Технологическая карта по географии на тему "Поволжье"

Технологическая карта урока

Учитель:  Несговорова Л.В.

Школа: МОАУ «СОШ №13» г.Бузулук  Оренбургской области

Класс:   9

Предмет: _география

Тема урока:  Поволжье. Географическое положение и природный потенциал.

Цель:  Определить состав, особенности ЭГП и природно-ресурсного потенциала района.                                                          

Задачи:

Обучающие:

1. Познакомиться  с составом Поволжского района.

2. Оценить экономико-географическое положение (ЭГП) Поволжья.

3. Описать природные условия и ресурсы.

Развивающие :

1. Продолжить формирование основных географических понятий, элементов творческой деятельности через погружение в решение проблемных вопросов и вовлечение школьников в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера.

2. Создать условия для развития умения выделять главное, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы;  развивать  познавательный  интерес к предмету.

3. Развивать навыки быстрого поиска нужной информации в сети интернет.

Воспитательные :

1. Воспитывать  бережное отношение к природным богатствам страны;

2. Воспитывать чувство  коллективизма, уважения  к  чужому  мнению.

Тип урока:  урок формирования новых знаний.

Форма урока: заочная экскурсия.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация, музыкальное сопровождение, рабочие листы, настенная карта «Административно-территориальное деление России», атлас «Население и хозяйство России» 9 класс.

Оборудование: компьютер, ноутбуки (3), мультимедийный проектор, экран.

Планируемые результаты
Предметные умения	УУД
	Метапредметные	Личностные
Объяснять особенности ЭГП и природы Поволжья. Определять специфику природных ресурсов по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Объяснять причины разнообразия природных ресурсов в районе, приводить примеры. Обозначать на контурной карте состав и природные географические объекты.	Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить выступление. Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи. Преобразовывать текстовую информацию в табличную. Умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами.	Понимание специфических черт  ЭГП и природы Поволжья. Осознание причин уникальности природы ЭГП. Осознание ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира.

СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы
1	2	3	4
1. Организационный момент 1 мин.	Настроить обучающихся на продуктивную работу.   Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг  другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.	Эмоционально настроиться на работу на уроке
2. Актуализация знаний 5 мин.	1. Давайте вспомним, чему были посвящены последние уроки географии? 2. Какие две крупные экономические зоны (макрорегионы) принято выделять при экономическом районировании России? 3. С какими районами Западной экономической зоны мы познакомились? Задание: Определите по описанию, о каком экономическом районе идет речь. Покажите его на карте.     1.Этот район называют «природным амфитеатром», «здравницей», «житницей» страны. Выделяется среди других районов максимальным количеством республик в своем составе. Очень выгодное ЭГП. Району присуща политическая нестабильность.      2.Разнообразная, богатая ресурсная база. На северо-западе района находится незамерзающий порт. Дефицит трудовых ресурсов. Наиболее перспективен район для строительства приливных электростанций.      3.В 18 веке район был «диким полем». Отличается высокоразвитым с/х с перерабатывающей промышленностью и черной металлургией.      4.Самый маленький район по числу субъектов Федерации. Одна из областей является свободной экономической зоной. Не богат природными ресурсами. Специализируется на многоотраслевом машиностроении.      5.В Советское время район называли «локомотивом индустриализации». Имеет мощную научную базу, беден природными ресурсами. Отрасли специализации: точное и наукоемкое машиностроение, химическая промышленность и текстильная.	Отвечают на вопросы учителя. Определяют по описанию хозяйственные районы России. Показывают на настенной карте субъекты, входящие в данные районы.	Фронтальный опрос
3. Постановка цели и задач. Мотивация 5 мин.	1. Демонстрация слайдов с музыкальным сопровождением о реке Волге. 2. В течение 2-х минут запишите в тетради ответы на вопросы: 1) Что я знаю по теме урока или мне кажется, что я знаю? 2) Что я ожидаю узнать, какие задачи мы перед собой поставим на сегодняшний урок?  3) Почему мне это нужно знать? 3.  Давайте обсудим, что у вас получилось?	1. Просматривают слайды и определяют тему урока 2. Отвечают письменно на вопросы. 3. Обсуждают. Дописывают.	Создание ситуации занимательности Прием «Покопаемся в памяти» Беседа
4. Восприятие, осмысление, запоминание 27мин. Динамическая пауза	1.Обучающимся предлагается определите, какие субъекты РФ составляют ПЭР, отметить их в контурной карте.  2. Оцените экономико-географическое положение Поволжья по плану, выделите выгодные и невыгодные черты ЭГП района.   ( Приложение 1) - В чем вы видите уникальность ЭГП Поволжья? Предлагает уч-ся выполнить зарядку для глаз. 3. Сейчас вам предлагается поработать с текстом «Природные ресурсы Поволжья» (Приложение 2), к тексту даны инструкции. (Приложение 3) - Работая в группах, вы должны изучить свой вопрос так, чтобы суметь его объяснить другим. - Сделайте вывод.	1.Выделяют субъекты, относящиеся к Поволжью. 2.Работают с планом-характеристикой ЭГП, обсуждают, делают вывод. Отвечают на вопрос: р.Волга является экономичесчкой оью. Выполняют 3. Делятся на группы и работают с текстом, используя также ИКТ.  Выступают с вопросом Делают вывод об обеспеченности Поволжья всеми видами природных ресурсов.	Анализ, индивидуальная работа Парная работа, метод исследования Прием  «Инструкции», работа в группах. Организация информации с помощью текста, ресурсов Интернета, выявление причинно-следственных связей.
5 . Первичная проверка понимания изученного 4 мин.	Обучающимся предлагается выполнить тест. - Кто справился с заданием? - Кто допустил ошибку? -Какую ошибку допустили? Почему? -Что надо сделать, чтобы не допускать такие ошибки?  - Составьте «Синквейн» по уроку	Выполняют тестовые задания (Приложение 4). По окончании работы самопроверка и самоконтроль. Составляют  «Синквейн»	Индивидуальная работа Беседа
6.Д.з  1 мин.	Дифференцированное домашнее задание. (1 мин) «3» - Параграф 42, вопросы 2 письменно «4» - Параграф 42, вопросы 2 письменно, рубрика «От теории к практике» «5» - Параграф 42, вопросы 2 письменно, рубрика «От теории к практике», вопросы:  1. Хотите ли вы посетить города Поволжья? Какие и с какой целью? 2. Пользуется ли ваша семья продукцией Поволжья? Какой?	Определяют для себя д/з.
7. Рефлексия 2 мин.	Обучающимся предлагается посмотреть на цель которую каждый для себя поставил перед изучением темы и определить ее выполнение по шкале с 1-10. - Вернемся в начало урока, к вопросу что я ожидаю узнать на уроке? - Смогли ли вы ответить на свой вопрос? - Что у вас вызвало затруднения? - Что вас заинтересовало? - Что осталось непонятным?	Определяют. Выявляют невыполненные задачи если есть.