Технологическая карта урока. Выполнила
учитель МБОУ СШ №47 заволжского района г. Твери Цемалина Наталья Сергеевна.
Предмет: География
Тема урока:
Вулканы, горячие источники, гейзеры
Тип урока:
урок открытия нового знания
Вид урока:
смешанного типа
Цель урока:
Создать условия для формирования знаний о
вулканах и понимании причин возникновения вулканов
Прогнозируемые результаты
личностные:
·
устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом;
·
формирование устойчивой мотивации к обучению;
·
учить работать в группе, чувствовать свой
вклад в общую работу;
метапредметные:
·
Познавательные:
формирование
умений классифицировать, сравнивать и анализировать, обобщать данные, заполнять
таблицы, определять географическое положение вулканов на карте и наносить их на
контурную карту, строить логические суждения; формирование
интеллектуальных и творческих способностей.
·
Регулятивные:
развивать
умения работать по намеченному плану, в соответствии с поставленными целями; формировать
умения для проявления в учебной деятельности инициативности и
самостоятельности; вносить необходимые коррективы в ходе
работы, учитывать характер сделанных ошибок, уметь оценивать свои действия,
высказывать своё мнение, делать выводы;
·
Коммуникативные: формирование
умения сотрудничества с учителем, с одноклассниками, уметь вступать в диалог; быть
ответственным за результат своих действий, наблюдать за действиями
одноклассников, анализировать их деятельность, уметь увидеть неточности и
корректировать их.
предметные:
·
Знать: основные
понятия темы, строение и виды вулканов, механизм образования, географию их
размещения, основные зоны вулканизма на Земле
·
Уметь:
использовать географическую карту, определять по карте сейсмические районы
мира;
определять
на карте мира местоположение вулканов и районы деятельности гейзеров, наносить
их на контурную карту.
Основные понятия урока: Вулкан,
лава, магматический очаг, кратер, жерло, вулканический конус, гейзер
Дидактические средства: учебник,
атлас, контурные карты, презентация (приложение 2), карточки с заданиями.
Оборудование: мультимедийный
проектор, макет внутреннего строения вулкана
|
Этап урока
|
Виды работы, формы, методы, приемы
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Планируемые результаты
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
1.Органи-
зационный
1-2 мин
|
Индивидуальная
|
Проверка насколько комфортно чувствуют себя ученики,
готовность рабочего места, присутствующих в классе, создает ситуацию успеха.
- Всем! Всем! Добрый день! Прочь с дороги наша лень! Не мешай
трудиться! Не мешай учиться!
|
Готовят рабочее место, приветствуют учителя.
|
Л- формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
М –организовывать рабочее место
|
Организовать детей. Проверить готовность к уроку
|
|
2а)Проверка домашнего задания
5 мин
|
Фронтально-коллективная работа
|
- А теперь проверим д/з.
Предлагает
привести в соответствие термин и его определение, оцененные в баллах. (сл.1,2)
(Приложение
№1)
|
Приводят в соответствие термин-определение.
Готовятся к ответу. Отвечают.
|
Л - Продолжить формирование навыков
самостоятельной работы с измерительными материалами, самооценка.
П- Продолжить формирование представлений о
движении земной коры и землетрясениях.
М - Формировать умение реально оценивать свои
возможности достижения цели определённой сложности.
|
Создать условия для актуализации знаний учащихся по теме.
|
|
2б) Актуализация знаний
5 мин
|
Словесный, индивидуальная
|
Совместно с учащимися формирует цель изучения темы и составляет
план работы.
- Я предлагаю вам сейчас посмотреть видеофрагмент и далее
ответить на вопросы.
Показывает видео. (сл.3) Задает вопросы.
-Какие явления природы произошли. Почему, Вы, так думаете?
- Сформулируйте тему урока. (сл.4)
|
Смотрят видеофрагмент, отвечают на вопросы, предлагают варианты
тем урока. - Извержение вулкана, в земной коре есть трещины, по которым поднимается
магма. Горячий источник, гейзер, магма нагрела воду и через трещины она
вырвалась в виде пара, горячего водоема.
- Вулканы, гейзеры.
Записывают тему урока в тетрадь.
|
Л – будут сформированы знания о вулканах и гейзерах России,
правила безопасного поведения при извержении вулканов
П – научатся выделять и объяснять признаки понятий: вулкан,
магма, лава, кратер, желоб. Понимать причины возникновения вулканов.
Определять положение Тихоокеанского огненного кольцо. Описывать взаимосвязи
между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними
географическими процессами.
М – формировать умения планировать пути достижения на основе
самостоятельного анализа условий и средств их достижений
|
Выход на тему урока
|
|
3.Физкульт
Минутка
1 мин
|
Игра «Деревья, кусты, трава»
|
Проводит игру.
-Деревья
-Кусты
-Трава
|
Выполняют действия согласно правилам
|
|
Перемена смены деятельности
|
|
4.Мотивация (задания на столкновения мнений)
3 мин
|
Наглядно-иллюстрационный
|
Показывает картинки, предлагает разделить их на две группы: горы
и вулканические горы. (сл.5)
- Чем отличается обычная гора от вулкана.
-Попробуйте сформулировать цели урока.
Подводит итог рассуждений и формулирует цель. (сл.6)
|
Дети предлагают варианты ответов.
-Не знаем, чем отличается вулканическая гора от
обычной горы.
Рассказывают о том, что они знают о вулканах.
- Узнать как образуются вулканы, гейзеры где
находятся.
|
П – продолжить формирование навыков с иллюстрационным материалом
М – формирование умений на практике пользоваться методами
наблюдения и объяснения
|
Постановка цели урока
|
|
5.Усвоение новых знаний и способов деятельности
20-25 мин
|
Беседа,
Наглядный, индивидуальная
|
- Давайте вспомним, а что же такое вулкан? (сл.7)
Формируя знания о вулканах, опирается на имеющиеся у учеников
представления, которые уточняются и расширяются.
- Давайте рассмотрим строение вулкана.
Задает вопросы по строению вулкана, используя макет.
Предлагает провести эксперимент.
По результату помогает классифицировать вулканы: по форме,
действующие и потухшие. (сл.8,9)
Предлагает найти на карте районы проявления вулканизма.
- С чем совпадают районы вулканической активности?
Предлагает найти в учебнике определение понятия гейзер.
- Отметьте на карте Тихоокеанское огненное кольцо – цветом,
действующие условным знаком и подпишите названия.
Обращает внимание учащихся на правила поведения людей перед
извержением вулкана и во время него.
|
-Это гора, на вершине которой имеется отверстие, через
которое иногда вырываются на поверхность горячие газы, изливается магма.
Определение записывают в тетрадь.
Отвечают на вопросы при помощи макета. Находят очаг, жерло,
кратер, лаву, выясняют особенности действующих и потухших вулканов. Примеры
находят на карте.
Группа заранее подготовленных детей проводит эксперимент
извержение вулкана. Делают вывод:
- Густая и вязкая лава быстро остывает, образуя высокую гору
с крутыми склонами конической формы. Более жидкая лава растекается быстрее,
остывает медленнее, поэтому успевает растечься на большие расстояния.
В тетрадь записывают краткий конспект.
По карте определяют районы вулканизма.
Делают вывод:
-Районы вулканизма совпадают с сейсмически активными зонами
Земли.
Работают с учебником: выясняют, что такое гейзер. Как он
образуется.
На карте находят и наносят на контурную карту Тихоокеанское
огненное кольцо.
Выясняют на сколько опасно это явление, каковы были последствия
наиболее сильных извержения вулканов.
|
Л – продолжить формирование познавательной культуры, в то числе
развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами,
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
П – формирование умений и навыков использования разнообразных
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных
явлений и процессов, самостоятельного оценивание уровня безопасности
окружающей среды.
М – формирование умения давать определение понятия «вулкан».
Выделять, описывать и объяснить существенные признаки вулканов.
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов вулканизма.
Отображать в речи содержание совершаемых действий. Формирование умений
извлекать информацию из различных источников знаний, проводить
самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных
источников.
|
Освоение новых знаний
|
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
4-5 мин
|
групповая
|
Выводит на экран текст теста по основными понятиям темы. (прил.2)
(сл.10, 11)
|
Работают в парах. Самостоятельно выполняют проверку по эталону,
обменявшись выполненными работами.
|
Л – освоение социальных норм и правил поведения в небольших
группах
|
Развивать дружелюбное отношение друг к другу
|
|
7.Рефлексия
1 мин
|
фронтальная
|
Инициировать
и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего психо-эмоционального
состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и
одноклассниками.
Мобилизация
уч-ся на рефлексию своего поведения. (сл.12)
-
Что вам больше всего запомнилось на уроке?
-
Что вы хорошо поняли?
-
Какие ещё моменты необходимо более глубоко изучить?
|
Фиксируют
свое настроение и анализируют уровень усвоения материала
|
Л – формирование опыта рефлексивно-оценочной деятельности
|
|
|
8.Домашнее задание
1 мин
|
словесный
|
- Молодцы, на уроке Вы узнали и открыли много новых знаний,
научились применять их на практике, хорошо работали.
Сообщает д/з. параграф 15; на выбор:1. Составить кроссворд из 10 слов.2.отметить на
контурной карте 10 вулканов. (сл.13)
|
Дети записывают задание в дневник
|
|
|
УУД : Л – личностные, М – метапредметные,
П – предметные.
Приложение
1
проверка домашнего задания по теме « Землетрясение»
Приведите в соответствие термин – определение;
1. литосфера
2. землетрясение
3. очаг
землетрясения
4. эпицентр
землетрясения
5. сейсмически
активные зоны
А. твердая оболочка Земли.
Б. резкий горизонтальный разрыв земной коры.
В. Место в земной коре, где происходит разрыв и смещение горных
пород.
Г. Место на земле, где бывают самые сильные разрушения.
Д. Зоны землетрясений и извержений вулканов, расположенных на
границы литосферных плит
Критерии оценки:
«5» – все верно
«4» – одно соответствие неверно
«3» – два ответа неверны.
Приложение
2
Задание: найдите понятие, составьте смысловые пары.
|
1. Кратер
|
А Каменные глыбы, выбрасываемые из жерла вулкана
|
|
2. Жерло
|
Б Углубление в верхней части вулкана
|
|
3. Очаг магмы
|
В Вулкан с густой лавой и крутыми склонами
|
|
4.Лава
|
Г Самый высокий действующий вулкан России
|
|
5.Конический вулкан
|
Д Вулкан, извержения которого прекратились
|
|
6. Щитовой вулкан
|
Е Канал, по которому поднимается магма
|
|
7.Вулканические бомбы
|
Ж Магма, излившаяся на поверхность
|
|
8.Действующий вулкан
|
З Вулкан, извержения которого повторяются
|
|
9.Потухший вулкан
|
И Вулкан с жидкой лавой и пологими склонами
|
|
10.Ключевская Сопка
|
К Расплавленная мантия в глубинах Земли
|
Критерии оценки:
«5» – все верно
«4» – 7-9 соответствий верно
«3» – 5-6 верно.
Список
литературы
1. Бахчиева
О.А. Методическое пособие. География. Начальный курс 6 класс-М., 2016
2. Герасимова
Т.П., Н. П. Неклюкова. География. Начальный курс. 6 класс - М: Дрофа, 2016
3. Примерные
программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2013.
– 71 с. –(Стандарты второго поколения)
4. Рабочая
тетрадь (автор Т. А. Карташова, С. В. Курчина) «География. Начальный курс». 6
класс
5. Учебный
план МБОУ СШ №47 города Твери на 2017 – 2018 учебный год.
Интернет ресурсы:
6. http://pedsovet.su/fgos/6402_technologicheskaya_karta_uroka_obrasez
7. https://www.youtube.com/watch?v=ap7l5Wi7VIQ
8. https://www.youtube.com/watch?v=yu-5Ga8ZXuA
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.