Технологическая карта к уроку английского языка в 4 классе по теме Еда

Предмет: Английский язык

Тема урока: урок - игра «Еда».

Тип урока:урок общеметодологической направленности.

Цели урока:

Предметная цель: совершенствование лексических и грамматических навыков по теме. 

Метапредметная цель: формирование функциональной грамотности.

Для достижения цели уроки были поставлены следующие задачи:

·        Повторить написание и чтение слов, ранее изученных в рамках темы Еда.

·        Повторение понятие Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.

·        Поработать с текстом, заполнить таблицу на основании текста, выполнить задания.

·        В игровой форме практиковаться в применении изученного правила.

·        Поработать с диаграммой, произвести простые расчеты.

·        Послушать аудио запись с последующим выполнением заданий.

·        Составить в парах диалог по теме урока.

В процессе урока я вела работу по формированию следующих УУД:

Личностные УУД: ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат, у ученика сформирована учебная мотивация.

Регулятивные УУД: ученик осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, владеет навыками самоконтроля и взаимоконтроля, ученик определяет порядок действий перед тем, как начать действовать.

Познавательные УУД: ученик умеет вести поиск и выделять необходимую информацию, умеет работать с таблицей и диаграммой, умеет осмысленно читать, извлекая нужную информацию, может проанализировать ход и способ действий.

Коммуникативные УУД: ученик умеет вступать в диалог, умеет сотрудничать с другими людьми в поисках необходимой информации, умеет слушать и выражать свои мысли, строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

В ходе урока мною ведется работа по формированию следующих видов функциональной грамотности:

·        Грамотность в чтении и письме,

·        Математическая и финансовая грамотность,

·        Коммуникативная грамотность,

·        Грамотность в вопросах здоровья.

Прогнозируемые результаты

личностные:

• сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного мира;
• создать условия для приобретения учениками  опыта использования английского языка как средства общения и понимания важности овладения иностранным языком;
• учить решать различные коммуникативные задачи с использованием английского языка;
• формировать интерес к культуре страны изучаемого языка.

метапредметные:

• формировать функциональную грамотность;
• развиватиь умение выражать свои мысли в соответствии с задачами;
• учить анализировать и выделять общее;
• учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;

предметные:

• совершенствовать лексические и грамматические навыки по теме урока;
• использовать в речи новую лексику;
• отвечать на вопросы учителя и одноклассников;
• учить подбирать родственные слова разных частей речи.

Дидактические средства: учебник автор Ю.А.Комарова Английский язык 4 класс, карточки с заданиями для групповой работы, картинки с изображением продуктов.

Оборудование: компьютер с доступом к сети интернет, проектор и экран.

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный. Задача этапа – постановка цели и задач урока, мотивация учебной деятельности учащихся. Учащимся было предложено самостоятельно определить тему урока. На этом этапе учащимся предлагалось вспомнить, что обозначают слова,  с опорой на иллюстрации. На данном этапе осуществляется актуализация опорных знаний учащихся.	Форма: фронтальная, а именно словесная и наглядная передача учебной информации путем обмена информации между учителем и учащимися, что привело к постановке самими учащимися темы  урока. Метод: проблемно – поисковый	Приветствие учащихся. Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. Sit down, please! (Доброе утро, мальчики и девочки! Я рада вас видеть. Садитесь, пожалуйста!) Слайд 1. 2.Речевая зарядка. Children,look at the board. You can see some words and pictures. Repeat after me all together. (Banana, apple, bread, milk, juice, sardine, tomato, carrot, sugar, water.) Слайд 2. Let’s match the words with the pictures. (Дети, постмотрите на доску. Вы видите несколько слов и картинки. Повторите слова за мной. Сопоставьте слова и картинки). Учитель подводит детей к теме урока – Еда.	1.Приветствие учителя. Good morning! We are glad to see you, too. (Здравствуйте….! Мы рады Вас видеть тоже) 2.Речевая зарядка. Повторяют слова за учителем, сопоставляют слова и картинки.Ученики самостоятельно называют тему урока –Еда.	Регулятивные УУД: целеполагание. Коммуникативные УУД: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Личностные УУД: самоопределение	Психологическая готовность к уроку, погружение в англоязычную среду, мотивация учебной деятельности учащихся. Быстрая проверка опорных знаний.
Подготовка к игре и объяснение правил. Задача этого этапа – познакомить детей с правилам игры, настоить их на командную работу.	Форма: фронтальная, а именно словесная и наглядная передача учебной информации путем обмена информации между учителем и учащимися, что привело к постановке самими учащимися темы  урока. Метод: проблемно – поисковый	У нас с вами будет необычный урок, это урок-игра. Вам предстоит в парах выполнять разные задания, то есть проходить уровни игры. Всего в нашей игре три уровня – повторение, подготовительный уровень и основной уровень. Вы сидите по парам, каждая пара – это команда. На парте у вас есть номер, это номер вашей команды, первая, вторая, третья и так далее. За правильно выполненное задание вам будет выдан один смайлик. По итогам игры мы подведем итоги и выявим победителей, то есть ту команду, которая набрала наибольшее количество смайликов. Начинаем с уровня Повторение.	Ученики узнают правила игры, настраиваются на коллективную работу и командную игру.	Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать и понимать других людей. Личностные УУД: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.	Знакомство с планируемым ходом урока, объяснение ученикам правил игры, настрой на игру. Создание рабочей атмосферы.
Основная часть урока – игра. Уровень 1 – повторение. Задача этого этапа – повторить ранее изученную лексику по теме урока и ранее изученное правило.	Форма работы: работа в мини-группах (в командах). Метод: проблемно – поисковый.	1 задание Слайд 2-3. Повторение понятия исчисляемые и неисчисляемые – распределить слова в две разные схемы, проверить по слайду. Дать две минуты.Banana, apple, bread, juice, sardine, tomato, carrot, chocolate, sugar, milk, water. 2 задание. Слайд 4. Повторим правило – смотрим на слайд и заполняем пропуск в каждом предложении. Надо уметь объяснить с использованием правила. (some-any) .	Мини-группы работают каждая по своей карточке, потом обмениваются карточками и проверяют друг у друга. У кого все верно - смайлик. Ученики заполняют пропуски в предложениях, обязательно объясняют с использованием правила. (some-any).	Познавательные УУД: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации. Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске информации.	Повторение владения материалом прошлых уроков – знаний лексики по теме урока и грамматического правила.
Основная часть урока – игра. Уровень 2 - подготовительный. Задача этого этапа – оработать грамматические конструкции и практиковать использование слов в контексте, совершенствовать навыки работы с текстом, таблицей, схемой, диаграммой, улучшить коммуникативные умения обучающихся.	Форма работы: работа в мини-группах (в командах). Метод: проблемно – поисковый.	3 задание. Слайд 5 и 6. Open your books at pages 44-45, read the comics and complete the chart. Дать время 2 минуты. Комикс уч стр 44-45, (читали на том уроке), заполнить таблицу в соответствии с комиксом.  Все верно – смайлик. Проверить по слайду, Каждая пара составляет по одному  предложению, используя конструкцию There is/There are. Кто верно – смайлик. 4 задание.  Игра на сайте ВордВолл, по ссылке. Каждой команде – по два предложения, по очереди. Верный ответ – смайлик. ИГРА - https://wordwall.net/ru/resource/29279526/some-any-game	Ученики открывают учебники на странице 44-45, работают с комиксом, заполняют таблицу. Проверяют правильность заполнения по слайду. Произносят по одному полному предложению от команды, используя конструкцию There is/There are. Ученики играют в игру, называют правильный вариант и получают смайлики.	Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;  адекватно воспринимать предложения и оценку своих    одноклассников в процессе работы в  группе Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы; распределять роли, договариваться друг с другом  и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Выполнение различных заданий. Активная работа с ранее изученным лексическим и грамматическим материалом.
Физкультминутка
Основная часть урока – игра. Уровень 3 - основной. Задача этого этапа – оработать грамматические конструкции и практиковать использование слов в контексте, совершенствовать навыки работы с текстом, таблицей, схемой, диаграммой, улучшить коммуникативные умения обучающихся.	Форма работы: работа в мини-группах (в командах). Метод: проблемно – поисковый.	5 задание. Open your books at page 50, read the text and say True or False. сначала прочитать слова из рамочки, Учитель читает слова, обсуждает с детьми перевод слов. Учитель организует работу по чтению текста и заполнению таблицы. За каждое правильное предложение мини-группа получает один смайлик. 1.There isn’t any sugar in cake.   2.Sausages haven’t got fat. 3.Protein is good for you. 4.There are some vitamins in milk. 5.Fruit isn’t healthy. 6.There is some good protein in sausages.	Ученики открывают учебник на странице 50, повторяют хором за учителем новые слова. Ученики с помощью учителя переводят новые слова, опираясь на картинки. Дети работают с небольшим текстом в парах, читают текст и заполняют таблицу – True-False.	Познавательные  УУД: извлекать информацию, представленную учителем в игровых заданиях; использовать визуальные и лексические опоры для решения учебной задачи;	Формирование читательской грамотности, формирование грамотности в вопросах здоровья (естественнонаучная грамотность). Развитие языковой догадки. Формирование навыков работы с таблицей.
Основная часть урока – игра. Уровень 3 - основной. Задача этого этапа – оработать грамматические конструкции и практиковать использование слов в контексте, совершенствовать навыки работы с текстом, таблицей, схемой, диаграммой, улучшить коммуникативные умения обучающихся.	Форма работы: работа в мини-группах (в командах). Метод: проблемно – поисковый.	6 задание.  Слайд 7, 8 и 9. Учитель организует работу в диаграммой (на слайде)  – исходя из данных в диаграмме заполнить пропуски в тексте. Дается 5 минут времени. По окончании работы учитель выводит на экран слайд с верными ответами. Bertie is going food shopping. Look at his food. There are ______ bananas, ______ carrots, 4 ______ and 7 _______ . There aren’t any ______. Bertie is going food shopping. Look at his food. There are nine bananas, five carrots, 4 pizzas with cheese and tomato and 7 apples. There aren’t any sardines. 7 задание. Слайд 10. На доске слайд с ценой на каждый продукт, который купил Берти. Учитель вводит новое слово “ruble”. (рубль). Учитель дает задание - зная цену каждого продукта, посчитать общую стоимость. carrot 5 морковей 4 рубля 20 рублей apple 7 штук 5 рублей 35 рублей banana 9 штук 5 рублей 45 рублей pizza 4 штуки 10 рублей 40 рублей По окончании работы учитель задает ученикам вопросы -  что делать, если у Берти меньше денег? Меньше на 5 р, на 10 р? За каждое правильное предложение мини-группа получает один смайлик. 8 задание.Слайд 11. Учитель раздает карточки по одной на парту и дает задания составить диалог, используя картинку на слайде и фразы из карточки в качестве опоры. За каждое правильное предложение мини-группа получает один смайлик. Карточка 1 (покупатель) Карточка 2 (продавец) Have  you got any _______? Are there any________? Is there any ________? No, we haven’t. We haven’t got any_________. Yes, we have. We have got some________. There aren’t any _________. There isn’t any _________. There are some _______. There is some ________.	Ученики внимательно рассматривают предложенную на слайде диаграмму и заполняют пропуски в тексте в карточке. Дети проверяют у себя правильность выполнения задания. Ученики поторяют за учителем новое слово, догадываются о его переводе. Ученики считают общую стоимость всех продуктов, которые купил Берти. Дети отвечают на вопросы учителя. Ученики в парах сотсавляю свои диалоги и рассказывают их устно.	Познавательные УУД: развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации. Регулятивные УУД: соотнести выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Контроль и оценка своей работы.	Формирование навыков работы с диаграммой. Развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля. Формирование математической и финансовой грамотности.
Подведение итогов. Подсчет результатов игры. Рефлексия.Выставление оценок за урок. Информация о домашнем задании.	Форма работы фронтальная.	Учитель подсчитывает набранные каждой командой смайлики и подводит итоги, выявляя победителей игры. Учитель выставляет оценки за урок и записывает на доске домашнее задания.	Дети узнают результаты игры, самостоятельно подводят итоги урока. Записывают домашнее задание в дневники.	Личностные УУД: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности на основе этических норм.	Подведение итогов урока.