|
II.
|
Этап
актуализации знаний
|
Цель: организация учащихся к открытию нового
знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального
затруднения.
Задачи:
- актуализировать
опорные знания и изученные способы действий;
- подготовить
учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».
|
-Что
же такое экология?
-Какие
задачи мы решаем на этом кружке?
-Что
вы можете сделать для охраны и защиты природы?
-
Вспомните, как называются группы животных, которые мы рассматривали на
прошлом занятии? Сколько их? Назовите их и приведите примеры.
- Сегодня на занятии мы изучим подробнее одну из этих
групп животных. А что это за группа – догадайтесь сами.
-Посмотрите
на доску. Как вы думаете, какое время года представлено на ней?(лето)
-Как
вы догадались?( светит солнце, зелёная трава, цветут цветы)
Закройте
глаза, представьте, что вы оказались на этой полянке. Прислушайтесь к звукам
которые будут вокруг вас и догадайтесь, какие животные рядом с вами.(Звучат
звуки насекомых)
-Кто
догадался, какие животные издавали звуки? (жуки, мухи, комары, пчёлы…)
-К
какой группе относятся эти животные?
(насекомые)
-Правильно.
С этой группой сегодня и будем знакомиться более подробно.
Итак,
тема нашего занятия «Насекомые».
|
Учащиеся
определяют время года изображённое на доске, озвучивают признаки данного
времени года, узнают насекомых по звукам, участвуют в диалоге.
Формулируют
тему урока.
|
Предметные
результаты:
- вспомнить,
что такое экология и какие задачи решаются на кружке «Эколята»
- распознавать
группы животных, приводить примеры;
-
различать животных по их звукам;
-развивать память, внимание, устную речь.
Метапредметные
результаты:
Личностные
результаты:
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей
Регулятивные результаты:
-развивать умение формулировать тему занятия.
Познавательные результаты:
-давать определение новому понятию;
-осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные результаты:
-применять правила делового
сотрудничества;
-
участвовать в продуктивном диалоге.
|
|
III.
|
Этап
выявле-ния места и причины затрудне-ния. Постанов-ка целей и задач урока.
|
Цель: формулирование с учащимися цели и
задач урока в ходе обсуждения проблемы в созданной учебно-проблемной
ситуации.
Задачи:
- выявить место и причины затруднения учащихся
- определить границы
знания и незнания;
подвести
учащихся к самостоятельной постановке и принятию учебных задач
- определить и
сформулировать проблему;
- разработать план
учебных действий по достижению цели.
|
Для
того, чтобы определить ,что вы знаете о насекомых, а чего нет и поставить
цели и задачи занятия, я предлагаю разгадать кроссворд. Слайд 2( кроссворд)
-Какое
животное лишнее?(паук) -Почему? (8 ног, а у насекомых - 6)
Правильно.
-Каких
других признаков насекомых нет у паука?( ответы)
Я вижу,
у вас возникли затруднения и разногласия, а если возникают затруднения, нужно
их разрешить. Какие же поставим цели и задачи занятия? (отв.)
(Вывешиваю
цели в виде облачек на доску)
1.Повторить
основные отличительные признаки насекомых от других групп.
Узнать
новые отличительные признаки насекомых.
-После
того, как мы ответим на эти вопросы, я предлагаю вернуться к нашему паучку и
указать, каких отличительных признаков насекомых у него нет.
Слайд
3
-
Но на нашем кружке мы всегда рассматриваем вопросы по экологии. Какие же
экологические задачи поставим в соответствии с темой занятия? (ответы)
2.Узнать,
все ли насекомые важны и нужны на земле;
3.Решить,
что вы можете сделать для защиты и охраны насекомых.
|
Учащиеся
разгадывают кроссворд, отгадывают загадки о насекомых, учатся сотрудничать,
вступать в дискуссию, анализировать, доказывать свое мнение, учатся ставить
цели и задачи занятия.
|
Предметные
результаты:
-распознавать
насекомых среди других животных.
-развивать память, внимание, устную речь.
Метапредметные
результаты:
Личностные
результаты:
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Регулятивные результаты:
-самостоятельно определять учебную
задачу;
- планировать свою деятельность по
решению учебной задачи;
- адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его
реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
- давать определение новому понятию;
- осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные результаты:
- применять правила делового
сотрудничества;
-
участвовать в продуктивном диалоге.
|
|
IV.
|
Этап
построе-ния проекта выхода из затрудне-ния.
Игра-
физминутка
|
Цель: обдумыва-ние учащимися в коммуникативной
форме проекта будущих учебных действий.
Задачи:
- построить проект
выхода из затруднения.
|
-
Переходим к решению 1 задачи. Давайте вспомним и повторим отличительные
признаки насекомых, которые вы знаете. Для этого я предлагаю вам рассмотреть
коллекцию насекомых, сравнить и найти общие части тела.
(Вывешиваю
на доску ) Отличительные признаки насекомых:
1
признак- 6 ног.
2
признак-3 части тела: голова, грудь, брюшко
Слайд 4
- А вы
знаете почему насекомых так называют? Обратите внимание на брюшко пчелы.
Видите на нём полоски? По-другому их называют – насечки, от слова насекать.
Отсюда и название группы животных- насекомые.
-
Переходим к следующей задаче: «Узнать новые отличительные признаки насекомых»
Слайд 5
-Посмотрите
на картинку. Каких насекомых вы видите? Что у них общего?
4
признак- наличие 2 пар крылышек.
Слайд 6
Муравьёв на земле насчитывается около одного
миллиона видов. У них есть свои цари, няньки, рабочие и солдаты.
Рабочие муравьи- бескрылые. Но иногда возле
муравейника удается увидеть летающих муравьев – это в солнечный день
совершают полет молодые самки и самцы. Самцы после полета погибают, а самки,
спустившись на землю, отрывают у себя крылья, возвращаются в гнездо и в
течение нескольких лет занимаются откладыванием яичек.
5
признак- наличие усиков.
Слайд 7
Бабочки – очень
красивые насекомые. Их крылья покрыты разноцветными чешуйками.
Осенью
одни бабочки улетают зимовать в далёкие тёплые края, другие засыпают до
весны.
Питаются
бабочки нектаром. А ночью, когда цветов не видно, им помогает запах.
Улавливают запах они с помощью усиков. Усики- характерный признак многих
насекомых.
Подведём
итог решения 1 задачи занятия. Какие же существенные признаки насекомых вы
вспомнили и узнали? Почему паука нельзя отнести к насекомым?
Слайд 8,
9
Паук- это особая
группа-паукообразные. У них в отличие от насекомых восемь ножек и нет
крыльев. На брюшке у пауков есть желёзки, из которых выделяется жидкость, она
застывает на воздухе в виде ниточки – паутинки.
Игра-
физминутка «Угадай насекомое».
-А
сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Угадай насекомое».
(
Дети отгадывают насекомых: кузнечик, божья коровка, комар, муха, бабочка.
После «сажают» их на цветочную полянку
-Ребята, как вы
считаете, какую роль выполняют насекомые в природе, какую пользу они приносят
нам, людям? (насекомые в природе выполняют важную работу – опыляют растения)
Слайд 10.
-А есть в природе
насекомые, которые опасны для человека и не приносят пользы? ( Мухи, комары.)
- Как вы думаете,
хорошо было бы, если бы исчезли мухи и комары? (Нет. Если они исчезнут, то
не будет корма для птиц. Некоторые виды птиц могут исчезнуть.)
Итак мы переходим к
следующей задаче: узнать, все ли насекомые нужны и важны на земле.
Давайте прочтём
сказку «Спор животных» и попробуем ответить на этот вопрос.
Сказка «Спор животных»
Собрались все животные в круг и начали спорить, кто
важней всего, а кого нужно убрать из насекомых.
Медведь говорит: «Насекомых очень много на Земле, их больше,
чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти
комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчёл, мой
мёд воруют. Давайте оставим только пчёл и бабочек».
А лягушки и птицы отвечают: «Это тебе комары, мухи и осы
мешают, но если их не будет, то погибнем мы. Ведь это наша пища. Мы питаемся
этими насекомыми».
Решили тогда животные …
– Продолжите сказку. Что решили животные?
Вывод: «Насекомые все нужны».
Да, Ребята, насекомые
все нужны. В природе всё взаимосвязано. Исчезновение одного из видов приведёт
к исчезновению другого. Никаких насекомых истреблять и убивать нельзя.
Но тем не менее,
некоторые насекомые находятся на грани исчезновения. Как вы думаете почему? (люди их уничтожают, ловят для собственной забавы,
уничтожают их среду обитания)
Слайд
11
- Несмотря на многообразие и большую численность
эти маленькие существа нуждаются в нашей защите. Люди проводят разные
мероприятия по охране насекомых : создают микрозаповедники и заказники;
проводят акций по защите насекомых. Некоторые насекомые занесены в Красную
книгу. Это бабочка парусник- махаон, жук- олень, жук усач-уссурийский, пчела-
плотник, бабочка бражник ,«Мёртвая» голова.
В
последнее время стали создавать региональные Красные книги. Как называется
наш регион? Так вот уже существует Красная книга Ростовской области. Туда
занесены такие насекомые как: бабочки: липовый бражник, глазчатый
бражник,чёрный апполон., жуки: жук- олень, пахучий красотел, малый носорог.
Переходим
к 3 задаче занятия.
-Ребята,
скажите, а что вы можете сделать для охраны насекомых?
Я
сейчас хочу вас познакомить со стихотворением Сергея Владимировича Михалкова,
который очень любил природу и написал много произведений о животных.
Вспомните с какими мы познакомились на уроках литературного чтения? Сейчас мы
познакомимся с его стихотворением о муравьях, в котором писатель поможет вам
ответить на вопрос что же вы, маленькие дети можете сделать для охраны
природы.
Слайд
12, 13
-Как
автор называет мальчика, который подпалил муравейник?
-Что
значит слово эгоист?
- А
как вы понимаете выражение- Атомный век?
Атомный
век- это время умного человека, который создаёт сложные машины, решает
трудные задачи. Но не всегда этот человек совершает правильные поступки,
достойные звания человека.
- К
чему же призывает вас автор стихотворения?
Давайте
хором прочитаем две последние строчки стихотворения.
«Будь
человеком, Человек
Ты
на земле своей»
Давайте
же с вами решим, какие правила нужно выполнять, чтобы не навредить природе.
|
Учащиеся
вспоминают уже известные признаки насекомых (6 ног, 3 части тела: голова,
грудь, брюшко), рассматривают насекомых, делают вывод.
Учащиеся
определяют новые признаки насекомых,
учатся
слушать новую информацию , классифицировать насекомых по существенным
признакам, учатся сравнивать, обобщать, делать вывод.(Новые отличительные
признаки насекомых: наличие 4 крылышек, усиков)
Учащиеся
играют в игру «Угадай насекомое», классифицируют насекомых по отличительным
признакам, отгадывают насекомое.
Учащиеся
формируют умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем,
предположений, развивают способность анализировать и действовать с позиции
содержания занятия.
Учащиеся
выполняют задание и делают вывод, что все насекомые нужны и важны на
земле, в природе всё взаимосвязано.
Учащиеся знакомятся
с насекомыми, занесёнными в Красную книгу, региональную Красную книгу.
Учащиеся
знакомятся со стихотворением С. Михалкова «Будь Человеком». Вспоминают его
призведения, знакомство с которыми было на уроках литературного чтения.
Анализируют стихотворение, делают выводы.
|
Предметные
результаты:
-
вспомнить уже известные отличительные признаки насекомых;
-сравнить
насекомых из коллекции, найти новые отличительные признаки насекомых;
-
определить, какие признаки насекомых отсутствуют у паука;
-
узнать, какова роль насекомых в природе;
-
рассмотреть, как связаны между собой насекомые и животные;
-узнать,
какие насекомые занесены в Красную книгу;
-узнать
какие насекомые занесены в региональную Красную книгу;
-анализировать
стихотворение, делать выводы.
-развивать память, внимание, мышление, устную речь;
Метапредметные
результаты:
Личностные
результаты:
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
Регулятивные результаты:
- планировать свою деятельность по
решению учебной задачи;
- адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его
реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
- осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме;
Коммуникативные результаты:
- применять правила делового
сотрудничества
-
участвовать в продуктивном диалоге.
|
|
VI.
|
Этап
реализа-ции построе-ния проекта
|
Цель: выдвижение и построение модели исходной
проблемной ситуации.
Задачи:
-обсудить и
выбрать оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.
- организовать групповую
деятельность учащихся по открытию нового знания;
- организовать
ситуацию решения учебной задачи, систематизировать полученную информацию.
|
А теперь я предлагаю
вам поработать в группах над проектом «Что мы можем сделать для охраны насекомых»
Из предложенных записей, выберете ту, которая показывает, что вы можете
сделать для защиты насекомых. Рядом нарисуйте соответствующую картинку.
Мини- проекты
вывешиваются на доску.
1.Нельзя ловить
насекомых. Они очень хрупкие. Можно нанести им вред.
2.Нельзя разорять
муравейники.
3.Нельзя давить
насекомых.
|
Формируется
три группы.
Учащиеся
выполняют проекты. Выбирают из предложенных записей ту, которая показывает,
что ребята могут сделать для защиты насекомых, рисуют соответствующий
рисунок, прикрепляют его на доску.
|
Предметные
результаты:
-сформулировать
правила защиты и охраны насекомых.
-развивать внимание, мышление.
-развивать умение работать в группах;
-воспитывать
навык самостоятельности;
-воспитывать
потребность пользоваться всем языковым богатством: совершенствовать устную и
письменную речь, делать ее более точной и богатой.
Метапредметные
результаты:
Личностные
результаты:
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
Регулятивные результаты:
- планировать свою деятельность по
решению учебной задачи;
Познавательные результаты:
- осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в письменной форме.
Коммуникативные результаты:
- участвовать в продуктивном диалоге.
|
|
VIII.
|
Этап рефлексии учебной деятельности на занятии
|
Цель: фиксируется новое содержание, изученное на
уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной
деятельности.
Задачи:
- установить соответствие между поставленной целью
и результатом урока;
- зафиксировать новое
содержание, изученное на уроке;
-
проанализировать и оценить успешность достижения целей.
|
Ребята,
давайте же подведём итог занятия, с точки зрения требования задач:
– Какие отличительные признаки насекомых вы теперь
знаете?
- Все ли насекомые нужны и важны на земле?
- Что произойдет, если исчезнут мухи и комары?
– Какие экологические правила по охране и защите
насекомых вы должны выполнять?
-Попробуйте
сформировать каков ваш результат работы на занятии:
З - Я
узнал для себя что-то новое;
У- Я умею
находить и различать отличительные признаки насекомых.
? - У
меня остались еще вопросы.
И в
завершении нашего занятия я приглашаю всех на нашу полянку и предлагаю спеть
песенку, о том как вы, маленькие дети, можете помочь природе. (Детьми
исполняется песня «Мы- защитники природы»)
|
Учащиеся
отвечают на вопросы.
–
Какие отличительные признаки насекомых вы теперь знаете?
-
Все ли насекомые нужны и важны на земле?
-
Что произойдет, если исчезнут мухи и комары?
– Какие
экологические правила по охране и защите насекомых вы должны выполнять?
Учащиеся
проводят самооценку и исполняют песню «Мы-защитники природы»
|
Предметные
результаты:
-
подвести итог занятия;
-формировать умение правильно строить речевые высказывания;.
-развивать память, внимание, мышление, устную речь.
Метапредметные
результаты:
Личностные
результаты:
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Регулятивные результаты:
- адекватно оценивать правильность выполнения
действия .
Познавательные результаты:
- давать определение новому понятию;
Коммуникативные результаты:
- применять правила делового
сотрудничества
-
участвовать в продуктивном диалоге.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.