Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок География КонспектыТехнологическая карта к уроку географии на тему:"Вулканы, гейзеры, горячие источники" (6 класс)

Технологическая карта к уроку географии на тему:"Вулканы, гейзеры, горячие источники" (6 класс)

Технологическая карта урока. Выполнила учитель МБОУ СШ №47 заволжского района г. Твери Цемалина Наталья Сергеевна.

Предмет: География

Тема урока: Вулканы, горячие источники, гейзеры

Тип урока: урок открытия нового знания

Вид урока: смешанного типа

Цель урока:

Создать условия для формирования знаний о вулканах и понимании причин возникновения вулканов

Прогнозируемые результаты

личностные:

  • устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

  • формирование устойчивой мотивации к обучению;

  • учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;

метапредметные:

  • Познавательные: формирование умений классифицировать, сравнивать и анализировать, обобщать данные, заполнять таблицы, определять географическое положение вулканов на карте и наносить их на контурную карту, строить логические суждения; формирование интеллектуальных и творческих способностей.

  • Регулятивные: развивать умения работать по намеченному плану, в соответствии с поставленными целями; формировать умения для проявления в учебной деятельности инициативности и самостоятельности; вносить необходимые коррективы в ходе работы, учитывать характер сделанных ошибок, уметь оценивать свои действия, высказывать своё мнение, делать выводы;

  • Коммуникативные: формирование умения сотрудничества с учителем, с одноклассниками, уметь вступать в диалог; быть ответственным за результат своих действий, наблюдать за действиями одноклассников, анализировать их деятельность, уметь увидеть неточности и корректировать их.

предметные:

  • Знать: основные понятия темы, строение и виды вулканов, механизм образования, географию их размещения, основные зоны вулканизма на Земле

  • Уметь: использовать географическую карту, определять по карте сейсмические районы мира; определять на карте мира местоположение вулканов и районы деятельности гейзеров, наносить их на контурную карту.

Основные понятия урока: Вулкан, лава, магматический очаг, кратер, жерло, вулканический конус, гейзер

Дидактические средства: учебник, атлас, контурные карты, презентация (приложение 2), карточки с заданиями.

Оборудование: мультимедийный проектор, макет внутреннего строения вулкана



1.Органи-

зационный

1-2 мин

 Индивидуальная

 Проверка насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, присутствующих в классе, создает ситуацию успеха.

- Всем! Всем! Добрый день! Прочь с дороги наша лень! Не мешай трудиться! Не мешай учиться!


 Готовят рабочее место, приветствуют учителя.

 Л- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию

М –организовывать рабочее место

 Организовать детей. Проверить готовность к уроку

2а)Проверка домашнего задания

5 мин

Фронтально-коллективная работа

- А теперь проверим д/з.

Предлагает привести в соответствие термин и его определение, оцененные в баллах. (сл.1,2)

(Приложение №1)


Приводят в соответствие термин-определение. Готовятся к ответу. Отвечают.

Л - Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с измерительными материалами, самооценка.

П- Продолжить формирование представлений о движении земной коры и землетрясениях.

М - Формировать умение реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности.

Создать условия для актуализации знаний учащихся по теме.


2б) Актуализация знаний

5 мин

Словесный, индивидуальная

Совместно с учащимися формирует цель изучения темы и составляет план работы.

- Я предлагаю вам сейчас посмотреть видеофрагмент и далее ответить на вопросы.

Показывает видео. (сл.3) Задает вопросы.

-Какие явления природы произошли. Почему, Вы, так думаете?

- Сформулируйте тему урока. (сл.4)

Смотрят видеофрагмент, отвечают на вопросы, предлагают варианты тем урока. - Извержение вулкана, в земной коре есть трещины, по которым поднимается магма. Горячий источник, гейзер, магма нагрела воду и через трещины она вырвалась в виде пара, горячего водоема.

- Вулканы, гейзеры.

Записывают тему урока в тетрадь.


Л – будут сформированы знания о вулканах и гейзерах России, правила безопасного поведения при извержении вулканов

П – научатся выделять и объяснять признаки понятий: вулкан, магма, лава, кратер, желоб. Понимать причины возникновения вулканов. Определять положение Тихоокеанского огненного кольцо. Описывать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.

М – формировать умения планировать пути достижения на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений

Выход на тему урока

3.Физкульт

Минутка

1 мин

Игра «Деревья, кусты, трава»

Проводит игру.

-Деревья

-Кусты

-Трава

Выполняют действия согласно правилам


Перемена смены деятельности

4.Мотивация (задания на столкновения мнений)

3 мин

Наглядно-иллюстрационный

Показывает картинки, предлагает разделить их на две группы: горы и вулканические горы. (сл.5)

- Чем отличается обычная гора от вулкана.





-Попробуйте сформулировать цели урока.

Подводит итог рассуждений и формулирует цель. (сл.6)





Дети предлагают варианты ответов.


-Не знаем, чем отличается вулканическая гора от обычной горы.

Рассказывают о том, что они знают о вулканах.

- Узнать как образуются вулканы, гейзеры где находятся.

П – продолжить формирование навыков с иллюстрационным материалом

М – формирование умений на практике пользоваться методами наблюдения и объяснения

Постановка цели урока

5.Усвоение новых знаний и способов деятельности

20-25 мин


Беседа,

Наглядный, индивидуальная

- Давайте вспомним, а что же такое вулкан? (сл.7)

Формируя знания о вулканах, опирается на имеющиеся у учеников представления, которые уточняются и расширяются.

- Давайте рассмотрим строение вулкана.

Задает вопросы по строению вулкана, используя макет.






Предлагает провести эксперимент.


По результату помогает классифицировать вулканы: по форме, действующие и потухшие. (сл.8,9)

















Предлагает найти на карте районы проявления вулканизма.

- С чем совпадают районы вулканической активности?



Предлагает найти в учебнике определение понятия гейзер.

- Отметьте на карте Тихоокеанское огненное кольцо – цветом, действующие условным знаком и подпишите названия.


Обращает внимание учащихся на правила поведения людей перед извержением вулкана и во время него.

-Это гора, на вершине которой имеется отверстие, через которое иногда вырываются на поверхность горячие газы, изливается магма.

Определение записывают в тетрадь.


Отвечают на вопросы при помощи макета. Находят очаг, жерло, кратер, лаву, выясняют особенности действующих и потухших вулканов. Примеры находят на карте.


Группа заранее подготовленных детей проводит эксперимент извержение вулкана. Делают вывод:

- Густая и вязкая лава быстро остывает, образуя высокую гору с крутыми склонами конической формы. Более жидкая лава растекается быстрее, остывает медленнее, поэтому успевает растечься на большие расстояния.


В тетрадь записывают краткий конспект.



По карте определяют районы вулканизма.


Делают вывод:

-Районы вулканизма совпадают с сейсмически активными зонами Земли.

Работают с учебником: выясняют, что такое гейзер. Как он образуется.

На карте находят и наносят на контурную карту Тихоокеанское огненное кольцо.





Выясняют на сколько опасно это явление, каковы были последствия наиболее сильных извержения вулканов.

Л – продолжить формирование познавательной культуры, в то числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

П – формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивание уровня безопасности окружающей среды.

М – формирование умения давать определение понятия «вулкан».

Выделять, описывать и объяснить существенные признаки вулканов. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов вулканизма. Отображать в речи содержание совершаемых действий. Формирование умений извлекать информацию из различных источников знаний, проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Освоение новых знаний

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

4-5 мин

групповая

Выводит на экран текст теста по основными понятиям темы. (прил.2) (сл.10, 11)

Работают в парах. Самостоятельно выполняют проверку по эталону, обменявшись выполненными работами.

Л – освоение социальных норм и правил поведения в небольших группах

Развивать дружелюбное отношение друг к другу

7.Рефлексия

1 мин


фронтальная

Инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Мобилизация уч-ся на рефлексию своего поведения. (сл.12) 

- Что вам больше всего запомнилось на уроке?

- Что вы хорошо поняли?

- Какие ещё моменты необходимо более глубоко изучить?

Фиксируют свое настроение и анализируют уровень усвоения материала


Л – формирование опыта рефлексивно-оценочной деятельности


8.Домашнее задание

1 мин

словесный

- Молодцы, на уроке Вы узнали и открыли много новых знаний, научились применять их на практике, хорошо работали.

Сообщает д/з. параграф 15; на выбор:1. Составить кроссворд из 10 слов.2.отметить на контурной карте 10 вулканов. (сл.13)

Дети записывают задание в дневник



УУД : Л – личностные, М – метапредметные, П – предметные.

Приложение 1

проверка домашнего задания по теме « Землетрясение»

Приведите в соответствие термин – определение;

  1. литосфера

  2. землетрясение

  3. очаг землетрясения

  4. эпицентр землетрясения

  5. сейсмически активные зоны

  6. А. твердая оболочка Земли.

  7. Б. резкий горизонтальный разрыв земной коры.

  8. В. Место в земной коре, где происходит разрыв и смещение горных пород.

  9. Г. Место на земле, где бывают самые сильные разрушения.

  10. Д. Зоны землетрясений и извержений вулканов, расположенных на границы литосферных плит

  1. Критерии оценки:

  2. «5» – все верно

  3. «4» – одно соответствие неверно

  4. «3» – два ответа неверны.

  5. Приложение 2

  6. Задание: найдите понятие, составьте смысловые пары.

    4.Лава
    1. Г Самый высокий действующий вулкан России

    1. 5.Конический вулкан

    1. Д Вулкан, извержения которого прекратились

    1. 6. Щитовой вулкан

    1. Е Канал, по которому поднимается магма

    1. 7.Вулканические бомбы

    1. Ж Магма, излившаяся на поверхность

    1. 8.Действующий вулкан

    1. З Вулкан, извержения которого повторяются

    1. 9.Потухший вулкан

    1. И Вулкан с жидкой лавой и пологими склонами

    1. 10.Ключевская Сопка

    1. К Расплавленная мантия в глубинах Земли

  7. Критерии оценки:

  8. «5» – все верно

  9. «4» – 7-9 соответствий верно

  10. «3» – 5-6 верно.

  11. Список литературы

  1. Бахчиева О.А. Методическое пособие. География. Начальный курс 6 класс-М., 2016

  2. Герасимова Т.П., Н. П. Неклюкова. География. Начальный курс. 6 класс - М: Дрофа, 2016

  3. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2013. – 71 с. –(Стандарты второго поколения)

  4. Рабочая тетрадь (автор Т. А. Карташова, С. В. Курчина) «География. Начальный курс». 6 класс

  5. Учебный план МБОУ СШ №47 города Твери на 2017 – 2018 учебный год.

  1. Интернет ресурсы:

  1. http://pedsovet.su/fgos/6402_technologicheskaya_karta_uroka_obrasez

  2. https://www.youtube.com/watch?v=ap7l5Wi7VIQ

  3. https://www.youtube.com/watch?v=yu-5Ga8ZXuA

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Технологическую карту можно взять за основу для своих уроков. Изменять по своему усмотрению.

Материал составлен для творческих педагогов, которые не страшатся использовать метод экспериментов (опытов) выполненных и подготовленных обучающимися на уроках географии.

Творите, повышайте интерес детей к предмету!

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 479 859 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.02.2019 172
    • DOCX 37.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Цемалина Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Цемалина Наталья Сергеевна
    Цемалина Наталья Сергеевна
    • На проекте: 5 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2558
    • Всего материалов: 2