Технологическая карта открытого урока в 4 классе на тему «Музыкальный сказочник Н.А. Римский-Корсаков.»

Технологическая карта открытого урока музыки в 4 классе по ФГОС

Предмет: музыка
Дата: май 2018 г.
Ф.И.О. учителя: Хохрина Анна Валерьевна
Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город»»
Тема урока: «Музыкальный сказочник Н.А. Римский-Корсаков.»
Тип урока: комбинированный
Цель урока	Ознакомить с творчеством Н. Римского - Корсакова
Задачи урока:	Образовательные: познакомить с сюитой как музыкальным жанром. Воспитательные: приобщать детей к сокровищам отечественной музыкальной классики. Воспитать чувства прекрасного, любви к музыке Развивающие: развивать познавательные и мыслительные навыки, формирование музыкального вкуса. способствовать повышению творческой активности и заинтересованности учащихся.
Планируемые результаты:	Предметные: ознакомиться с понятиями: опера, сюита, музыкальная сказка, музыкальная живопись. Научатся определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена и авторов; Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. Личностные: эмоционально воспринимать музыкальные произведения, определять его основное настроение и характер. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментов, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыки. Метапредметные: Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя, понимать цель выполняемых действий; использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск нужной информации, различать звучание отдельных инструментов. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог.
Понятия и термины.	Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Опера. Сюита. Музыкальная сказка. Музыкальная живопись.
Формы и методы контроля:	фронтальная индивидуальный наблюдение устный опрос слушание пение
Используемые технологии:	технологии деятельностного подхода, ИКТ, элементы здоровьесберегающих технологий
Техническое  обеспечение урока:	компьютер, проектор, презентация, видео файл
Список учебной и литературы:	УМК Е. Д, Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина 1)      Е.Д.Критская, Е.Д.Сергеева, Т.С.Шмагина, Уроки музыки, Поурочные разработки 1-4 классы - М.: «Просвещение», 2015.
Структура урока:	1.Организационный момент 2. Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности обучающихся. 3. Подготовка к основному этапу 4.Постановка учебной задачи 5.Усвоение новых знаний и способов действий. 6.Закрепление знаний и способов действий. 7.Рефлексия учебной деятельности на уроке. 8.Домашнее задание.
Музыкальный материал:	Опера «Садка», «Сказка о Царе Салтане», Сюита «Шахеразада» Римского –Корсакова.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Организационный момент	Музыкальные приветствие: Учитель поёт: - Здравствуйте, ребята! - Встретились мы снова. - Слушать музыку и петь мы всегда готовы!	Приветствуют учителя. Организуют свою рабочее место.	Предметные: развитие общих музыкальных способностей школьников. Регулятивные: -выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам.
2. Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности обучающихся.	-Как вы считаете, кто такой сказочник? -Кого можно назвать музыкальным сказочником? -Сегодня мы встретимся со сказочными героями, которые живут в музыкальной сказке. Показывает портрет Н. Римского-Корсакова. - Н. Римского-Корсакова называют величайшим музыкальным сказочником и живописцем.	Слушают учителя Рассматривают портрет Н. Римского-Корсакова. Отвечают на вопросы учителя.	Коммуникативные: высказывают свои предположения, мнения; прислушиваются к мнению других
3. Подготовка к основному этапу	Родился Римский-Корсаков в музыкальной семье. Его отец играл на фортепиано, а мама и дядя пели народные песни. -Музыкальные способности ребёнка проявились в 2 года, а с 6 лет он учился играть на рояле. У него были абсолютный слух и память. Но больше всего в детстве он мечтал о море – играл, рисовал и строил корабли. Римский –Корсакова в 12 лет определили в морской кадетский корпус. Он отучился и стал гардемарином. На корабле «Алмаз» совершил кругосветное путешествие, а вернувшийся из путешествия, окончательно решил стать композитором. Римский-Корсаков был влюблён в историю и быт русского народа. Особенно его привлекали древние народные поверья, обряды, песни, былины и сказки. В своих произведениях композитор описывал картины моря, разгорающейся утренней зари, ночного звездного неба, мир животных. Написал 15 опер, большинство на сказочные сюжеты. -Какие оперы мы изучали? (Опера «Садко», «Сказка о Царе Салтане».) -Много общего у композитора с его любимым героем Садко. Оба родом из Новгородской земли, музыканты и мореплаватели.	Слушают учителя, вступают в диалог, отвечают на вопросе. Вспоминают ранее изученный материал.	Познавательные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
4. Постановка учебной задачи	-Кто читал сборник сказок «Тысяча и одна ночь?» -Какие сказки входят в этот сборник? («Рассказ о царе Шахрияре и его брате») Сборник сказок появился в 18в.во Франции. Вскоре с французского языка сказки были переведены на многие другие языки. _Римского-Корсакова увлекал Восток с его прихотливой фантастикой, цветистой, веселой мудростью.	Слушают учителя, вступают в диалог, высказывают своё мнение. Слушают фрагмент сюиты «Шахеразада»
5. Усвоение новых знаний и способов действий.	-Композитор написал сюиту «Шехеразада». Она переносит нас на Восток, в волшебный мир арабских сказок «Тысячи и одной ночи.» В 4-х частях можно услышать и увидеть чудеса. О них рассказывает грозному султану Шахриару мудрая и прекрасная Шехеразада. -Послушайте музыкальные темы главных героев сказки. -Какие инструменты изображают тему Султана Шахриара? (Тромбоны, трубы, контрабасы). -Каков характер музыки? (грозный, величественный, суровый). -В каком регистре исполняется мелодия? (Низком). -Какие инструменты изображают тему Шехезарады? (Скрипка, аккомпанирует арфа). -Чем отличается образ Шахеразады? (мягкостью и женственностью). -Какая здесь динамика? (пиано). -В каком регистре исполняется мелодия? (высоком). Разучивание с обучающимися темы Шахриара и Шехеразады. -Какую картину рисует в вашем воображении тема Шехеразады? -Какие интонации помогают понять, что это тема восточной сказительности? -В чем особенность восточных интонаций? Что помогает композиторам сочинять восточные музыкальные темы? Физкультминутка «Повтори»	Разучивают музыкальные темы Шахрияра и Шехеразады. Характеризуют, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Анализируют иллюстрацию Б. Ермолаева «Арабские сказки» (Палех).	Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание, больше узнать. Регулятивные: сопоставляют музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
6. Закрепление знаний и способов действий	-Рассмотрите иллюстрацию И. Билинина к «Сказке о царе Салтане» -Что на ней изображено? -Послушайте музыкальную картинку «Море. СИндбадов корабль» из сюиты «Шехеразада». -Какой звучит оркестр? -Какие инструменты симфонического оркестра рассказывают эту чудесную сказку? -Сравните музыкальные картины моря и подберите слова, которые рассказывают чудесные образы «свободной стихии».	Анализируют иллюстрацию. Работают в тетради. Отвечают на вопросы. Рассуждают, высказывают своё мнение. Слушают музыкальное произведение. Работают в парах.	Регулятивные: применяют на практике м повторяют новый материал. Познавательные: определяют виды музыки, сопоставляют музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Коммуникативные: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	-Сегодня на уроке я узнал новое, что… -Настроение на уроке было… - У меня хорошо получилось….	Отвечают на вопросы	Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности
8. Домашнее задание	Творческое задание: нарисовать музыку Римского-Корсакова.	Слушают объяснение учителя. Делают записи в дневник	Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития