Технологическая карта к уроку немецкого языка на тему "Это вкусно" (6 класс, второй иностранный язык)

Технологическая карта

урока немецкого языка по теме «Das schmeckt gut»

по УМК «Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык », 6 класс

под редакцией авторов М.М.Аверина, Ф.Джин, Л.Рорман

Выполнила:

Шедльбауэр Зоя Ивановна, учитель немецкого и английского языков

  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №59»

                                                                                                         г. Курск

Класс:8

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Тема	Это вкусно
Цель урока	Создать такие условия на уроке, чтобы ученики, актуализируя свои знания и деятельность, проявили бы все свои способности, возможности, интересы, осознали пользу и значимость выполнения заданий. Научить учащихся пользоваться компенсаторными умениями при введении в тему, используя текстовый и визуальный материал.
Планируемые результаты  (задачи урока)	Предметные умения	УУД
	Освоить и закрепить новую лексику по данной теме; научить вести разговор о своих гастрономических предпочтениях, развивать навыки диалогической и монологической речи, развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: языковую догадку, сопоставление языковых явлений в немецком и английском  языках, развивать социокультурную компетенцию	Личностные:  -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, воспитывать культуру общения друг с другом -формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; - осознавать возможности самореализации средствами иностранного языка; -воспитывать информационную культуру, толерантность и уважение к разным вкусам и точкам зрения. Регулятивные:  - выбор наиболее рациональной последовательности по выполнению учебной задачи, -осуществление регулятивных действий умения планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, -развивать умения смыслового и поискового чтения: устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух. Познавательные:  -построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; -развивать навыки работы с информацией; - развивать воображение при моделировании ситуаций общения Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, понимать позицию другого и корректировать своё мнение в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - умение задавать вопросы, создавать устные и письменные тексты; - осуществлять общение в малых и больших группах; понимать на слух речь учителя и одноклассников
Основные понятия	Лексика по теме «Это вкусно»
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Музыка, изобразительное искусство, литература, информатика и ИКТ	Фронтальная, индивидуальная, парная,	Учебник « Горизонты» 6 класс, раздаточные материалы, Интернет- ресурсы, ИКТ- презентация

Методическое обоснование с элементами самоанализа

 Данный урок немецкого языка был проведён  21.03.19г в рамках стажировочной площадки на тему «Методические аспекты повышения мотивации к изучению второго иностранного языка», по теме «Это вкусно» в 8 классе (1й год обучения, 1 час в неделю).  В рамках данного урока обучающиеся знакомятся с новой лексикой, учатся задавать друг другу вопросы, кто что любит из продуктов питания, учатся вести разговор о своих гастрономических предпочтениях, знакомятся с лексикой для составления меню школьной столовой. Предусмотрены разнообразные формы работы.  Перед отработкой лексики обучающимся было предложено обозначить проблему урока. Весь ход урока был направлен на решение данной проблемы. Обучающиеся слушают и выполняют задания. Предусмотрена работа в парах и индивидуальная. Цель урока - формировать умения языковой догадки и умения решать проблемные вопросы. Различные режимы, виды работы позволяют не только запомнить информацию, но и развивать умения смыслового чтения, а именно умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух. Целью урока является также овладение обучающимися общеупотребительными словосочетаниями. Кроме того, урок включает и воспитательный момент, так как заставляет детей задуматься об организации здорового питания. Для того, чтобы обучающиеся смогли бы написать меню, на уроке отрабатывалась лексика. Таким образом, данная работа является отправной точкой для дальнейшей творческой работы и способна подвигнуть обучающихся на самостоятельный поиск информации и её освоение. Таким образом, на уроке обучающиеся учились находить   нужные слова, выбирая правильные значения; составлять предложения по теме; отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.  Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через оценку, похвалу. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: вовлечение обучающихся в деятельность осуществляется посредством проблемного вопроса, постановки и планирования учебных задач, работы в группе, самооценки и саморефлексии.

Форма /Тип урока: Урок открытия новых знаний включает следующие компоненты: активные формы обучения (игровые приёмы, ролевую игру)

Технологии, методы и приемы обучения.

Метапредметное погружение в реальную среду. Метод поискового чтения (поиск необходимой информации  при описании слайдов); эвристический метод объединяет разнообразные игровые приёмы в форме ролевых игр, соревнований; проблемного диалога (постановка проблемы/темы урока).

   Структура и ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1. Организационный этап	Учитель приветствует обучающихся, создаёт атмосферу иноязычного общения, активизируя речевую деятельность обучающихся : Guten Tag, Kinder! Wie geht’s? Beantwortet meine Fragen. - Der wievielte ist heute? - Welcher Wochentag ist heute? - Wer fehlt heute?	Обучающиеся приветствуют учителя и отвечают на его вопросы.	Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Умение точно выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями общения.
2.Определение темы урока. Постановка целей	Учитель обращает внимание обучающихся на картинки с изображениями продуктов питания, о которых будет идти речь на уроке, предлагает посмотреть небольшой клип и просит определить тему урока. Учитель задает вопросы, побуждая детей к самостоятельному формулированию цели урока: Und jetzt seht auf diese Bilder (Seite 13) und denk  was  diese neuen Wörter bedeuten?Wie heißt unser Thema?  Worüber sprechen wir heute?	Учащиеся рассматривают с.13 и высказывают мнение о предстоящей теме урока. Обучающиеся  пробуют сформулировать цели урока: «Wir sprechen heute über …»	Регулятивные: Прогнозирование своих результатов, планирование пути достижения цели; умение сформулировать проблему.
3.Фонетическая зарядка	Учитель предлагает прослушать новые слова и повторить их за диктором -Kinder! Hört  die neuen Wörter zu und sprecht nach! Учитель обращает внимание обучающихся на употребление артикля с продуктами питания -Merkt euch! Названия продуктов употребляются без артикля, но учить их надо обязательно с артиклем. В немецком языке большинство существительных, обозначающих продукты питания, употребляются в ед.числе. Объяснение правила «Употребление нулевого артикля».	Повторяют за диктором новые слова и выражения 1)Выполняют Übung1b Seite14, 2)Übung 5 Seite16 Das lange OOO, das geht so: Jogurt, Brot und Obst –oho. Das lange UUU, jetzt hör gut zu: Nudeln und Kuchen wollen wir versuchen. 3)Esel essen Nesseln nicht, Nesseln essen Esel nicht. Обучающиеся читают правило, используя презентацию к уроку.	Познавательные: Общеучебные действия, логические действия, работа с прослушанным текстом. Регулятивные: Создание эмоционального настроя Регулятивные: повторение и проверка знаний, выполнение задания по алгоритму Познавательные: Научить осознанно строить свои высказывания с опорой на образец, поиск необходимой информации
4. Речевая зарядка	Учитель, демонстрируя с помощью презентации продукты питания, задает вопросы Beantwortet meine Fragen! -Welche Wörter verwendet man nur im Singular? -Welche Nahrungsmittel passen (перевод) zum Frühstück/ zum Mittagessen / zum Abendessen? Was isst du zum Frühstück/ zum Mittagessen / zum Abendessen?	Обучающиеся, опираясь на презентацию, отвечают на вопросы, заменяя в предложениях картинки словами. -Zum Frühstück (zum Mittagessen / zum Abendessen) passen … -Ich esse … zum Frühstück/ zum Mittagessen / zum Abendessen.	Коммуникативные: инициативное сотрудничество Познавательные: Общеучебные
5.Организация первичной активизации лексики и речевых образцов. Работа в парах	Учитель объясняет задание, предлагает поработать в паре с заданиями в рабочих листах - Und jetzt arbeitet zu zweit mit dem Arbeitsblatt 1.Stellt die Fragen «Magst du das oder nicht?/ -Was magst du  überhaupt nicht? », beantwortet diese Fragen und kreuzt an!	Учащиеся разбиваются на пары, работают в рабочих листах №1, задавая друг другу вопросы и отвечая на них.	Регулятивные: контроль, самоорганизация; Познавательные: осуществляют поиск Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске информации
6. Повторение изученных лексических единиц и грамматических конструкций	Учитель просит обучающихся повторить спряжение глаголов	Обучающиеся повторяют спряжение глаголов «essen», «mögen», «können».	Регулятивные: контроль, самоорганизация.
7.  Этап формирования диалогической речи	Учитель направляет работу учащихся, предлагает поработать с рабочими листами №2, объясняет задание, как провести интервью -Macht Interviews in der Klasse. -Notiert und berichtet, wer isst was in der Klasse gerne / nicht so gerne / überhaupt nicht? Wer kann kochen?.. Наблюдает за работой обучающихся, корректирует	Задают друг другу вопросы по опорам на карточках. Рабочие листы №2 -Was isst du gerne? / Was isst du nicht so gerne? -Was magst du  überhaupt nicht? -Was kannst du kochen?  В таблице распределяют продукты питания согласно своим предпочтениям. ·        Das esse ich gerne ·        Das esse ich nicht so gerne ·        … mag ich überhaupt nicht ./ … hasse ich.	Познавательные: Научить осознанно строить свои высказывания с опорой на образец. Коммуникативные: Умение строить диалог в рамках заданной темы
8. Закрепление и контроль усвоения лексических единиц	Учитель просит подвести итоги опроса-интервью. -Und jetzt wollen wir berichten, was wir gerne, nicht so gerne, überhaupt nicht essen. Nun bitte…	На основе проведённого опроса учащиеся прикрепляют к постеру на доске смайлики  и подводят итоги, выполняя грамматическое упражнение на подстановку глаголов «mögen»,«essen» в правильной форме и новые слова по теме. Рабочий лист №4	Познавательные УУД: умение структурировать знания, оценка процессов результатов деятельности, действия постановки и решения проблем, моделирование, логические Коммуникативные УУД: выражение собственной позиции, сравнение точки зрения, аргументация собственного мнения; Регулятивные УУД: самоконтроль, взаимоконтроль, волевая деятельносчть, оценка и осознание учащимися того, что усвоено и что подлежит усвоению;
9. Рефлексия (подведение итогов урока).	Организует рефлексивную деятельность учащихся. Учитель предлагает обучающимся заполнить листы – опросники, в которых предложены следующие фразы для самооценки: - Я сегодня узнал на уроке… - У меня хорошо получается… - У меня возникли трудности с… -Was war interessant für euch? -Was war leicht für euch? -Welche Wörter waren für euch neu? Was war schwer?	Обучающиеся проводят рефлексию своей деятельности на уроке.  Учащиеся отвечают, опираясь при необходимости на рабочий лист №4, какую полезную информацию они нашли, что нового  узнали, что было легко, а что вызвало затруднения. Ich meine (finde, glaube) die Information war interessant  ( neu, nützlich). Die Wörter (der Wortschatz) waren für mich leicht / schwer/ neu / bekannt… Слушают одноклассников, выражают своё мнение об итогах работы на уроке.	Регулятивные: Самоконтроль и самооценка Личностные: Самоопределение и смыслообразование Регулятивные УУД: самоконтроль,  волевая деятельность, целеполагание; Коммуникативные УУД: формирует своё мнение; задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; устанавливает причинно-следственные связи.
10.Объяснение домашнего задания	Учитель предлагает ознакомиться с дифференцированным домашним заданием, проводит инструктаж по его выполнению. -Unsere Stunde ist zu Ende. Eure Hausaufgabe ist Seite 16, Übung 4b (diesen Dialog lesen und übersetzen) oder Übung 4c/d (euren Traumspeiseplan für eine Woche auf Deutsch schreiben) Дает характеристику работы на уроке всей группы и отдельных учеников. Gut/ prima/ toll gearbeitet! Heute ist es besser.	Записывают домашнее задание