 слайд

  Молодец!
  Оправдываешь мои надежды!
  

• 5 слайд

  Мы сегодня хорошо поработали!
  До новых встреч!
  

Технологическая карта урока  русского языка

1. Ф.И.О. учителя: Кулешова Лилия Андреевна.

2. Класс: 5. Дата: 16.10.2013. Предмет:   русский язык . № урока по расписанию:28.

3. Тема урока:  «Виды предложений по цели высказывания».

4. Место и роль урока в изучаемой теме: 5-й урок в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». 

5. Цели урока:  формировать навык  распознавания предложений по цели высказывания и использовать их с учетом речевой ситуации.

6. Задачи урока через планируемые результаты:

Личностные:

- Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
- Создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные:

- Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные и повествовательные.
- Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.
- Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.
- Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Употреблять их в речевой практике.

Метапредметные:

Регулятивные:

1. Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
- Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
- Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

- Формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания: побудительные, вопросительные и повествовательные.
- Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
- Извлекать нужную информацию.

Тип урока: Урок формирования умений и навыков.

Формы работы учащихся: индивидуальная работа, работа в парах.

Необходимое оборудование: учебник, компьютер, проектор, интерактивная доска, листы самооценки

Характеристика этапов урока

Этап урока	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД*	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организаци-онный, 1 минута	Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне	–	–	–	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Слово учителя: - Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нам предстоит плодотворно потрудиться. Если вы готовы к работе, покажите мне свои ладони. (учитель показывает ученикам свои ладони). Спасибо за поддержку. Присаживайтесь.  Давайте начнем нашу работу.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Проверка д.з, 1 минута	Определить уровень успешности усвоения материала				Ребята, давайте вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке. Какую работу вы выполняли дома? Все справились со домашним заданием? Есть ли у вас вопросы по выполнению домашней работы? Сдайте тетради.	С амоанализ выполненной работы
Мотивационный этап, 10 минут	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	Учитель читает стихи: Поспевает брусника Стали дни холоднее. И от птичьего крика В сердце стало грустнее. Стаи птиц улетают Прочь, за синее море. Все деревья блистают В разноцветном уборе. (Бальмонт) А) Беседа: - Что вам было прочитано? (Стихи) - А если мы рассмотрим их с точки зрения синтаксиса? (Текст) - Из чего состоит текст? (Из предложений) - Что называется предложением? - Давайте запишем несколько предложений. Один ученик выходит к доске, записывает предложение: Я ВИДЕЛ БАГРОВОЕ СОЛНЦЕ. ТЫ ВИДЕЛ БАГРОВОЕ СОЛНЦЕ? НАРИСУЙ БАГРОВОЕ СОЛНЦЕ. - Чем похожи эти предложения? А чем отличаются? (Целью высказывания) Первое предложение сообщает о чем-либо, второе содержит вопрос, третье выражает просьбу. Первое предложение является повествовательным, второе – вопросительным, третье – побудительным. Помогите мне сформулировать тему. Ученики формулируют тему и записывают в тетрадях. «Виды предложений по цели высказывания» Дети предлагают задачи урока: - узнать, почему предложения делятся на предложения по цели высказывания? - чем эти предложения между собой отличаются? - почему иногда в конце предложения ставится такой знак ?! - правильно ставить знаки препинания в конце предложения.	Наблюдение, проблемная ситуация.	Ф	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "предложение", помогает обучающимся формулировать некоторые задачи урока	Формулируют тему и задачи урока
Освоение нового материала	Выявление обучающимися разных предложений по цели высказывания, подбор правильной интонации при чтении разных предложений по цели высказывания	Выполнение задания в учебнике на стр. 70 под знаком «для самостоятельных наблюдений». Укажите, какие предложения: а) сообщают о чем-либо (1 ряд); б) содержат вопрос (2 ряд); в) выражают совет, просьбу (3 ряд) +  в парах придумайте одно предложение, которое сообщает что-то, одно-  содержащее вопрос и одно – выражающее совет, просьбу. Чтение теоретических сведений о предложениях по цели высказывания (с.70 учебника). Чтение материала учебника (стр. 70) для самостоятельных наблюдений об интонации повествовательных предложений упр. 145. Прочитайте текст в соответствии с обозначенными паузами внутри предложения. В каких предложениях можно сделать паузу, хотя она не обозначена? Запишите второе предложение и покажите стрелками повышение или повышение голоса.	Наблюдение, работа с текстом	Г И И И	Организует деятельность учащихся по выявлению способов решения учебной задачи, определению способа получения недостающих знаний и перечня источников, в которых они могут быть найдены	Работа в группах, самостоятельное изучение теоретических сведений, работа над решением проблемного вопроса. Один обучающийся с места читает текст упражнения. Другой у доски выписывает второе предложение и показывает стрелками повышение или повышение голоса.
Физкультминутка, 1 минута					А — начало алфавита, Тем она и знаменита. А узнать ее легко: Ноги ставит широко. (Дети должны стоять широко расставив ноги. На каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на пояс, вниз-два хлопка.	Выполняют действия в соответствии с поставленным условием
	Закрепление материала. Проверка понимания способа действия	Презентация. На слайде 1 отрывок из сказки Пушкина «Сказка о Золотом Петушке». Ребята, посмотрите, все ли предложения в этом отрывке одинаковы по цели высказывания. Каковы приведенные предложения по цели высказывания? На слайде 2 предлагается прочитать предложения с правильной интонацией, выделяя главное слово.	Доказательство	Ф	Дает образец короткого доказательства	Объясняют отнесение предложения к тому или иному виду по цели высказывания, читают предложения с правильной интонацией, выделяя главное слово
Самопроверка	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	План, составленный  в начале урока	Рефлексия, контроль	Ф	Задает вопросы о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
Подведение итогов		Вывод по уроку. - О чем мы сегодня говорили? - Что узнали? - Для чего это нужно знать? что было интересно на уроке? – Что  было трудно? – Где ваши знания пригодятся? - Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем? Заполнение анкеты: 1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов) 2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла) 3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла) 4.Я ничего не понял. (2 балла) Выставление оценок. Домашнее задание: Выбор домашнего задания учащимися: 1. упр. 147 Составить письменно предложения, которые побуждают кого-либо: 1) написать о своих занятиях в школе кому-либо из знакомых; 2) рассказать о походе; 3) помочь родным по хозяйству. или 2. упр 149. Рассмотрите рисунок. О чем говорит руководитель похода ребятам: что требует от них, какой распорядок дня планирует, о чем спрашивает? Используйте для этого разные по цели высказывания предложения. Ну что ж, ребята,   закончить урок мне хочется словами поэта Н.Рыленкова:  «На доброе слово не надо скупиться, Сказать это слово – что дать напиться…»

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

Результативность урока  (по оценке учителя):

1. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): обучающиеся работали активно, все были включены в
работу/ не все обучающиеся, работали активно,  были включены в работу..

2. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.

3. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.

4. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей/ не достиг поставленных целей.

Краткое описание документа:

Технологическая карта и презентация к уроку русского языка в 5 классе "Виды предложений по цели высказывания". К учебнику: Русский язык. 5 класс. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. в 2-х частях 4-е издание. – М.: Просвещение, 2014Цели урока: формировать навык распознавания предложений по цели высказывания и использовать их с учетом речевой ситуации.Задачи урока через планируемые результаты:Личностные: - Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. - Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу. - Стремление к речевому самосовершенствованию.Предметные:- Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные и повествовательные. - Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью. - Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. - Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Употреблять их в речевой практике.Метапредметные:Регулятивные: Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли. - Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать. - Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.Познавательные:- Формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания: побудительные, вопросительные и повествовательные. - Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач. - Извлекать нужную информацию.Тип урока: Урок формирования умений и навыков.Формы работы учащихся: индивидуальная работа, работа в парах.Необходимое оборудование: учебник, компьютер, проектор, интерактивная доска, листы самооценки