Технологическая карта к уроку по русскому языку для 5 класса «Простое и сложное будущее время глагола»

Конспект урока

Учитель: Гурьева Анастасия Владимировна

Тема урока: Будущее время глагола

Класс: 5

УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель:  показать значение глаголов будущего времени, способы их образования.

Задачи

Обучающие: Закрепление и систематизация знаний о временах глагола

Развитие орфографической зоркости, речевого слуха, навыка графического обозначения орфограмм.

Развивающие: Развитие умения анализировать, наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать взаимосвязи, делать выводы.

Развитие воображения в процессе учебной деятельности.

Воспитательные: Воспитание любви к природе

Планируемые результаты:

Предметные:

Научится определять способы образования глаголов будущего времени , образовывать простую и сложную форму будущего времени глагола.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

Метапредметные:

Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)

Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)

Оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер, индивидуальные  карточки.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации
(Звучит запись «Капель. Шум ручья», «Пение птиц») - Ребята, вы слышите? Что это? -Правильно, капель. Это наступает весна. (Учитель читает отрывок из стихотворения И.С.Никитина) -Полюбуйся: весна наступает. Журавли караваном летят, В ярком золоте день утопает, И ручьи по оврагам шумят. - Так показывает свою любовь к весне И.С.Никитин. - Ребята, а вам нравится весна? Чем она вас привлекает? Что происходит весной? - Природа просыпается, оживает, ведь весна – это жизнь, движение, действие. А какая часть речи передаёт действие? (глагол) - Как вы думаете, всё ли вы знаете о глаголе?	Прослушивают запись. Отвечают на вопросы. (Весной тает снег, прилетают птицы, вьют гнёзда, наполняют лес живыми звуками, бегут ручьи, появляются цветы, трава, распускаются листья на деревьях)	(К) – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (Р) – целеполагание (Л) - самоопределение
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.
- Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о глаголе и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…» Я знал(а) Я узнал(а) Хочу узнать - Информацию, с которой согласны оба, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса. (На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах: На какие вопросы может отвечать глагол? Что обозначает глагол как часть речи? Какие морфологические признаки имеет глагол? С какими видами глагола мы познакомились? Учитель записывает информацию учащихся на доске. - А теперь попробуйте сформулировать тему урока. Поставьте перед собой цель.	Заполняют первую колонку таблицы. Объединяются в пары и обсуждают свои списки. Одна-две пары зачитывают информацию. Формулируют тему и цель урока, записывают в тетрадь.	(Р) – выполнение пробного учебного действия (Р) – целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно) (П) – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) – самостоятельное выделение познавательной цели (К) – учёт позиции партнёра, передача информации, постановка вопросов
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения
Образование форм глаголов будущего времени Обращение к ленте времени Определить значение глаголов будущего времени    Как образуется будущее время глагола?  Чтобы информация лучше отложилась в памяти, составим кластер	Записывают пословицы, заменив глаголы в скобках глаголами будущего времени. Кто весной не пролежит, весь год будет сыт. Что летом родится, то зимой пригодится.  Заполняют ленту времени в приложении, определяют значение глаголов будущего времени Вывод:    Глаголы будущего времени показывают, что действие происходит после момента речи. Они отвечают на вопросы: что будешь делать? Что сделаешь? Что будут делать? и т.д.   Рассмотрение таблицы учебника (стр. 119), составление кластера (Приложение). Работают в парах. Обсуждают новую информацию, опираясь на таблицу. Дополняют свои кластеры    Вывод:  будущее время глаголов имеет две формы: простую и сложную. Будущее простое время образуется от глаголов совершенного вида: сделаю, научимся; будущее сложное- от глаголов несовершенного вида: буду делать, будем учиться.	(П) – анализ, сравнение, обобщение (П) – смысловое чтение (П) – определение основной и второстепенной информации (П) – моделирование (К) – постановка вопросов (Р) – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р) – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р) – планирование, прогнозирование (П) – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (П) – умение структурировать знания (П) – использование знаково-символических средств (П) – синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П) – построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П) – выполнение действий по алгоритму (К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) – управление поведением партнёра (К) – планирование учебного сотрудничества (Р) – контроль, оценка, коррекция (Р) – осознание качества и уровня усвоения (Л) – осознание ответственности за общее дело
IV. Закрепление изученного материала Цель этапа: проговорить новую информацию, переосмыслить собственные знания
Задание на определение глаголов будущего времени, несовершенного и совершенного вида.	Работают в группах. Обсуждают новую информацию, проверка и самопроверка .	(П) – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (П) – умение структурировать знания (П) – использование знаково-символических средств (П) – синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П) – построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П) – выполнение действий по алгоритму (К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) – управление поведением партнёра (К) – планирование учебного сотрудничества (Р) – контроль, оценка, коррекция (Р) – осознание качества и уровня усвоения (Л) – осознание ответственности за общее дело
V.Итог урока Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности
- Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти? - Обратите внимание на графу с вопросами. Это темы будущих уроков, на которых будут даны ответы на эти вопросы. Домашнее задание: - выучить материал по кластеру -выписать глаголы из стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенние воды» и определить их грамматические признаки	Отвечают на вопросы учителя	(П) – рефлексия способов и условий действия (П) – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) – учёт разных мнений