|
Этап
урока
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
(Р, П, К)
|
Личностные
(Л)
|
|
1. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
|
Словесный
(рассказ)
|
Приветствует обучающихся.
- Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Ксения Вячеславовна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего
мира.
Организует проверку готовности к уроку.
-
Проверьте готовность к уроку. На партах у вас должны быть: учебник, тетрадь и
пенал.
|
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
|
|
Р: произвольная
саморегуляция;
|
|
|
2. Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Словесный
(беседа)
Наглядный
(слайд)
Наглядный
(слайд)
|
Организует повторение изученного.
- На
прошлом уроке вы познакомились с формами поверхности земли.
- Что
относится к формам земной поверхности?
-
Давайте вспомним, что такое горы?
- А что
такое равнины?
-
Давайте найдем на карте самые крупные горы и равнины.
(Слайд
1)
- Какие
горы считаются самыми высокими в России?
- Как вы
это определили?
- А
самые старые горы?
Выводит тест на доску.
- Сейчас
на слайде вы увидите тест, вам нужно выставить в столбик цифры от 1 до 5,
напротив каждого вопроса, вы ставите букву, которая соответствует верному
ответу.
(Слайд 2)
Организует проверку со слайда.
-
Поменяйтесь листами со своим соседом по парте, выполните проверку, сравнив
ответы со слайдом.
(Слайд 3)
|
Отвечают на вопросы.
- Равнины, горы, холмы, возвышенности, низменности, балки и
овраги.
- Горы – это очень неровные участки земной поверхности, которые
сильно возвышаются над окружающей местностью.
- Равнины - это ровные или почти ровные участки земной поверхности.
Выходят по очереди к карте, показывают и рассказывают легенду
карты.
- Восточно-Европейская равнина располагается в европейской части
нашей страны.
Западно-Сибирская равнина располагается на западе нашей страны.
Средне- Сибирское плоскогорье, Саян, Алтай, Уральские горы, Кавказские
горы.
- Кавказские горы.
- По цвету, чем темнее горы на карте, тем они выше.
- Уральские горы, потому что они полуразрушены, высоты низкие.
Выполняют.
- А,Б,В; А,Г; Б; Б,В; Б.
Проверяют ответы со слайда.
|
|
К: владеть
диалогической речью.
П: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных признаков;
Р: планировать
свою деятельность в соответствии с поставленной целью;
К: владеть
диалогической речью.
|
|
|
3. Выявление места и причины затруднения.
|
Словесный
(беседа)
Наглядный
(слайд)
Словесный
(беседа)
Наглядный
(слайд)
|
Организует беседу о богатстве земель
нашей страны.
- Ребята, а как вы думаете, чем богаты земли нашей страны?
- Верно. Эти богатства мы видим, они находятся на поверхности
нашей земли, но есть еще те, которые скрыты от наших глаз, где они находятся?
- Как называются богатства, которые спрятаны под землей?
- Как вы думаете, а почему их называют ископаемые?
- Если они спрятаны под землей, то как их еще называют?
- Давайте обратимся к карте. Россия является самой богатой
страной по содержанию полезных ископаемых.
(Слайд 4)
- А откуда мы можем это узнать?
- Если мы сравним карту Мира и карту России по полезным
ископаемым, то убедимся, что Россия занимает первое место среди всех стран по
добыче полезных ископаемым.
(Слайд 5)
Организует определение темы урока,
постановку цели и задач.
- Как вы думаете, какова тема урока?
(Слайд 6)
- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на поиски полезных
ископаемых в России.
- Что мы должны знать о полезных ископаемых?
- Верно, полезные ископаемые мы будем изучать по следующему
плану.
(Слайд 7)
|
Отвечают.
-
Равнинами, горами, лесами, морями.
- В
глубине земли, под землей.
-
Полезными ископаемыми.
- Потому
что они находятся глубок под землей.
-
Подземные кладовые.
-
Посмотреть на карту. Полезные ископаемые указаны на карте условными знаками.
Называют тему урока, ставят цель и задачи.
-
Полезные ископаемые.
-
Свойства, места добычи, где они применяются.
|
Объяснять, что такое полезные ископаемые, обозначать знаками
полезные ископаемые.
Различать полезные ископаемые.
|
П: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных признаков;
|
Л: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
|
Словесный
(беседа)
|
Организует работу с учебником. Страница
58.
- Откройте свои учебники на странице 58.
- Посмотрите, так обозначают различные полезные ископаемые.
- Каждый знак соответствует определенному ископаемому.
- Какие полезные ископаемые вы знаете?
- На какие группы их можно разделить?
- Давайте разделим полезные ископаемые на группы по
использованию.
- Какие свойства позволяют их использовать в строительстве?
(Слайд 8)
- Сегодня вы будете исследователями и узнаем, почему эти
ископаемые относятся к группе строительных.
- А кто такие исследователи?
Раздаёт листы
исследователя.
- Сейчас каждому раздадут листы исследователя. Мы будем
записывать туда сведения, которые мы сегодня будем узнавать о полезных
ископаемых.
(Слайд 9)
|
Называют.
- Строительные, горючие, рудные.
- Используются в строительстве, значит они строительные.
- Используются как топливо, значит они горючие.
- Эти являются рудными.
Называют.
-
Ученые, которые что-то изучают, исследуют.
|
Характеризовать свойства полезных ископаемых и классифицировать
полезные ископаемые.
|
-
П: осуществлять
синтез как составление целого из частей;
К: владеть
диалогической речью.
П:
устанавливать причинно-следственные связи;
|
Л: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
|
5. Реализация
построенного проекта.
|
Словесный
(беседа)
Практический
(листы
исследователя)
Наглядный
(природные
ископаемые)
|
Организует работу с учебником. Страница
59.
- На странице 59, вам дан план работы с данным видом
ископаемых. Нам нужно разобрать по плану следующие строительные кладовые:
песок, глина, гранит.
- Ваша задача узнать свойства кладовых, которые позволяют
использовать в строительстве.
Песок.
Состояние: твердый
(горная порода);
Цвет: подставим бумагу. Цвет может быть разных оттенков, в
зависимости от того, где добывается.
Прозрачность: если взять одну песчинку, она будет прозрачной
или нет?
Блеск: есть.
- Как вы думаете, горит ли песок?
Отношение к воде: тяжелее воды, потому что не растворяется.
- Где используется песок в строительстве?
Глина.
Состояние: твердая, жидкая (горная порода).
Цвет: подставим бумагу. Цвет может быть разных оттенков, в
зависимости от того, где добывается.
Прозрачность: непрозрачная.
Блеск: есть.
- Как вы думаете, горит ли глина?
Отношение к воде: растворяется.
- Где используется глина в строительстве?
Гранит.
Состояние: твердый (горная порода, состоит из множества
минералов).
Цвет: пестрый.
Прозрачность: непрозрачный.
Блеск: есть.
Гранит состоит из полевого шпата, от него зависит цвет гранита.
А слюда дает блеск граниту.
Благодаря кварцу, гранит такой твердый, также, кварц добавляет
блеск.
- Давайте проверим, горят ли эти ископаемые.
Отношение к воде: тяжелее воды, не растворяется.
- Где используется гранит в строительстве?
Гранитом
отделывают метро(Сибирская).
(Слайд 10)
-
Посмотрите на слайд, из мрамора делают плиты, которые потом укладывают на
пол, камины, лестницы, столы, раковины. В Санкт-Петербурге, в центре города
находится «Мраморный дворец».
А также,
делают скульптуры («Мраморная вуаль»), памятники.
- Из
известняка создают скульптуры, горшки и мел.
(Слайд
11-13)
Физминутка.
|
- Название, свойства,
применение, способы добычи, бережное отношение.
Выполняют.
Выполняют опыты.
- Нет.
- Нет.
-
Добавляют в бетонный раствор, в штукатурку, для изготовления кладочных
растворов печей, каминов.
- Глину
используют для производства кирпича, для изготовления кладочных растворов
печей, каминов.
Смотрят.
- При
строительстве набережных, в метро, памятники, отделка зданий.
|
Определять и
самостоятельно формулировать основные особенности подземных богатств на
основе наблюдения.
|
П:
устанавливать причинно-следственные связи;
К: владеть
диалогической речью.
|
Л: Бережное
отношение к природным богатствам России.
|
|
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Словесный
(беседа)
|
Организует закрепление пройденного.
- Мы с
вами познакомились с некоторыми полезными ископаемыми. Давайте обобщим наши
знания.
- На
какие 3 группы делят полезные ископаемые по их использованию?
- Что
относят к строительным кладовым?
|
-
Строительные, горючие, рудные.
- Песок,
глина, гранит, мрамор, известняк.
|
|
П:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и признаков;
К: владеть
диалогической формой речи;
П:
проводить сравнение и классификацию;
|
|
|
7. Самостоятельная
работа с проверкой по эталону.
|
Словесный
(беседа)
Практический
(листы
исследователя)
|
Организует самостоятельную работу.
- А сейчас вам нужно самостоятельно исследовать мрамор и
известняк. И записать результаты в листы исследователя.
- Давайте проверим, как вы выполнили задание, сравнив его со
слайдом.
(Слайд 14)
|
Выполняют.
Проверяют.
|
|
Р: планировать свою
деятельность в соответствии с поставленной целью;
|
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение.
|
Словесный
(беседа)
|
Организует итог урока.
- О чем мы разговаривали на
уроке?
- С какой группой кладовых мы работали?
- О чем мы узнавали в ходе исследования?
- Почему они называются строительными ископаемыми?
|
Отвечают на вопросы.
- О
подземных кладовых.
- С
группой строительных кладовых.
- О свойствах,
состоянии, цвете, прозрачности, блеске, горючести полезных ископаемых.
- Потому
что они твердые и прочные, подходят для строительства.
|
|
П:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и признаков;
К: владеть
диалогической формой речи;
|
Л: Бережное
отношение к природным богатствам России.
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности.
|
|
Проводит самооценку деятельности.
- У вас на партах лежат небольшие анкеты, заполните их.
- Спасибо за активность на уроке.
- До свидания!
|
Заполняют анкеты.
- До
свидания!
|
|
Р: осуществлять самооценку деятельности.
|
Л: Способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.