|
Этап
урока, время этапа
|
Задачи
этапа
|
Методы,
приемы обучения
|
Формы
учебного взаимодействия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД и предметные действия
|
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Познавательная
|
|
Мотивационно-целевой
этап
(3
минуты)
|
Мотивировать
к изучению темы, работать с понятием природная зона, выработать внутреннюю
готовность к реализации норм учебной деятельности.
|
Словесный
(Беседа)
|
Фронтальная
|
Приветствует учащихся, проверяет готовности к уроку.
А сейчас никто не сядет пока мне не назовете 3 географических
объекта: любую равнины, горы или реки.
Слайд 1.
Предлагает прослушать стихотворение и сформулировать тему урока
Прил. 1.
-О чем оно?
Сегодня мы будем знакомиться с природой Северной Америки.
-Давайте вспомним такие понятие, как, природная зона? Слайд 2.
-Какие причины влияют на их расположение? Выберите верные
картинки и объясните выбор. Слайд 3.Как размещены природные зоны на
материке?
|
Подготовка
к уроку, приветствуют учителя
Учащиеся отвечают, формулируют тему урока и записывают их
в тетрадь.
-
Природная зона - крупный природный комплекс, обладающий общностью
температурных условий и увлажнения, почв, растительности, животного мира.
-Географическое
положение, рельеф, климат, господствующие ветры.)
-
С севера на юг.
|
Понимание возможности
различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
формулирование собственного
мнения.
|
Принятие и сохранение
учебной задачи.
|
Построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
формулирование проблемы.
|
|
Ориентировочный
этап (5 минут)
|
Актуализировать
знание, настроить на работу в группах, также на самостоятельную деятельность,
на поиск информации.
|
Словесный
(Беседа)
|
Фронтальная
|
Слайд
4.
- Сегодня я
предлагаю вам поработать в группах. С помощью учебника п. 43 и атласа
выполните работу в группах. Таблица краткая, вам нужно записать по 1-2 слова
или цифры. Для быстрого выполнения работы некоторые графы у вас уже
заполнены. У каждого из вас рабочие листы, где вы выполняете работу, задание
№1.
1 группа - это
зоны арктической пустыня, тундры и лесотундры ( это у нас 1 ряд),
2 группа –
тундра и лесотундра ( 2 ряд), 3 группа — зона тайги (3 ряд), 3 группа — зона
смешанных и широколиственных лесов (4 ряд), 4 группа — зона степей (5 ряд), 5
группа — зона пустынь и полупустынь ( 6 ряд).
(Группы
формируются путем разбивки на ряды, группам раздаются отличительные знаки-
кружочки: 1 гр. - белый, 2 гр. – голубой, 3 гр. - темно-зеленый, 4 гр. -
светло- зеленый, 5 гр.- желтый, 6 гр. - оранжевый.
Также
назначается один эксперт, который следит за правильным выполнением работы и в
конце урока ставит оценку за работу. Учитель также служит в роли эксперта,
помогая учащимся. Слайд 5. После 4 группы видео про секвойю.
|
Объединяются
по 4 человека, т.е. две учебные парты. В зависимости от количества человек в
классе, природные зоны могут повторяться, чем учащиеся могут осуществить
взаимоконтроль.В каждой группе выбирается:
климатолог
(изучает климат природной зоны);гидролог (изучает воды); почвовед (изучает
почвы); биологи (изучают растительный и животный мир природной зоны). Ученик-эксперт
следит за выполнением работы, помогает при необходимости, ставит оценки за
работу.
|
Учет разных мнений и
стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулирование собственного
мнения (позиции).
|
Планирование своих действий
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и, в том
числе во внутреннем плане;
учет правила в планировании
и контроле способа решения.
|
Поиск разнообразных способов решения
задач.
|
|
Поисково-исследовательский
этап (22 минуты)
|
Научить :
-продуктивной
работе в группах, -правильно задавать и формулировать вопросы по теме,
-представлять результат своей деятельности,
- поиску и
отбору информации по заданной теме,
- кратко
фиксировать полученную информацию.
|
Словесный
(Беседа, работа с учебником, картами); практический;эвристический
|
Коллективная
(групповая работа), индивидуальная
|
- Обсудите в
группах и составьте небольшое сообщение на пару минут.
- Не забывайте
задавать вопросы выступающей группе, а также фиксировать информацию в
табличках, т. к. потом будет небольшая проверочная работа, за которую вы
получите отметки. Информация фиксируется в раздаточном Рабочем листе задание
1.
Слайд 6.
Йеллоустонский национальный парк.Видео.
- Несмотря на
то, что богат природный мир Северной Америки человек активно ее изменяет.
Рубит леса, истребляет животных, добывает полезные ископаемые. И для этого
люди создали множество национальных парков. В Америке находится один из
известных национальных парков мира Йеллоустонский, основанный в 1972 году. Он
знаменит гейзерами, горячими источниками. Что произойдет, если начнет
извергаться этот супервулкан?
|
Работа в
группах, отчет по проделанной работе. Каждая группа выступает перед классом.
Ученики
фиксируют информацию в таблицах.
|
Умение договариваться и
приходить к общему решению совместной деятельности,в том числе в ситуации
столкновения интересов;умение задавать вопросы;построение
монологического высказывания;владение диалогической формой речи.
|
Осуществление пошагового
контроля по результату;
адекватное восприятие оценки учителя.
|
Построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
поиск разнообразных способов
решения задач; осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
|
|
Динамическая пауза. Учитель называет географические объекты, которые
находятся в Северной Америке, а также на других материках. Если эти объекты
находятся в Северной Америке, ученики садятся, если нет, стоят на месте.
Объекты: Озеро Виктория(Африка), река Миссисипи (Сев. Америка), Конго
(Африка), Гвианское плоскогорье (Юж. Америка), река Колорадо (Сев. Америка),
влк. Льюльяйльяко (Юж. Америка), Аппалачи (Сев. Америка), Капские горы
(Африка), Оз. Эри (Сев. Америка), мыс Йорк (Австралия).
|
|
Практический
этап (10 минут)
|
Научить:
- использовать
приобретённые знания и умения
при выполнении задания,
- выполнять учебное
действие в соответствии с учебным заданием.
|
Словесный
(дисскуссия), практический, репродуктивный.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Игра «Угадай-ка» на закрепление нового
материала, узнать по картинке природную зону природную зону. Ответы пишите в
Рабочем листе Задание 2.
Ученики
пишут ответы на Рабочих листах, потом меняются листами, и происходит
взаимооценка. За 5 верных оценка «5», 4 – «4», 3 – «3», меньше 2 – «2». Оценку ставите ниже в соответствующей
графе.
Слайд
7,8,9,10,11.
Слайд
12.
1. степь
– прерии
2. тундра
3. смешанные
леса
4. Тайга
5. зона
пустынь и полупустынь
Слайд
13.
Проведение
игры на тему «Половинки слов». На экране представлена следующая таблица, вам
предстоит собрать половинки слов и записать и в рабочем листе задание №3.
Время на выполнение 4 минуты, а потом мы будем с вами проверять.
Слайд14.Ответы:Бизон,
пихта, каштан, кактус, , секвойя, тюлень, койот, медведь, песец, прерия.
Итак, завершаем
работу. Каждый сам проверяет свои работы. Если написали все 10 или 9 слов,
ставим 5, если 7-8 – «4», 6 – «3», 5 и меньше «2». Оценку ставите ниже в
соответствующей графе.
|
Фронтальная игра
с учащимися.
Самостоятельная
работа учащихся.
|
Учёт разных мнений и
стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Внесение необходимых
корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
|
Выделение существенной
информации;
структурирование знания,
анализ, выявление причинно-следственных связей.
|
|
Рефлексивно-оценочный
этап (5 минуты)
|
Научить:
-
соотносить
полученный результат с поставленной целью,
- оценивать результат
своей деятельности,
- оценивать результат
учебной деятельности.
|
Словесный
(беседа)
|
Индивидуальная
|
Слайд
15.Домашнее
задание (п 45, изучить оставшуюся подтему «изменение природы под влиянием
хоз. деятельности человека, а также население», составить синквейн или стишок
по теме «Природные зоны Северной Америки»).
Подведение
итогов.
- Итак, эскперт,
поставь оценки группам, а группы обсудите свою работу. Согласны вы с
экспертом или нет?
- Мы изучили
природные зоны Северной Америки. Что вы узнали нового на уроке? Что вам
понравилось на уроке, а что нет? Запишите, пожалуйста, кратко на листочках.
(листочки сдаются учителю)
Учитель
благодарит всех за проделанную работу. Слайд 16
Рефлексия
«Плюс-минус-интересно» Прил.2.
|
Записывают
домашнее задание. Подводят итог урока. Эксперт озвучивает оценки группам,
группы при этом соглашаются или нет. Ребята оценивают свою работу в группах
На листочках пишут:
В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке,
информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции. В графу «М»
- «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным,
вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению
ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения
жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все
любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по
данной проблеме, вопросы к учителю.
|
Формулирование собственного
мнения.
|
Самооценка.
|
Построение речевого
высказывания в устной и письменной форме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.