Технологическая карта по русскому языку 5 класс " Правописание о и Ё после щипящих"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА   УРОКА

Предмет : русский язык

Класс :  5

Тип урока: « Открытие»  новых знаний

Тема :  Правописание о и ё после шипящих и ц в окончаниях имен существительных

Цель:  развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал, развивать различительные способности при изучении условия правописания  о  и ё после шипящих и ц в окончаниях имен существительных, развитие умения выполнять грамматические условия.

Основные термины и понятия:  шипящие согласные, корень слова, окончание

Средства обучения: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012г., ИКТ, наглядный материал.

Предметный результат: знать условия правописания  о и ё после шипящих и ц в окончаниях имен существительных,   уметь их выполнять.

Ход урока

Этапы урока	Задачи этапа	Слайд	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организация начала урока	Психологический настрой на работу на уроке.		Мягкая посадка ( склонение имен существительных). Здравствуйте, ребята! Скажите, по каким признакам можно сказать, что человек находится в хорошем настроении? А с каким настроением вы пришли на наш урок- поднимите кружки : желтый – хорошее настроение, зеленый – плохое. Я думаю, что к концу урока у всех настроение будет хорошим. Улыбнитесь друг другу. Молодцы! А теперь пора за работу. Вперед к новым знаниям.	У учащихся создаётся положительный эмоциональный настрой на работу на уроке. Они мобилизуют свои память и внимание.
Актуализация известного учебного материала.	Повторить материал, пройденный на предыдущем уроке, выяснить проблемы, которые возникли у учащихся при изучении темы.		1 ученик – работает у компьютера ( тренажер – правописание окончаний имен существительных), 2 человека – карточки ( индивидуально). Работа в парах – « Угалай слово» ( приложение 1). 1- записывает  у доски отгадки  к загадкам. Взаимопроверка. Оцените. Какую орфограмму мы повторили? ( правописание о и ё после шипящих в корне слова) Вспомните шипящие звуки ( ш,щ,ч,ц) Как правильно написать о или ё в корне слова ? ( под ударением  пишем ё, без ударения о). Слова – исключения ? ( шомпол, шов, капюшон, шорох,  крыжовник)	Дети отвечают на вопросы по уже пройденной орфограмме ( правило). При проведении  игры вставляют пропущенные  слова, меняются тетрадями и проверяют друг у друга, при этом ставят оценку устно.
Самоопределение деятельности. Погружение в проблему. Постановка цели и задач урока Изучение нового материала Физминутка Первичное закрепление материала. Работа над графическим обозначением изучаемой орфограммы Контроль, проверка учебного материала. Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание	Вызвать интерес к дальнейшей учебно-познавательной деятельности. Подведение учащихся к самостоятельному формулированию темы и постановке цели и задач урока.	3 4	- Молодцы! Орфограмму «Правописание О и Ё после шипящих в корне слова» вы усвоили, а сегодня нам предстоит познакомиться ещё с одной, на первый взгляд, очень похожей орфограммой.  Посмотрите на экран, перед вами слова записаны в два столбика: плащом               рощей ключом               задачей душой                 сердцем Какая часть слова выделена?( окончание). Почему слова написаны в 2 столбика? ( в одних словах пишется о, в других ё).Можем ли мы применить правило, которое вспоминали? ( нет). Почему ?          ( эти буквы  не в корне слова). Кто поможет мне сформулировать тему урока? ( правописание о и ё после шипящих и ц в окончаниях имен существительных) Какую задачу мы поставим на этот урок? (  познакомиться о новой орфограммой, научиться правильно писать и графически обозначать). Как вы думаете, что является условием выбора орфограммы? Я для вас приготовила подсказку. ( на доске написаны слова с пропущенными орфограммами, надо вставить буквы с объяснением) Ч.десная Гла.кий Тр.ва (Р,р) остов Ш.пот Сви(н,нн) ой Ц.рк На дорожк. Выделите цветным карандашом вставленные буквы. Какое слово получилось?( ударение) Правильно, ребята. Кто из вас догадался, почему мы составили слово – ударение? Да, ударение – главное слово при выборе условия орфограммы.  Я предлагаю вам поработать в группах,  провести исследовательскую  работу самостоятельно сделать открытие: в каких случаях в существительных после шипящих  и Ц в окончаниях  пишется О, а в каких Е.  У вас на столах карточки со словами и карточка-информатор, которая поможет вам идти правильным путем. В конце работы вы должны записать правило на листок.( приложение2) Дождик, дождик, веселей! Капай, капай, не жалей! Дождик, лождик, веселей Капай, капай, не жалей Дождик, дождик пуще- Будет зелень гуще. Только нас не замочи, К нам в окошко не стучи. Отдых глазам – посмотрите вверх, вниз, вправо, влево. А теперь ребята, прочитайте, какое правило у вас получилось. Но, ребята, к этому выводу пришли мы с вами, а вдруг оно ошибочное? Давайте  обратимся к мудрейшему источнику знаний – книге, т.е. к нашему учебнику .  Как же об этом говорится в учебнике. Сверим наши выводы? Правы ли мы с вами? Сделали мы открытие? А какое? (правило) Работа над упражнение № 556 ( комментированное письмо с места). Синтаксический разбор предложения у доски . Ласточки вьют гнезда под нашей крышей. От существительных образовать форму творительного падежа ед числа,. Задание на слайде:  врач, кольцо, полотенце, сердце, ключ, нож, птица, мельница, мяч, карандаш, камыш, крыша Взаимопроверка, выставление оценок товарищу Игра « Четвертый лишний» - лужей, стуж. й, туч..й, свеч..й - плеч. м, крыльц. м. кольц. м, товарищ. м Закончите предложения подходящим по смыслу существительным с изученной орфограммой и запишите эти слова, в записанных существительных определите падеж, число: Дверь открывалась огромным ….( ключом) Бабушка угощала нас вкусным ( борщом) Большое белое облако плывет над березовой ( рощей). На уроке я рисовал простым (карандашом) В будущем мечтаю стать ( врачом) Работа по тесту. Какое правило мы сегодня вывели? Как оно звучит? Выполнили ли мы с вами задачи, поставленные на урок. Кого бы вы похвали за урок? В начале урока вы поднимали кружки , показывали мне свое настроение. А теперь поднимите тот кружок, который покажет  с каким настроением вы закончили урок. Выучить правило правописания о и ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.	Самостоятельно формулируют тему  урока. С помощью наводящих вопросов учителя определяют задачи урока.   Выполняют записи в тетради. Учащиеся вспоминают изученные орфограммы, анализируют примеры,                            формулируют правило  правописания о и ё после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.  Учащиеся чётко, грамотно и последовательно излагают порядок действий с изучаемой орфограммой. Учащиеся учатся работать в  группах сообща. Ребята отдыхают, выполняют задания учителя. Учащиеся по очереди рассуждают вслух, объясняя написание слов  с о и ё после шипящих,   комментированное письмо, объяснение орфограмм, синтаксически разбирают предложение. Ребята самостоятельно образуют форму творительного падежа существительных, выбирают лишнее слово, записывают подходящие имена существительные, затем несколько человек у доски записывают, остальные сверяют. После этого ребята отвечают на вопросы предлагаемых тестов, затем осуществляется взаимопроверка. Учащиеся соотносят результаты своей деятельности с поставленными целями и задачами. Учащиеся оценивают свою работу и самочувствие на уроке.

Приложение № 1

плод дуба –

тихая речь –

водитель –

цирковой артист-

стержень для чистки орудия –

боковые части лица –

глухой звук, шуршание -

колючий кустарник с кисло-сладкими ягодами зеленого цвета.

Загалки:

1, Костяная спинка, жесткая щетинка.
С мятной пастой дружит, нам усердно служит.  ( зубная щетка)

2. По десятку на шесточке
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно стук да стук.  ( счеты)

3.   Низок, да колюч, сладок, а не паху

 Ягоды сорвешь – всю руку обдерешь. ( крыжовник)

4.   Не моторы, а гудят.
Не пилоты, а летят.
Не змеи, а жалят.  ( пчелы)

      5. В золотой клубочек
          Спрятался дубочек... ( желудь)

      6. Зубастая пила
         В лес густой с утра пошла.
          Весь лес обходила
           Ничего и не нашла...  ( расческа)

Приложение № 2

Карточка-план

1.Прочитай слово.

2.Поставь знак ударения.

3.Выдели окончание.

4.Выдели основу. Обрати внимание, на какой звук оканчивается основа, подчеркни букву.

5.Сделай вывод.

Карточка со словами

I ряд             Над чертежом, с кирпичом,  за ландышем, с малышом, с врачом, неучем,                  пейзажем.

II ряд         За тучей,  над рощей,  со свечой,  с лапшой,  перед встречей.

III ряд         С  овцой,  с птицей,   сердцем,  синицей,  мудрецом,  продавцом.

Карточка – правило

В окончаниях существительных после________________

под ударением пишем__________, без ударения__________.