Технологическая карта к уроку обучения грамоте по теме гласный звук [ О], буквы О, о

МОДЕЛЬ УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ, СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС НОО

Тема	Гласный звук [о], буквы О, о
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [o], буквами О, о, развития речи
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Знают особенности произнесения звука [о], его характеристику; буквы О, о как знаки звука [о]; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений
Личностные результаты	Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы. Познавательные: общеучебные – используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; логические – соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слого-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о]. Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде
Основное содержание темы, понятия и термины	Звук [о]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы О, о
Образовательные ресурсы	Картинки с изображением окуней, лука, капусты, картошки, морковки, свеклы; кусочки проволоки

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия	Планируемые результаты
1	2	3	4	5	6
I.Этап мотивации к учебной деятельности  (самоопределение) Выработка на личностно-значимом уровне готовности выполнения учебной деятельности	Фронтальная. Словесный. Слово учителя Учебный диалог	Приветствие учащихся. Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать У себя внимательность, А поможет всё узнать Наша любознательность. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Играют в игру «Ножки-ладошки»	Л.Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя Р.Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию К.Организация учебного сотрудничества	Фронтальный. Наблюдение учителя
II. Этап актуализации опорных знаний и фиксирования индивидуально го затруднения в пробном действии  Речевая разминка	Фронтальная. Словесный. Звуковая игра, Беседа	– Как гудит сильный ветер? – Как шумят деревья? – Как фыркает ежик? – Как рычит собака? – Что мы сейчас произносили? – Какие бывают звуки? – Как вы их различаете? – Какой гласный звук и какую букву вы уже знаете?	Слушают учителя. Произносят звуки названных животных Отвечают на вопросы. – Звуки – Гласные и согласные. Объясняют. – [а], А Струя воздуха выходит изо рта свободно	П.Воспроизводят по памяти звуки, наблюдаемые в природе. Различают гласные и согласные звуки П.Привлекают ранее полученные знания Р.Учатся адекватно оценивать учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
III. Этап построения проекта. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	- Какова цель нашего урока? - Какова тема нашего урока? - Построим план наших действий. (Как будем действовать). Слайд 2, 3	Слушают учителя знакомиться со звуком [о] и буквами	Р.Принимают учебную задачу. Р.Учатся выделять и формулировать цель Л. Высказывают свои предположения	Фронтальный. Наблюдение учителя
IV. Этап реализации построенного проекта. Открытие новых знаний и способов деятельности 1. Слого-звуковой анализ слова окуни (учебник с. 25) Слайд 4, 5	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с картинкой и схемой, объяснение учителя Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с картинкой и схемой, объяснение учителя	Учитель показывает картинку с изображением окуней. – Кто это? – Как вы узнали, что это окуни? – Слово окуни делится на слоги, определим ударный слог. В первом слоге только один гласный звук; второй слог – слияние; третий – тоже слияние. Стрелочка указывает на первый квадрат схемы слова. Звук, обозначенный квадратом, и будет изучаться на этом уроке. Хором произнесем первый слог. – Вслушаемся, как произносится этот звук: о-о-о. Какой он, гласный или согласный? – Почему? – Звук произносится с голосом. Какова особенность звука [o]? – Определите ударный слог в слове окуни. – Измените слово так, чтобы на конце был согласный звук. – Звук [о] на письме обозначается буквой О. Давайте найдем ее на «ленте букв». На что похожа буква О? О похожа на кольцо, На окружность, на яйцо – Из кусочков проволоки сделайте букву О	Рассматривают картинку. – Окуни. – На туловище поперечные полосы. Рассматривают схему слова, выполняют задания учителя, отвечают на вопросы. Дают характеристику звуку, определяют буквы, которыми он обозначается Произносят новый звук, прислушиваются к звучанию – Гласный. – При произнесении звука выдыхаемый воздух в полости рта не встречает преград. – При его произнесении губы слегка вытягиваются вперед и округляются. – Окунь. Находят место расположения буквы на ленте,  Высказывают свои предположения и ассоциации Из проволоки делают букву О	П.По внешним признакам определяют объект. П.Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. П.Выделяют звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают за особенностями произнесения звука [о]. Характеризуют выделенный звук. П.Доказывают, что звук [о] гласный. Находят букву О на «ленте букв». Л.Высказывают свои предложения ассоциации (на что похожа буква О). П.Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о, определяют гласный или согласный звук, моделируют букву о из проволоки	Фронтальный. Устные ответы. Осуществление слого-звукового анализа слова Осуществление слого-звукового анализа слова
2. Отгадывание загадок про овощи Слайд 6	Фронтальная. Словесный, наглядный. Отгадывание загадок, беседа Учебный диалог	1. Сидит дед во сто шуб одет. Кто его раздевает, Тот слезы проливает 2. Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла. Ты посоли ее немножко. Ведь, правда, вкусная … . 3. Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я … . 4. Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. 5. Хоть я и сахарной зовусь, Но от дождей я не размокла. Крупна, кругла, сладка на вкус. Узнали вы? Я … . – Как одним словом назвать эти  растения?	Отгадывают загадки, отгаданные овощи показывают на картинках. 1. Лук 2. Картошка 3. Капуста 4. Морковь 5. Свекла – Овощи	П.Осуществляют классификацию предметов по определенному признаку. При отгадывании загадок используют материал собственных наблюдений. П.Распознают овощи на картинках К.Готовность слушать собеседника и вести диалог  К.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	Фронтальный. Устные ответы
3. Слого-звуковой анализ слова овощи (учебник, с. 25) Слайд 7	Фронтальная, индивидуальнаяСловесный, практический. Беседа, работа со схемой	Слого-звуковой анализ слова «овощи». -Сколько слогов в слове?            - Почему? -На какой слог падает ударение? -Хором произнесем первый слог.	Работают по схеме в учебнике Делят слово на слоги, выделяют голосом ударный звук, хором произносят ударный слог	П.Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком П.Выделяют звук [о] в процессе слого-звукового анализа	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Словесный, практический	– В какое время года собирают овощи в огороде и на полях? – Осенью с деревьев опадают листья. – Покажите, как падают листья.	– Осенью. Под музыку дети кружатся, бегают, плавно поднимая и опуская руки	П.Умеют слушать музыку и выполнять движения в такт. К.Активно участвует в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение движений
4. Игра «Кто больше найдет слов со звуком [o]?  (учебник, с.24) Слайд 8	Парная. Словесный, наглядный, практический.	Кролик хочет проверить внима-тельны ли вы. – Что вы видите на картинке? – Сколько букв О на этой странице7 - В каких словах есть буква О? – Какое время года изображено? - Почему так думаете?	Рассматривают картинку с изображаемыми предметами Отвечают на вопросы – Подсолнух, огород, дом, окно, крот, бочка, картофель, лопата.	П.Находят слова со звуком [o] на картинке. К.Работают в паре, называют слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивают результаты совместной работы	Парный, индивидуальный
5. Развитие связной речи учащихся. Составление рассказа по картинке «В огороде у крота»	Беседа, составление рассказа, предложения	– Чем занимается крот? – Что находится в подвале у крота? – Составьте рассказ по картинке. – Составьте предложение по схеме	Отвечают на вопросы учителя и товарища, составляют рассказ. По схеме составляют предложение, например: Крот выкапывает лопатой морковь	П.Устанавливают причинно-следственные связи. П.Составляют рассказ по сюжетной картинке, используют схему для составления предложения	Устные ответы, рассказ по картинке
V. Этап первичного закрепления знаний и способов действий. 1. Работа с пословицами (учебник, с. 24)	Фронтальная, индивидуальнаяСловесный. Беседа, рассказ	– Как вы понимаете смысл пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог»? – Вспомните ситуации из своей жизни, когда вы оказали помощь людям, нуждающимся в ней. – Как вы понимаете слово «взаимопомощь»? – Почему так говорят: «При солнце тепло, при матери добро?», «Нет больше позора, чем не выполнить уговора?»	Слушают пословицу, объясняют смысл их содержания,  отвечают на заданные вопросы, приводят примеры жизненных ситуаций, когда и где требуется взаимопомощь Приводят примеры из личной жизни, когда они оказались в трудной ситуации, о необходимости  помогать	П.Объясняют смысл пословиц и поговорок, высказывают свое мнение. Рассуждают о взаимопомощи. П.Приводят примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Л.Строят высказывания о своей готовности помогать людям. Л.Объясняют значение слова «взаимопомощь»	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, рассказ
2. Нахождение буквы О в словах (учебник, с. 24, 25)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение	– Найдите буквы О в пословицах, посчитайте их. – Прочитайте стихотворение Ф. Бобылева «Окунек». Найдите слова с буквой О	Работают в паре. Находят буквы О, считают их. Читают стихотворения, проверяют друг друга	П.Находят буквы О  и слова с буквой О в текстах на страницах «Азбуки». К.Осуществляют взаимопроверку	Парный, индивидуальный. Устные ответы
3. Дидактическое упражнение. «Найди рисунок к схеме» (учебник, с. 25)	Фронтальная, индивидуальнаяСловесный. Дидактическое упражнение	– Рассмотрите рисунки и схему. – К какому рисунку подходит данная схема? -Объясните свой выбор -Сделайте звуко-буквенный анализ этого слова	Рассматривают рисунки. Находят соответствующую схему. Объясняют свой ответ – Окунь	П.Анализируют схему, определяют соответствие между схемой и словами, обозначающими предметы	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы
4. Слого-звуковой анализ слова сом Слайд 9	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Произнесите слово сом. - Что вы можете сказать о звуке [с]? – Что можно сказать о букве О? - Сделайте вывод	– Звук [с] – твердый. – Буква О обозначает твердость предшествующего звука	П Различают  звук [о] и букву О. Определяют особенность буквы О, ее роль среди гласных	Фронтальный. Устные ответы
Физкультминутка	Коллективный. Практический	Учитель катит обруч. О – как обруч, захочу – По дороге покачу. – Назовите слово на букву О	Называют слово, которое начинается с буквы О и пробегают в обруч	Л.Осуществляют профилактику утомления. Приводят примеры слов с б. О	Коллективный. Правильное выполнение задания
VI. Этап самостоятельной работы с самопроверкой 1. Составление рассказа по картинке (учебник, с. 26)	Фронтальная, индивидуальнаяСловесный. Беседа, составление рассказа	– Рассмотрите картинку и составьте рассказ к ней. -Кого вы видите на картинке? -Какая беда случилась с крокодилом? -Кто ему помог7 Прочитайте предложение	– У крокодила заболел зуб. Мартышка перевязала его. Крокодил плачет: «О-о-о!»	П.Составляют самостоятельно рассказ по сюжетной картинке. П.Читают предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!)	Фронтальный, индивидуальный. Рассказ, чтение предложения
VII. Этап включения в систему знаний и повторения 1.Дидактическая игра «Найди ошибку»	Парная. Словесный. Дидактическая игра	– Соотнесите рисунки и схемы. Найдите ошибки. Объясните, почему вы так думаете. Придумайте слова, которые начинаются с [а] и [о]	– Аист [а]; осы [о]. – Окуни, арбузы (схемы и рисунки следует поменять местами)	П.Обнаруживают несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой; исправляют ошибку К.Уметь работать в паре	Парный. Устные ответы
2. Пересказ сказки по серии картинок к сказке «Маша и медведь»	Парная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, пересказ сказки	Рассмотрите иллюстрацию. – Иллюстрации к какой русской народной сказке изображены на рисунке? – Придумайте название к каждому рисунку Составьте пересказ сказки по плану	– «Маша и медведь». 1. «Отнеси пирожки бабушке и дедушке». 2. «Не садись на пенек» 3. «Собаки прогнали медведя». 4. «Я вам пирожки испекла»	П.Пересказывают сказку по серии картинок, «удерживают» логику повествования П.Учатся составлять текст-повествование, соблюдая последовательность	Парный. Устные ответы, рассказ по картинкам
VIII. Этап подведения  итогов урока Слайд 10-12	Фронтальная, индивидуальнаяСловесный. Беседа	– Какому звуку, какой букве был посвящен урок? Найдите букву на «ленте букв». Почему буква О расположена на красном фоне, рядом с буквой А? – Чему учились на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогли на уроке?	– Гласному звуку [o], буквам О, о. Находят букву на «ленте букв». – На красном фоне располагаются гласные буквы. Обе буквы (А и О) показывают твердость предшествующих согласных. Отвечают на вопросы учителя	П. Находят место изученной буквы на «ленте букв». П.Отвечают на итоговые вопросы урока. Р.Оценивают свою работу на уроке. П.Устанавливают причинно-следственные связи Л.Давать оценку своим действиям на уроке	Фронтальный. Устные ответы
IX. Этап рефлексивно-оценочной деятельности	Фронтальная, индивидуальная.	Оцените свою работу на уроке если вам всё удалось и вы довольны собой, задания были лёгкими  - покажите зелёный квадратик если у вас не всё получалось, но вы старались - покажите синий квадратик,  если было очень трудно  и вам нужна помощь – красный квадратик -Спасибо за урок!	Дают эмоциональную оценку своей деятельности на уроке	Р. Адекватная самооценка Л. - формирование самоидентификации, -- адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, - формирование границ собственного «знания « и «незнания».	Фронтальный, индивидуальный Устные ответы. Рефлексия Молодцы!