Технологическая карта логопедического коррекционно-развивающего занятия в 3 классе.

Технологическая карта логопедического коррекционно-развивающего занятия в 3 классе

Тема занятия	Внимание к слову и его частям, как предпосылка правильного чтения.
Цель занятия	Коррекция навыка чтения.
Задачи занятия	Метапредметные: Познавательные:  организовать деятельность обучающихся по поиску информации в тексе, необходимой для решения учебной задачи, по выделению существенной информации, смысловому чтению (общеучебные);  обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источником информации (текстом, иллюстрациями), осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, проводить анализ текста, классификацию, обобщение информации, выдвигать гипотезы и обосновывать их (Логические); Регулятивные:  обучать определять и формулировать тему, цель (целеполагание);  планировать деятельность на уроке (планирование);  вовлекать обучающихся в оценочную деятельность (оценка);  развивать умения сверять соотносить результат деятельности с заданным эталоном (контроль); Коммуникативные: развивать умения выражать культуру собственной позиции, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с нормами родного языка (Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли); создать условия для развития монологической и диалогической речи; Личностные: выражать собственную позицию на основе осмысления текста (самоопределение); развивать компетенции сотрудничества со сверстниками, взрослыми в учебной деятельности; (личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми)  Мотивировать обучающихся на изучение темы урока, на результативную работу (мотивация). Задачи, направленные на формирование функциональной (читательской) грамотности: прогнозировать события на основе визуального изображения; способствовать развитию умений понимать сюжет, последовательность событий; способствовать развитию умений читательской грамотности (определять место, где содержится требуемая информация); использовать информацию из текста для решения поставленной задачи; Коррекционно-развивающие:  развивать серийную организацию артикуляторных движений;  развивать способность охватывать целостные образы слов;  развивать навыки быстрого, правильного чтения;  развивать понимание обучающимися смыслового содержания текста. Оборудование у обучающихся: карточки с речевой разминкой, слоговые таблицы, зеркало (3 шт.), карточки со словами.

Этап занятия. Время			Задачи этапа	Деятельность учителя-логопеда	Деятельность учеников
1. Орг. момент. Уточнение временных представлений. 2 мин.			Психологически настроить учеников на занятие, активизировать внимание.	Здравствуйте, ребята! Какое сегодня число, день недели?  Какой идёт месяц? Какое сейчас время года? Какое время года следует за весной? Сколько слогов в слове весна? Какой слог ударный? Сколько букв? Назовите гласные звуки. Назовите согласные звуки (твёрдые и мягкие). Садитесь за парты и запишите число и месяц в тетрадь.	Дети отвечают: -Сегодня четырнадцатое апреля, четверг. Время года –весна. В слове весна два слога, второй слог ударный, пять букв, гласные звуки: [э], [а], согласные звуки: [в‘], [с], [н]. Садятся за парты и записывают дату занятия (число и месяц) в тетради.
2. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности 2 мин. (слайд 5)			Мотивировать на учебную деятельность	Показ видео «Как хорошо уметь читать». А хорошо ли вы умеете читать? Нет ли у вас ошибок в чтении? Хотите научиться читать правильно красиво и без ошибок?	Дети смотрят видео, делают выводы о пользе и важности чтения. Дети отвечают на вопросы. У них появляется желание научиться правильному и безошибочному чтению.
3.Актуализация. 1 мин.			Актуализировать имеющиеся у детей знания о гласных и согласных звуках..	Поднимите руку те, у кого имя начинается с гласного звука. Теперь те, у кого имя начинается с согласного звука.	Дети поднимают руки по очереди в зависимости от того, на какой звук начинается их имя.
4.Целеполагание Планирование. 2 мин.			Обучать определять и формулировать тему, цель (Целеполагание). Планировать деятельность на уроке (планирование).	Сегодня мы с вами будем работать над навыком правильного чтения. Тогда предлагаю вам начать наше обучение по плану, который мы сейчас вместе составим. Будем правильно читать: буквы слоги слова предложения текст А чтобы у нас это получилось, выполним несколько полезных и интересных упражнений.	Дети совместно с логопедом составляют план занятия и настраиваются на выполнение всех пунктов плана.
5. Основная часть.  1)Развитие серийной организации артикуляторных движений. 5 мин. (слайд 6)			Тренировать чёткое произнесение гласных звуков, букв, слогов, слов. Развивать серийную организацию артикуляторных движений.	Начнём наше занятие с речевой разминки. [и], [э], [а], [о], [у], [ы] – произносим быстро с чёткой артикуляцией гласные звуки. е, я, ё, ю – чётко произносим йотированные гласные (гласные II ряда) Слоги с звонким согласным: би, бэ, ба, бо, бу, бы Слоги с глухими согласными: пи, пэ, па, по, пу, пы фи, фэ, фа, фо, фу, фы Слова: гриб – грипп, дачка – тачка, жар – шар, дом – том.	Дети выполняют задание. На партах у детей лежат карточки с речевой разминкой. Работа с зеркалом.
2) Работа со слоговыми таблицами 5 мин. (слайд 7)			Формировать зрительно-пространственные и речеслуховые представления.	Продолжаем нашу разминку. Я называю нужный слог, а вы находите его в своей таблице. Учитель называет слоги из своей таблицы: за ро де ла ни на ли ва не ку вы ле по го то ре ло ми до ра во со но ко ка	Дети находят нужный слог в своей таблице на карточке и отстукивают карандашом по слогу: го ва ле ми по де ли вы ло до то за ра ка ни ро ла ку на ре ко со во но не
3) Развитие прогнозирующего чтения 3 мин. (слайд 8)			Развивать прогнозирующее чтение на материале слогов и слов. Развивать способность охватывать целостные образы слов.	Чётко читаем строчки: а– на – уна - луна; у - гу- егу – регу – ерегу - берегу; о – зо – езо – лезо – елезо - железо; ю – лью – олью - полью; е-тье-атье-латье-платье; я-лья-улья-тулья-стулья; а-на-уна-руна-труна-струна; ы-лы-олы-волы-тволы-стволы; а-ка-тка-итка-литка-алитка-калитка; ю-рю-трю-отрю-мотрю-смотрю-осмотрю-посмотрю; е-ое-вое-овое-новое-иновое-линовое-алиновое-малиновое; е-ое-рое-брое-аброе-раброе-храброе.	Дети выполняют задание и читают по цепочке (по 1 строке).
4) Чтение пар слов, отличающихся друг от друга буквой или слогом. 2 мин. (слайд 9)			Развивать навыки быстрого, правильного чтения.	Чётко и быстро прочитайте слова: Аня –Таня Оля-Толя Ужи –лужи Осы – косы мех- смех раки –драки мел-смел ямка-лямка ель-щель рот –крот шок-мешок дача-задача мыши-камыши соль-фасоль сок-кусок дуга- радуга бочки-бабочки бор-забор ток – поток лень – голень Посмотри внимательно и скажи, чем слова в парах отличаются друг от друга по составу слова и по значению? Напишите по памяти те пары слов, которые вы запомнили.	Дети читают слова парами., отвечают на заданные вопросы. Запись в тетради по памяти (сколько запомнили). Затем дети выходят к доске и записывают по одной паре слов из своей тетради.
5) Воспроизведение последовательности слов в речи. 5 мин. (слайд 10) Физминутка.			Развивать интонационную выразительность речи, силу голоса, ритм.	Прочитайте скороговорки: 1)Бублик, баранку, батон и буханку    Пекарь из теста испёк спозаранку. 2)Люди хлеб в полях лелеют.    Сил для хлеба не жалеют. Понятно ли вам значение слов спозаранку (рано утром) и лелеют (ухаживают, заботятся, дорожат) Постарайтесь запомнить скороговорки и повторить их шагая в ритм по тактильным дорожкам.	Дети читают скороговорки сначала не спеша, затем быстрее. Далее читают скороговорки сначала очень тихо, затем громче. К концу скороговорки – громко. Затем наоборот, сначала громко, а к концу скороговорки очень тихо. Выполнение речедвигательных упражнений (речь +движение) на тактильных дорожках.
6)Работа с изображениями. 2 мин. (слайд 11)			Прогнозировать события на основе визуального изображения и аудиозаписи	Ребята посмотрите на экран. Какие изображения вы видите? Прослушайте аудиозапись. Какие звуки вы слышите? Сделайте выводы об увиденном и услышанном. Какое время года вы себе представили?	Дети называют изображения (кузнечик, птенцы, малина, черника, брусника, цветы шиповника и т.д. Слушают аудиозапись. Предполагают, что время года - лето.
7)  Работа с текстом. 14 мин. Самоконтроль. Взаимоконтроль. (слайды 12,13,14,15)			Развивать понимание обучающимися смыслового содержания текста.	«Соберите» слова и прочитайте текст: тоЛе в суле             пилотуНас толе. аН ыхлесн ляпонках варат шевы ленко. кочутСтре чикизнеку. аН кахгорбу снекрает канилязем. тутЦве линама, кабрусни, никповши, каничер. талеВыют зи здгнё цытенп. дётПро йгононе мнимевре, и вятпояся ныекусв ныесел дыгоя. рокоС утприд дасю итед с казинмикор бирасоть дыяго. Запишите второе предложение в тетрадь. А теперь посмотрите какой текст у нас получился. Проверьте, правильно ли вы написали предложение. Прочитайте текст ещё раз по цепочке по предложению. Лето в лесу             Наступило лето. На лесных полянках трава выше колен. Стрекочут кузнечики. На бугорках краснеет земляника. Цветут малина, брусника, шиповник, черника. Вылетают из гнёзд птенцы. Пройдёт немного времени, и появятся вкусные лесные ягоды. Скоро придут сюда дети с корзинками собирать ягоды. Вопросы: Какое время года наступило? Какова трава на полянах? Кто стрекочет в траве? Какая ягода краснеет на бугорках? Какие ягоды ещё только цветут? Что делают птенцы? Что скоро будут собирать дети в лесу?	Дети читают текст, при этом восстанавливают деформированные слова. Запись второго предложения в тетрадь. Сравнение записи с эталоном (самопроверка и взаимопроверка). Запись детьми предложения из тетради на доске по 1 слову. Повторное чтение уже восстановленного текста. Дети отвечают на вопросы после прочтения восстановленного текста.
6. Этап рефлексии учебной деятельности на занятии. Подведение итогов занятия. 2 мин.				Наше занятие подходит к концу. Мы выполнили все пункты плана. Вы молодцы! Над чем сегодня мы с вами работали на занятии? Какое упражнение вам понравилось больше всего? Если занятие понравилось и не было никаких затруднений, прикрепите к доске картинку с солнышком. Если занятие вам понравилось, но возникли какие-либо затруднения– прикрепите картинку с тучей.	Дети отвечают на заданные вопросы, выбирают картинки и прикрепляют их на доску.