Технологическая карта к уроку музыки, 1 класс

Сидоренко Ольга Викторовна

Тема урока: «И музыка живет!», 1 класс

Цели урока: знакомство со спецификой предмета «Музыка» и вовлечение первоклассников в сферу её различных                 воплощений.

Задачи урока: Дидактические: 

сформировать первоначальные знания о мире звуков, ввести понятия «шумовые звуки» и «музыкальные звуки»;

•                    познакомить с композитором П.И.Чайковским и фрагментом его балета «Щелкунчик», обратить внимание на образную связь музыки танца Феи Драже с содержанием сказки Э.Гофмана и хореографией;

•                    побудить детей к размышлению о музыке и составлению личного мнения о ней;

•                    научить простейшим приёмам вокально-хоровой работы и обратить внимание детей на важную в этом процессе роль дыхания; Развивающие:

•                    развивать внимание, слуховую память, воображение; •         способствовать расширению кругозора;

•                    развивать детский голос.

Воспитательные: 

•                    воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру детей;

•                    формировать музыкальный вкус; •   пробуждать интерес к музыке и изучаемому предмету.

Этап урока	Образова тельная задача этапа урока	Метод ы и прием ы работы	Деятельнос ть учителя	Деятельно сть учащегося	Форма организа ции учебной деятельн ости (Ф- фронталь ная, И-	Дидактический контент (ссылка и скриншот)	Описани е контента	Планируемые результаты
								предметн ые	Метапред метные (Ппознавател ьные, Р - регулятив ные, К -	личностн ые

					индивиду альная, П-парная, Г- группова я)				коммуника тивные)
Органи зация класса	Создават ь мотивац ию      на учебную деятельн ость	Слове сный	Приветстви е, знакомство с классом.  Разрешаю тихо сесть.  Тссс, секреты мира есть. Прозвенел уже звонок, Начинается урок- Интересная наука  О чудесном мире звуков. К             нотам тянется рука, Ведь урок наш…музыка! -Назовите тему четверти. -Как         вы думаете, зачем нужна музыка? Где          вы	Слушают учителя, отвечают на поставлен ные вопросы.	Ф			Устойчи вый интерес к музыке и её различны м видам музыкаль нотворческ ой деятельн ости	Р- понимать учебную задачу урока и стремиться выполнить ее	Учебнопознавате льный интерес к новой теме, стремлен ие познавать самого себя

			встречалис ь с ней?  -А                 знаете ли вы, как и                 когда появилась музыка?   - Приглаша ю             вас заглянуть в далёкое прошлое.
Актуал изация знаний	Назвать тему четверти. Узнать, для чего и                 зачем нужна музыка, где дети с ней встречал ись.	Словес ный, нагляд ный	-Назовите тему четверти. -Как         вы думаете, зачем нужна музыка? Где         вы встречалис ь с ней?  -А                 знаете ли вы, как и                 когда появилась музыка?   - Приглаша ю             вас заглянуть в далёкое прошлое.	Слушают учителя, отвечают на поставлен ные вопросы				Устойчи вый интерес к музыке и её различны м видам музыкаль нотворческ ой деятельн ости	П- осознанно строить речевое высказыван ие в устной форме Р                   - учитывать конкретику вопроса учителя                 и находить точный ответ  К-        уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать                 и понимать речь других
Сообще ние темы, целей и	Узнать тему урока, названия	Словес ный, нагляд ный	Прочитайт е тему урока. Как вы	Отвечают: Знакомств о              с шумовым	Ф	https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/start/270 655/	Видеофр агмент, формиро вание	Общее понятие о значении	П- определять основную и второстепен	Широкая мотиваци онная основа

задач урока

музыкаль ных произвед ений для слушания на уроке

думаете, что          мы сегодня будем делать   на уроке? Кто сможет определить задачи сегодняшн его урока? Для этого давайте пролистаем страницы учебника и посмотрим, какие произведен ия            мы рассмотри м             в                 этой теме.

и               и музыкаль ными звуками. Отвечают: История происхож дения слова «музыка»; знакомств о                с понятиям и «компози тор, исполните ль, слушател ь». Слушание «Танец феи Драже» из балета «Щелкунч ик» П.И.Чайк овского. Знакомств о с песней «Песня о школе» Д. Кабалевск ого

знаний о звуках

музыки в жизни человека

ную задачу Р- понимать учебную задачу урока          и стремиться выполнить ее К- отстаивать свою точку зрения тактично, путем приведения аргументов

учебной деятельно сти

				Исполнен ие песни «Песня о школе» учителем.
Открыт ие новых знаний	Обратить ся             к личности композит ора Н.А. Римского - Корсаков а, познаком ить           с особенно стями певчески х голосов, исполняю щих фрагмент ы из его оперы	Словес ный, нагляд ный, нагляд нослухов ой	Чтение сказки «Путешест вие         в прошлое»: Вот представьт е              на мгновение: жили-были люди древние... Мимо мамонты шагали,                 в чаще чудища рычали. Был опасен каждый куст, каждый крик       и каждый хруст. Птеродакти ли              от страха мчались прочь     из леса в лес. Змеи      в зарослях шипели:	Слушают сказку	Ф			Развитое художест венное восприят ие	П-давать эстетическу ю оценку музыкальн ым произведен иям; находить связь изучаемого с жизнью. Опора на имеющий жизненный опыт            в процессе знакомства с                 новой информаци ей. Рприменять изученные способы действий для решения задач     в типовых                 и поисковых ситуациях - учитывать конкретику вопроса	Знание основных закономе рностей музыкаль ного искусства . Элемента рные умения и навыки в различны х              видах учебнотворческо й деятельно сти; проявляю т эмоциона льную отзывчив ость при восприят ии текста; установле ние обучающ имся значения результат ов своей

«Подойди поближе!.. Съем!» Серебром ручьи звенели не приметные совсем. Налетали грозы, ливни    с шумом падали с небес. Вот и лев... Довольный вид,                 ведь охотник древний спит! Всё бы было по- другому, если       б люди жили в доме: Никакой упрямый дятел     не сумел     бы разбудить, Но случилось, как случилось.. . Ничего не изменить! Может сто раз, может,

учителя                 и находить точный ответ  - понимать позицию слушателя; классифици ровать шумовые и музыкальн ые звуки; самооргани зация отдыха на уроке. К-уметь оформлять свои мысли в                 устной форме, слушать                 и понимать речь других -                 строить монологиче ские высказыван ия                в соответстви и              с задачами и условиями

деятельно сти                 для удовлетв орения своих потребно стей, мотивов, жизненн ых интересов .

двести возвращала сь птица к месту... Но оставим ненадолго папу древнего семейства. Есть герой помладше. Вот!       Что же           он                 в руках несёт? Древний мальчик взял тростиночк у, Посмотрел, а в ней две дырочки. -                 Вот удача! Буду брать и              за природой наблюдать! Сквозь тростинку видно солнце, и травинку, и ромашку. Это кто ещё смеётся?! Здравствуй ,        добрая

букашка! А козявка в трубку нырь! Мальчику обидно: Заняла собой всю ширь, ничего   не видно! Он подумал: «Ну, держись!». Взял       и дунул внутрь. Брысь! Вдруг    из трубочки обычной звук раздался мелодичны й. Подхватил и                 птицы трель. Стало радостней теперь! Солнце весело смеётся: папа древний                 с птицей бьётся, Сын, шагая

Отвечают: Да, потому что…

по тропинке, дует       в тонкую тростинку! Из пещеры мама вышла корешки к обеду мыть. Удивилась: «Что       я слышу? Что         за зверь      в лесу шумит?» Осмотрела всё вокруг: «Нет,     не зверь. Приятен звук! Тук-туктук - так сердце бьётся, вторит свист ему... Он льётся, Как прозрачная вода... Так и                 хочется слова растянуть, как змейку...» Не

Отвечают: Да, это барабан и дудочка. Отвечают: Голос. Отвечают: В                 пении слова тянутся.

заметила сама, как пришла к семейке... - Понравила сь ли вам сказка? Почему? - А ведь и правда, совсем скоро древние люди научатся мастерить самые настоящие музыкальн ые инструмент ы:             по одним нужно будет стучать палочкой, в другие дуть. Посмотрит е, есть ли на моём столе музыкальн ые инструмент ы, которые могли бы поучаствов

ать          в сказке? Знакомство с шумовыми и музыкальн ыми звуками. -А                 какой музыкальн ый инструмент есть        у каждого человека?  - А похоже ли пение на то, как мы привыкли разговарив ать? -                 Вокруг нас с вами огромное количество разных звуков. Запомните! Звуки, которые гремят, шуршат, гудят, кричат, топают, булькают, свистят, пищат называютс

я шумовыми. Они совсем не похожи на музыку, и вы вряд ли захотите подпевать им           или танцевать в их сопровожд ении. Свой «шумный» голос есть у всего на свете.     Он помогает всему живому разговарив ать друг с другом, передаёт окружающ им                 очень важную информаци ю, например, предупреж дает        об опасности. Прислушай тесь. Подумайте, что         вы слышите за окном?.. А теперь

Классифи цируют шумовые и музыкаль ные звуки.

обратите внимание на                 звуки внутри нашей школы... Но               с каждым новым веком мир становится всё громче и громче, заставляя нас уставать от его шума. Очень громкие звуки способны навсегда отнять у нас слух. Не приближай тесь            к источнику такого звука, старайтесь как можно меньше слушать музыку в наушниках, ведь громкая музыка тоже

Дети встают около своих парт.

превращает ся            в опасный шум. Запомните, если         вы стали плохо слышать тихие звуки (шелест листьев, журчание ручья, шёпот человеческ ого голоса), то это                 уже повод обратиться к врачу. Музыкальн ые                 звуки другие: мелодичны е, приятные на                 слух, они могут нарисовать в воображен ии человека целую историю, рассказать о чувствах

Выполня ют движения. Садятся за парты

человека, его душевных переживан иях. Слушая музыку, мы вместе с её героями и плачем, и смеёмся. И ещё одна очень важная особенност ь музыкальн ых звуков - их можно записать специальн ыми значками - нотами! (показ на плакате). А                 теперь, проверьте себя! Викторина «Музыкаль ные         и шумовые звуки». -Сейчас вы увидите картинки, у каждой свой голос. Мы

должны разделить их на две группы – музыкальн ые звуки слева, шумовые - справа. Будьте внимательн ы! Проводитс я викторина. -Молодцы! Вы хорошо поработали ! Примите аплодисме нты              - главную награду для музыканто в! Пришло время музыкальн ой переменки. Физкультм инутка. -Давайте встанем!  Музыка      - особенное занятие, потому внутри него

Отвечают: Композит ор. Отвечают: Без исполните

случаются музыкальн ые переменки, но даже на перемене мы продолжае м учиться! Сегодня мы познакоми мся         с песенкойигрой, состоящей из шумовых и музыкальн ых звуков. Называется эта песенка- игра            - «Сказка берёзового леса». Спрячьте руки за спину. Как только в сказке появятся новые герои                 или события, нужно будет повторять за         мной

ля. Отвечают: Слушател и. Ответы детей.

движения, но                 затем снова руки спрятать. Давайте попробуем. Показ принципа игры на 1 куплете без сопровожд ения. - В конце сказки я буду считать до трёх, после чего                 вы должны сказать «Апчхи!» Давайте попробуем: раз,         два, три, апчхи! Дети повторяют. -                 Будьте здоровы! Возвращай тесь        на места. История происхожд ения слова «музыка». -А            вы знаете, почему музыку

назвали музыкой?  -         Слово «музыка» пришло к нам         из Древней Греции, жители которой считали, что           на греческой горе Олимп живут боги, среди них покровител и искусств - Апполон и              его                 9 спутниц                 - муз.        В греческом языке слово «музыка» звучало немного иначе         – «мусике», что означало «искусство муз». До сих пор существует легенда о том, что людям,

которые что-то создают, сочиняют, придумыва ют, помогают эти добрые феи - музы. Знакомство с понятиями «композито р, исполнител ь, слушатель» . -А           знаете ли вы, как называют человека, который сочиняет музыку?  -                 Верно. Именно композитор создаёт музыкальн ое произведен ие, где при помощи музыкальн ых звуков передаёт нам         свои впечатлени я                  и

воображае мые картины. Как          вы думаете, без кого не может обойтись композитор ?  - Правильно. В отличие от композитор ов, исполнител ей у одного музыкальн ого произведен ия может быть очень много – целый оркестр или                 хор. Но и это ведь не всё, потому что музыка должна найти людей, которым она                 будет интересна. Именно для них её сочиняют

Ответы детей.  Пётр Ильич Чайковск ий.  Музыкант

композитор ы,                 и выступают на                 сцене исполнител и. Кто же эти люди? - А знаете ли                 вы имена какихнибудь композитор ов?  -         Среди многих композитор ов          есть замечатель ный русский композитор Петр Ильич Чайковски й. -                 Давайте посмотрим на экран и найдём портрет Петра Ильича. Чайковски й жил в 19 веке                 и очень любил театр. Среди    его

ы             и балерина. Мы.

/https://kopilkaurokov.ru/muzika/presentacii/bio grafiia_petra_ilicha_chaikovskogo

Фрагмен т презента ции, фрагмент биографи и П.И.Чайк овский

известных на весь мир произведен ий               – музыкальн ые спектаклисказки «Спящая красавица» , «Лебедино е                 озеро», «Щелкунчи к». -               Но спектакли эти необычные .               Не случайно рядом появилось изображен ие древнегреч еской музы Терпсихор ы                  - покровител ьницы танцев. Запомните это имя. Терпсихора будет с нами всегда, когда     мы будем

говорить о балете - спектакле, в котором все герои разговарив ают         на языке танца. - Известна ли                 вам сказка                 о Щелкунчик е              - заколдован ном Принце королевств а сластей?  -           Пётр Ильич Чайковски й          тоже однажды прочёл эту сказку Эрнста Гофмана, после чего сочинил музыку к балетному спектаклю «Щелкунчи к». Сочинил и передал её исполнител ям                - музыканта

м оркестра и танцорам, и слушатели теперь могли      не только слушать сказку, но и смотреть. А на сцене происходи ли настоящие чудеса! Вот представьт е,                 в Конфетном королевств е                 Принца были леденцовы е              луга, лимонадны е           реки, сладкие замки, шоколадны е деревья и даже сахарная фея           по имени Драже. Драже - это сахарная конфеташарик.

Давайте послушаем фрагмент музыки к спектаклю «Щелкунчи к»,               в котором танцует эта замечатель ная героиня! Но сначала, внимание! Вы видите значок   в левом верхнем углу экрана с золотым восклицате льным знаком?  -               Он напоминае т школьника м о первом золотом музыкальн ом правиле - «Музыка начинается с тишины», поэтому во время слушания музыки разговарив

ать запрещаетс я. Давайте дождёмся тишины... А теперь, в Конфетное королевств о! •                                    Сл ушание «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчи к» П.И.Чайко вского. - Расскажите о                 своих впечатлени ях. Подумайте и ответьте, какие движения пригодилис ь              бы балерине, чтобы исполнить танец Феи Драже? Почему вы так считаете?  .

-                      Давайте ещё раз назовём имя композитор а, написавше го            эту музыку. -                      Кто же был исполнител ем?  - А кто же был слушателе м             и зрителем?  Знакомство с песней «Песня о школе» Д. Кабалевско го •                •                                    Ис полнение песни «Песня о школе» учителем. - Понравила сь ли вам песенка? Попробуйт е придумать для         неё

			название!  -Почему вы выбрали такое название? О чём эта песня? Какая     она по настроени ю? Давайте перевернём страничку и узнаем, как назвали эту песенку авторы – поэт и композитор . •                                     Раз учивание 1 куплета и припева песни.
Рефлекс ия	Обобщит ь знания, полученн ые         на уроке	Словес ный, нагляд ный	-Наше первое занятие музыки подходит к концу. Надеюсь, что теперь вы знаете о музыке гораздо больше.  -         Какие	музыкаль ные.	Ф			Способн ость        к оценке своей учебной деятельн ости	П- осознанно строить речевое высказыван ие в устной форме Рприменять изученные способы действий для	Знание основных закономе рностей музыкаль ного искусства
			бывают звуки? - Проверяем! -Как называют человека, который сочиняет музыку? -                   С творчество м                 какого композитор а              мы познакоми лись? Поднимите сигнальные карточки и покажите, как            вы усвоили материал урока: полностью, частично, не усвоили. За ответы на уроке получили  отметки:	Музыку сочиняют композит оры. П.И.Чайк овский					решения задач     в типовых                 и поисковых ситуациях - учитывать конкретику вопроса учителя                 и находить точный ответ  К-уметь оформлять свои мысли в                 устной форме, слушать                 и понимать речь других