Технологическая
карта открытого урока русского языка в 5 классе на тему "
Определение".
Учитель: Ермакова Галина Михайловна
Класс: 5А
Дата и место проведения: 28.10.2015г., МБУ
«Школа №26» г.о. Тольятти
Тема урока: "Определение".
Тип урока: Урок общеметодической направленности.
Цель урока: познакомить с
определением как второстепенным членом и способами его выражения, его ролью в
усилении выразительности художественного описания.
Задачи урока:
1.Формировать
умение находить определения в предложениях и верно графически обозначать их.
2.Развивать
навыки использования определений в речи для более выразительной передачи
содержания высказывания; отработка орфографических навыков (безударная гласная
в корне, проверяемая ударением).
3.Воспитывать
правильное
отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.
УУД:
личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки
зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной
деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся;
регулятивные: учится
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (совместно с учителем и одноклассниками)
необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
познавательные: анализирует,
сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;
коммуникативные: задаёт
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает свою точку
зрения,
при необходимости отстаивает её, аргументируя; учится подтверждать аргументы
фактами, осуществляет совместную деятельность в парах (группах) для решения
конкретных учебных задач, учится принимать точку зрения других.
Планируемые результаты:
учащиеся
должны знать определение понятия «определение», способ выражения
определения, графическое обозначение определения как члена предложения, роль
определения в усилении выразительности художественного описания;
должны уметь находить
определения в предложениях, верно обозначать определения как член предложения, распространять
предложения определениями, использовать определения для более выразительной
передачи содержания высказывания.
Межпредметные связи: литература,
музыка.
Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук,
презентация, индивидуальные карточки с заданием.
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Время
|
Формируемые
УУД
|
1.Организацион
ный
момент
|
1.
Приветствие учащихся
|
Приветствие
друг друга
Принцип
психологической комфортности
|
1
мин
|
УУД:
личностные: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на
учёбу,
создание ситуации успеха);
коммуникативные
умение
работать в
коллективе
|
2.Мотивация
к учебной
деятельности
|
1.
Работа со словами, «конструирование» предложения (использование
презентации
слайд 1) Россыпь слов: большой, удача, успех, с, малый, начинается
-
Почему именно с этой фразы мне хочется начать урок?
-Чем
будут для нас эти слова?
«Не
говори – не умею, а говори – научусь!»- Вы все прекрасно знаете, какую роль играет знание
русского языка для каждого человека. Только изучая его с желанием, можно
научиться правильно, грамотно говорить и писать. Итак, сегодня мы собрались
здесь для того, чтобы показать наши знания и получить новые.
3-й слайд: Мудрая сова I. Проверка домашнего задания. На доске
-
Дайте синтаксическую характеристику предложений. Придумайте предложения по
схемам.
-
Что вы знаете о дополнении?
Фронтальный
опрос по вопросам таблицы
|
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
ДОПОЛНЕНИЕ
|
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
|
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
|
1. От какого слова зависит?
|
От глагола
|
|
|
2. Что обозначает?
|
Предмет, с которым связано действие или признак
|
|
|
3. На какие вопросы отвечает?
|
На вопросы косвенных падежей
|
|
|
4. Какой частью речи выражен?
|
Чаще существительным или местоимением
|
|
|
|
Учащиеся
составляют из слов предложение, выделяют
грамматическую
основу
С
малой удачи начинается большой успех (СЛАЙД 2)
Учащиеся
дают характеристику предложения
Показывают
знания предыдущей темы
|
2мин
3мин
|
-личностные:
мотивация к учебной
деятельности,
-
регулятивные: планирование своих
действий
в диалоге с учителем
-познавательные
(осознают
познавательную
задачу)
коммуникативные:
слушают
ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные
мысли,
высказывают свою точку зрения
|
3.Актуализация
знаний
|
Работа по теме урока (изучение
нового, работа по развитию речи). На доске (слайд)
I вариант.
|
|
II вариант.
|
Мы идем в лес.
|
|
На опушке стоит избушка.
|
Встает солнце.
|
|
Здесь живет охотник.
|
Кружатся листья.
|
|
Он покажет лес.
|
-
Прочитайте сочинение ученика.
-Оно
вам понравилось?
-Чего
не хватает?
-Как
сделать это сочинение красивым? Этому мы сегодня научимся.
Показ презентации (Приложение)
(см.
Приложение. Слайд 1)
-
Кого считают мастерами письменной и устной речи? (писателей и поэтов)
(см.
Приложение. Слайд 2)
–
Поучимся у мастеров художественного слова украшать свою речь.
(см.
Приложение. Слайд 3)
Звучит “Лунная соната” Л.В.Бетховена. (Звуковой
файл)
На фоне зимнего пейзажа портрет С.Есенина. Коротко вспоминаем этого поэта,
о чем он писал. Подготовленный обучающийся выразительно читает стихотворение
С.Есенина “Белая береза”.
-
Как описывает С.Есенин зимнюю березу?
(см.
Приложение. Слайд 4)
-
Какие предложения он использует? Найдем их основу. (графическое оформление
основ предложений)
(см.
Приложение. Слайд 5)
-
Вот основы предложений. Они передают основной смысл предложений?
А
передают ли они красоту природы, чувства?
(см.
Приложение. Слайд 6)
-
Какие же слова помогают поэту передать красоту зимнего пейзажа?
-
На какие вопросы они отвечают? (графическое оформление вопросов)
-
Как называются эти второстепенные члены? (графическое оформление
определений как членов предложений)
Признак
предмета или явления
Обозначает определение.
Чей и Какой – ответы просты,
Лишь не хватает волнистой черты.
(см.
Приложение. Слайд 7)
-
Определение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой?
чей? и обозначает признак предмета. Определения обычно выражаются
прилагательным.
Филин: работает, учится, думает!
|
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
ДОПОЛНЕНИЕ
|
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
|
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
|
1. От какого слова зависит?
|
От глагола
|
От существительного
|
|
2. Что обозначает?
|
Предмет, с которым связано действие или признак
|
Признак предмета
|
|
3. На какие вопросы отвечает?
|
На вопросы косвенных падежей
|
Какой?
Чей?
|
|
4. Какой частью речи выражен?
|
Чаще существительным или местоимением
|
Прилагательным
|
|
(см.
Приложение. Слайд 8)
|
Рассуждения
и ответы учащихся
Работа
с учебником – чтение определения
Заполнение
таблицы, сравнение с учебником
|
10
мин
|
-
личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности
образования;
-
регулятивные: самостоятельное формулирование цели и задач,
планирование,
прогнозирование;
-
познавательные: осуществляют для
решения
учебной за дачи операции анализа, синтеза;
-
коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей
|
4.
Физкультминутка
|
Мы
словно деревья в чаще лесной,
Ветвями
качаем под ветром зимой.
Весною
мы выше и выше растем,
И
тянемся к солнышку ночью и днем.
А
осенью листья стряхнем постепенно.
И кружит, и
кружит их ветер осенний.
|
|
2
мин
|
-
личностные:
осознание необходимости продолжать урок;
-
коммуникативные: выполнение
упражнений
вместе,
|
5.Целеполагание
и
мотивирование
6.
Применение нового знания в стандартной ситуации
|
- Давайте потренируемся украшать
свою речь. Подберите определения, которые называют признаки изображенных
предметов. (см. Приложение. Слайд 9-13)
(см. Приложение. Слайд 14)
- Теперь попробуем украсит
определениями предложения: Осень. Падают листья. Пошел дождь.
(см. Приложение. Слайд 15)
- Определения помогут сделать
вашу речь образной, выразительной, поэтичной, музыкальной.
Творческая работа. Мини-сочинение
(по вариантам).
-
Теперь вы смело можете исправить сочинение ученика, превратите его в
красивый, выразительный рассказ. (см. начало урока)
Вывод
о
важности использования в речи определения
|
На экране
появляются изображения животных, растений, обучающиеся устно подбирают к ним
красивые определения.
Дети составляют
предложения, записывают их в тетради, подчеркивают главные члены предложения
и определения; отмечают слова, к которым относятся определения.
Самостоятельная работа:
составление рассказа – описания по картине
Пишут
творческую работу, затем читают её в классе, оценивая и рецен зируют работы
одноклассников.
Определения
помогают выстроить наиболее точное высказывание, иногда в тексте без них невозможно
обойтись
|
5
мин
1
мин
|
-
личностные: положительное отношение к обучению:
-
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные:
выполняют учебно –познава тельные действия, осуществляют для
решения
учебной задачи операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно
–
следственные связи; - коммуникативные: формулируют свои собствен ные
мысли, понимают точку зрения
другого.
-
личностные: осознание необходимости продолжать урок;
-
регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи;
-
познавательные: применение нового знания в стандартной ситуации;
-
коммуникативные: умение работать в
|
7.
Самостоятельная
работа
в парах
|
Изображение мальчика и девочки: работа в парах.
1)
Самостоятельная работа с текстом стихотворения И. Бунина (текст распечатан).
Стихотворение
списать, вставить пропущенные буквы, в словах с безударными гласными,
проверяемыми ударением, обозначить корень. Определение подчеркнуть вместе с
тем словом, к которому оно относится.
В
глуш... л...сной, в глуш... з...леной,
Всегда т...нистой и сырой
В крутом овраг... под г...рой
Б...ет из к...мней родник студеный.
И. Бунин
-
А теперь послушайте музыкальный фрагмент из цикла «Времена года» П.И.
Чайковского «Осенняя песнь».
-
Какая картина представится вашему воображению? Подумайте, к каким
стихотворным строкам эта музыка могла бы стать аккомпанементом?
Впечатления, навеянные осенью, великие мастера искусства передают
по-разному: поэты с помощью словесного выражения, а композиторы с помощью
музыкального темпа, мелодии. Но, несмотря на это, настроения и чувства в их
произведениях одинаковы.
|
Выполняют
задания предложенного материала.
Словесное
рисование картины по прослушанной музыке.
|
8
мин
|
-
личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят
нужную
информацию
-
регулятивные : самостоятельное решение поставленной задачи;
-познавательные:
способность понять
информацию;
-
коммуникативные: умение работать в парах, принимать точку зрения
другого человека, обосновывать свою точку зрения
|
8.
Письменная работа
Применение
нового
знания
в нестандартной ситуации
(вторая
мини-физкультминутка)
|
-
Ребята, а есть среди вас те, кому нравится осень?
Известно,
что осень была любимым временем года многих людей творческих, а особенно ее любил
А.С.Пушкин, у него есть такие строки:
Унылая
пора! очей очарованье! (на слайд)
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Изображение задумчивого ребёнка
Всем
этим строкам можно найти подтверждение в ваших сочинениях
«Вид
из окна» (Чайковский)
|
Задание. Написать мини-сочинение
(небольшое сочинение-описание) «Вид из окна», используя второстепенные члены
предложения.
Зачитать
1-2 работы.
|
8
мин
|
-
личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят
нужную информацию;
-
регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи;
производит необходимые действия по плану;
-
познавательные: использует полученную информацию в действии;
-
коммуникативные: учится искать свою позицию
|
9.
Подведение итогов
|
Что
узнали на уроке?
От
какого слова зависит определение?
Что
обозначает определение?
На
какие вопросы отвечает определение?
Какой
частью речи выражено определение?
|
Ученики
определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы
им
хотелось бы
обсудить
на последующих уроках
|
2
мин
|
-
личностные: критическая оценка своих знаний;
-
коммуникативные: умение слушать друг друга
|
10.
Рефлексия
|
Оценить
уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока с помощью
рисунков.
|
Оценивание
своей
работы,
возвращение к эпиграфу и
толкование
|
1
мин
|
коммуникативные
(оценка своей
работы),
-
личностные: приобретение мотивации к учебному процессу,
-
познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний
и желания приобрести ещё,
-
коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать критично ответы
друг друга,
умение
посмотреть на ситуацию с иной
позиции
|
11.
Домашнее задание
|
Предлагает
проверить полученные знания
Упр.
186 или 187 (по выбору)
|
|
1
мин
|
личностные:
учащиеся выбирают
упражнение
по сложности.
|
Приложения:
задания
в «сюрпризах»
1группа
продолжает
фразу и отвечает на теоретические вопросы
Грамматическая
основа предложения – это…
Подлежащее
– это…
Сказуемое
– это…
-Чем
отличается односоставное предложение от двусоставного?
-Какие
члены предложения называются второстепенными?
-Что
такое дополнение?
2
группа вставляет
пропущенные определения в текст, напечатанный на «осеннем листочке»:
Над
полем пролетели……………… птицы. Они громко кричали, будто прощались с… ……….краями.
У ………….птиц путь ….
……….Летят
они в ………….края. Совсем скоро закружатся в воздухе… ……….снежинки.
Слова
для справки:
родные,
долгий, робкие, тёплые, перелётные,
3
группа вставляет
пропущенные определения в текст (слова подбирают сами)
Наступила
…………….осень. Стоят ………………… дни. Небо над головой……………………..
……………..ветерок
играет ……………..листьями. Между ветками деревьев повисли …………… ….паутинки.
4
группа: продолжают
начатый рассказ
Вчера
светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок.
Сегодня…..
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.