|
1.
Организационный момент (1 мин)
Цели для учащихся:
- включиться в деловой ритм урока.
Цели и задачи для учителя:
-включить учащихся в деловой ритм урока, привлечь внимание,
- создать благоприятную психологическую атмосферу.
|
ЦОРЫ
|
Приветствие учителя.
Приготовиться к уроку.
|
Организация внимания,
настрой учащихся в рабочий ритм, воспитание сознательной дисциплины.
|
Беседа
|
|
2.
Актуализация знаний (5 мин)
Цель для учащихся:
-Повторить ранее изученный материал
-выполняя тренировочные задания,
применить полученные знания ;
Цели и задачи для учителя:
-Проверить знания учащихся по ранее изученному материалу.
- организовать учебное сотрудничество, совместную деятельность
со сверстниками.
Формы организации работы:
фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы организации работы:
фронтальная беседа
|
ЦОРЫ, карточки
|
Высказывают свои
предположения, решают проблемный вопрос, выполняют задания, сотрудничают со
сверстниками.
|
Личностные:
самоопределение, самоорганизация.
Метапредметные:
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные: умение слушать.
Предметные:
Развитие познавательного интереса к географии.
|
фронтальная беседа, работа в группах, индивидуальная работа,
игровая
|
|
3. Постановка темы, цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся
Цель для учащихся:
-сформулировать тему, цель и задачи
урока.
- Планирование
учащимися способов достижения намеченной цели
Цели и задачи для учителя:
-создать благоприятную психологическую атмосферу урока, привлечь
внимание учащихся;
-подготовить учащихся к осознанному восприятию материала,
стимулировать познавательный интерес.
- посредством деятельности детей сформулировать цели и задачи
урока;
- Методы организации работы: беседа.
Форма организации работы:
фронтальная беседа.
|
аудиосопровождение
ЦОРЫ
|
Называют тему урока.
Определяют, цель и задачи на урок.
Записывают тему в
тетрадь.
Тема урока: «Общие особенности природы южных
материков».
Цель: выделить общие особенности южных материков.
Задачи:
1.Предметные
·
Выявлять
общие особенности южных материков.
·
Совершенствование
работы с различными источниками информации.
2.
Метапредметные
·
Развивать
умения извлекать информацию из различных источников информации.
·
Выявлять
сущность, особенности объектов.
·
На основе
анализа объектов делать выводы.
·
Обобщать и
классифицировать по признакам.
·
Оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
·
Прогнозировать
предстоящую работу .
·
Формировать
умение работать в группе.
·
Умение
представлять результат своей работы;
3. Личностные результаты:
·
Развивать
умение высказывать своё отношение , выражать свои эмоции.
·
Формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Личностные:
самоопределение, самоорганизация.
Метапредметные:
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные: умение слушать.
Предметные:
Активизация мышления учащихся для последующей учебной
деятельности. Развитие познавательного интереса к географии.
|
фронтальная беседа.
|
|
4.
Продуктивная деятельность- 20 мин.
Цель для учащихся:
-выделить общие особенности природы южных материков;
-познакомиться с особенностями географического положения,
рельефа, климата, внутренних вод, природных зон южных материков;
-
Цели для учителя:
- познакомить учащихся с особенностями географического
положения, рельефом, климата, внутренних вод, природных зон южных материков;
-развивать у учащихся умение сравнивать, анализировать, делать
выводы;
-работа с различными источниками информации
- при коллективном выполнении заданий создать атмосферу
сотрудничества и заинтересованности;
- наличие обратной связи с учащимися, развитие у них
коммуникативных способностей.
Методы организации работы:
Практическая работа с атласом и учебником.
Формы организации работы: индивидуальная,
групповая
Критерии достижения целей и задач данного этапа урока:
-объяснить особенности географического положения, рельефа,
климата, внутренних вод, природных зон;
-выделить черты сходства и отличия в южных материках;
Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к
излагаемому материалу:
-активность в ответах на вопросы;
-наличие уточняющих вопросов в сложных местах.
Методы мотивирования учебной активности учащихся:
Эмоциональная поддержка ,установка на перспективу.
|
ЦОРЫ, учебник, атлас
|
Выполняют
практическую работу, используя карты атласа, текст учебника, заполняют
таблицу в тетради.
Выделяем
общие черты у большинства южных материков. Особенности природы материков. Отвечают
на вопросы. Атлас поможет привести доказательства общих особенностей природы
материка. Природа материка зависит от того, в какой части земной поверхности
находится материк. Адрес географического объекта – географическое положение.
Выполняют задание .
|
Признак
сравнения/Задание
|
Общие
черты
|
|
Географическое
положение
(Пользуясь
физической картой мира, определите, как располагаются материки по отношению
к экватору, южному тропику)
|
По
отношению экватору расположены
в
северном и
южном полушарии.
Южный
тропик пересекает.
|
|
Рельеф
(Пользуясь
физической картой мира, определите какие формы рельефа преобладают у южных
материков.
Рельеф – совокупность неровностей земной поверхности. И на дне океанов,
и на материкее выделяют две основные формы рельефа: горы и равнины)
|
В
рельефе материков
выделяют
две главные
части
–
обширные равнины и горы.
Большую
часть континента
Занимают
равнины.
Горные
Системы
находятся на
окраинах
материка.
|
|
Климат
(Пользуясь
картой климатические пояса и области мира, какие теплые климатические
пояса преобладают на территории южных материков)
|
Экваториальный
субэкваториальный
тропический
субтропический
|
|
Внутренние
воды (реки , ,подземные воды)
(Пользуясь
физической картой мира, текстом учебника пункт «Внутренние воды» на
стр.105 учебника, определите:
1)от
чего зависит направление и течения рек?
2)
зависят ли реки от климатических условий?
3) как обеспечены подземными водами?
Найдите и покажите на физической карте мира реки: Нил, Амазонка, Конго)
|
1)Направление
и течение
рек
зависит от рельефа.
2) Реки зависят от климатических
условий.
Наиболее густая
речная
сеть экваториальном и
субэкваториальном
поясе.
Очень
мало рек и в
тропическом
поясе.
3)
Материки хорошо
обеспечены
подземными
водами.
|
|
Природные
зоны
(Пользуясь
картой природных зон определите: какие природные зоны преобладают на
территории южных материков)
|
Влажных
экваториальных лесов,
Переменно
– влажных (в том числе
муссонных)
лесов,
саванн
и редколесий,
пустынь и полупустынь,
|
|
Личностные: самоопределение, смыслообразование.
Метапредметные
Регулятивные: планирование, целеполагание, волевая
саморегуляция. Познавательные: анализ, сравнение, самостоятельное выделение и
формулирование познавательной деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, выражение
своих мыслей, аргументация своего мнения.
Предметные:
выполнение практической работы
|
Индивидуальная работа, работа в группах, фронтальная беседа, работа с различными источниками информации,
игровая
|
|
5.Первична проверка понимания
Цели для учащихся:
-выполняя тренировочные задания,
применить полученные знания ;
- первичную проверку усвоения и понимания обобщенного материала
Цели и задачи для учителя:
-помощь учащимся осмыслить полученные
знания;
- осуществить первичную проверку усвоения и понимания
обобщенного материала ;
- организовать учебное сотрудничество, совместную деятельность
со сверстниками.
Формы организации работы:
фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы организации работы:
фронтальная беседа, работа с картами атласа
|
Тексты стихотворений,
словари, ЦОРЫ
|
Работа
с текстом стихотворений.
|
Метапредметные:
Регулятивные:
контроль, коррекция, самооценка
Познавательные: анализ, синтез
Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения ,приводить
аргументы и
ошибки
самостоятельно.
Предметные:
выполняют задания
|
Индивидуальная,
фронтальная беседа, работа со
Словарями,
игровая
|
|
6.Закрепление
материала
Цели для учащихся:
-выполняя тренировочные задания,
применить полученные знания ;
- правильно решить задания и получить хорошую оценку.
Цели и задачи для учителя:
-помощь учащимся осмыслить полученные
знания;
- осуществить первичную проверку усвоения и понимания
обобщенного материала;
- организовать учебное сотрудничество, совместную деятельность
со сверстниками.
Формы организации работы:
фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы организации работы:
фронтальная беседа, работа с картами атласа
|
ЦОРЫ, учебник, атласы
|
Выполняют
задания в тетради.
|
Метапредметные:
Регулятивные:
контроль, коррекция, самооценка
Познавательные: анализ, синтез
Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения ,приводить
аргументы и
ошибки
самостоятельно.
Предметные:
выполняют задания
|
Индивидуальная,
фронтальная беседа, работа с различными
источниками информации,
игровая
|
|
7.
Домашнее задание - 1 мин.
Цель для учащихся:
-уметь применить все полученные знания на практике.
Цели для учителя:
-объяснить выполнение домашнего задания.
|
ЦОРЫ
|
Параграф 17 читать всем, По ЖЕЛАНИЮ- составить синквейн по изученной теме
Найти описание
природы в стихотворениях поэтов «Серебряного века»
|
Личностные:
самоопределение, самоорганизация.
Метапредметные:
Познавательные: структурирование знаний, познавательная
инициатива, выбор наиболее эффективных путей достижения познавательной цели.
Личностные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
|
фронтальная беседа
|
|
8.
Рефлексия -2 мин.
-установить соответствие между поставленными задачами урока и
его результатами;
-проверить психоэмоциональное состояние учащихся, эффективность
мотивации деятельности.
|
ЦОРЫ.
|
Активно включаются в
беседу, высказывают свои мнения, отношения к уроку.
|
Личностные:
самоопределение
Метапредметные:
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения
материала.
Коммуникативные:
аргументация своего мнения
|
фронтальная беседа,индивидуальная
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.