Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта по русскому языку 5 класс " Правописание о и Ё после щипящих"

Технологическая карта по русскому языку 5 класс " Правописание о и Ё после щипящих"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Предмет : русский язык

Класс : 5

Тип урока: « Открытие» новых знаний

Тема : Правописание о и ё после шипящих и ц в окончаниях имен существительных

Цель: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал, развивать различительные способности при изучении условия правописания о и ё после шипящих и ц в окончаниях имен существительных, развитие умения выполнять грамматические условия.

Основные термины и понятия: шипящие согласные, корень слова, окончание

Средства обучения: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012г., ИКТ, наглядный материал.

Предметный результат: знать условия правописания о и ё после шипящих и ц в окончаниях имен существительных, уметь их выполнять.


Ход урока


Этапы урока

Задачи этапа

Слайд

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организация начала урока



Психологический настрой на работу на уроке.

Мягкая посадка ( склонение имен существительных).

Здравствуйте, ребята! Скажите, по каким признакам можно сказать, что человек находится в хорошем настроении? А с каким настроением вы пришли на наш урок- поднимите кружки : желтый – хорошее настроение, зеленый – плохое. Я думаю, что к концу урока у всех настроение будет хорошим. Улыбнитесь друг другу. Молодцы! А теперь пора за работу. Вперед к новым знаниям.


У учащихся создаётся положительный эмоциональный настрой на работу на уроке. Они мобилизуют свои память и внимание.

Актуализация известного учебного материала.


Повторить материал, пройденный на предыдущем уроке, выяснить проблемы, которые возникли у учащихся при изучении темы.

1 ученик – работает у компьютера ( тренажер – правописание окончаний имен существительных), 2 человека – карточки ( индивидуально).

Работа в парах – « Угалай слово» ( приложение 1). 1- записывает у доски отгадки к загадкам.

Взаимопроверка. Оцените.

Какую орфограмму мы повторили? ( правописание о и ё после шипящих в корне слова)

Вспомните шипящие звуки ( ш,щ,ч,ц)

Как правильно написать о или ё в корне слова ?

( под ударением пишем ё, без ударения о).

Слова – исключения ? ( шомпол, шов, капюшон, шорох, крыжовник)

Дети отвечают на вопросы по уже пройденной орфограмме ( правило). При проведении игры вставляют пропущенные слова, меняются тетрадями и проверяют друг у друга, при этом ставят оценку устно.











Самоопределение деятельности. Погружение в проблему. Постановка цели и задач урока




















Изучение нового материала



































Физминутка





















Первичное закрепление материала.

Работа над графическим обозначением изучаемой орфограммы




















Контроль, проверка учебного материала.


































Итог урока. Рефлексия.















Домашнее задание

Вызвать интерес к дальнейшей учебно-познавательной деятельности. Подведение учащихся к самостоятельному формулированию темы и постановке цели и задач урока.

3



4










































































- Молодцы! Орфограмму «Правописание О и Ё после шипящих в корне слова» вы усвоили, а сегодня нам предстоит познакомиться ещё с одной, на первый взгляд, очень похожей орфограммой.

Посмотрите на экран, перед вами слова записаны в два столбика:

плащом рощей

ключом задачей

душой сердцем

Какая часть слова выделена?( окончание). Почему слова написаны в 2 столбика? ( в одних словах пишется о, в других ё).Можем ли мы применить правило, которое вспоминали? ( нет). Почему ? ( эти буквы не в корне слова).

Кто поможет мне сформулировать тему урока? ( правописание о и ё после шипящих и ц в окончаниях имен существительных)

Какую задачу мы поставим на этот урок?

( познакомиться о новой орфограммой, научиться правильно писать и графически обозначать).




Как вы думаете, что является условием выбора орфограммы? Я для вас приготовила подсказку. ( на доске написаны слова с пропущенными орфограммами, надо вставить буквы с объяснением)

Ч.десная

Гла.кий

Тр.ва

(Р,р) остов

Ш.пот

Сви(н,нн) ой

Ц.рк

На дорожк.

Выделите цветным карандашом вставленные буквы.

Какое слово получилось?( ударение)

Правильно, ребята. Кто из вас догадался, почему мы составили слово – ударение?

Да, ударение – главное слово при выборе условия орфограммы.

Я предлагаю вам поработать в группах, провести исследовательскую  работу самостоятельно сделать открытие: в каких случаях в существительных после шипящих  и Ц в окончаниях  пишется О, а в каких Е. У вас на столах карточки со словами и карточка-информатор, которая поможет вам идти правильным путем. В конце работы вы должны записать правило на листок.( приложение2)

Дождик, дождик, веселей!

Капай, капай, не жалей!

Дождик, лождик, веселей

Капай, капай, не жалей

Дождик, дождик пуще-

Будет зелень гуще.

Только нас не замочи,

К нам в окошко не стучи.

Отдых глазам – посмотрите вверх, вниз, вправо, влево.





А теперь ребята, прочитайте, какое правило у вас получилось.

Но, ребята, к этому выводу пришли мы с вами, а вдруг оно ошибочное?

Давайте обратимся к мудрейшему источнику знаний – книге, т.е. к нашему учебнику . Как же об этом говорится в учебнике. Сверим наши выводы? Правы ли мы с вами? Сделали мы открытие? А какое? (правило)

Работа над упражнение № 556 ( комментированное письмо с места). Синтаксический разбор предложения у доски .

Ласточки вьют гнезда под нашей крышей.







От существительных образовать форму творительного падежа ед числа,.

Задание на слайде: врач, кольцо, полотенце, сердце, ключ, нож, птица, мельница, мяч, карандаш, камыш, крыша Взаимопроверка, выставление оценок товарищу

Игра « Четвертый лишний»

- лужей, стуж. й, туч..й, свеч..й

- плеч. м, крыльц. м. кольц. м, товарищ. м



Закончите предложения подходящим по смыслу существительным с изученной орфограммой и запишите эти слова, в записанных существительных определите падеж, число:

Дверь открывалась огромным ….( ключом)

Бабушка угощала нас вкусным ( борщом)

Большое белое облако плывет над березовой ( рощей).

На уроке я рисовал простым (карандашом)

В будущем мечтаю стать ( врачом)

Работа по тесту.



Какое правило мы сегодня вывели?

Как оно звучит? Выполнили ли мы с вами задачи, поставленные на урок.

Кого бы вы похвали за урок?

В начале урока вы поднимали кружки , показывали мне свое настроение. А теперь поднимите тот кружок, который покажет с каким настроением вы закончили урок.



Выучить правило правописания о и ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.


Самостоятельно формулируют тему урока. С помощью наводящих вопросов учителя определяют задачи урока. Выполняют записи в тетради.


















Учащиеся вспоминают изученные орфограммы, анализируют примеры, формулируют правило правописания о и ё после шипящих и ц в окончаниях имен существительных. Учащиеся чётко, грамотно и последовательно излагают порядок действий с изучаемой орфограммой. Учащиеся учатся работать в группах сообща.





















Ребята отдыхают, выполняют задания учителя.



















Учащиеся по очереди рассуждают вслух, объясняя написание слов с о и ё после шипящих, комментированное письмо, объяснение орфограмм, синтаксически разбирают предложение.



















Ребята самостоятельно образуют форму творительного падежа существительных, выбирают лишнее слово, записывают подходящие имена существительные, затем несколько человек у доски записывают, остальные сверяют. После этого ребята отвечают на вопросы предлагаемых тестов, затем осуществляется взаимопроверка.
























Учащиеся соотносят результаты своей деятельности с поставленными целями и задачами.

Учащиеся оценивают свою работу и самочувствие на уроке.












Приложение № 1


плод дуба –

тихая речь –

водитель –

цирковой артист-

стержень для чистки орудия –

боковые части лица –

глухой звук, шуршание -

колючий кустарник с кисло-сладкими ягодами зеленого цвета.


Загалки:


1, Костяная спинка, жесткая щетинка.
С мятной пастой дружит, нам усердно служит. ( зубная щетка)


2. По десятку на шесточке
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно стук да стук. ( счеты)

  1. Низок, да колюч, сладок, а не паху

Ягоды сорвешь – всю руку обдерешь. ( крыжовник)

  1. Не моторы, а гудят.
    Не пилоты, а летят.
    Не змеи, а жалят. ( пчелы)

5. В золотой клубочек
Спрятался дубочек... ( желудь)


6. Зубастая пила
В лес густой с утра пошла.
Весь лес обходила
Ничего и не нашла... ( расческа)











Приложение № 2


Карточка-план

1.Прочитай слово.

2.Поставь знак ударения.

3.Выдели окончание.

4.Выдели основу. Обрати внимание, на какой звук оканчивается основа, подчеркни букву.

5.Сделай вывод.


Карточка со словами

I ряд Над чертежом, с кирпичом, за ландышем, с малышом, с врачом, неучем, пейзажем.

II ряд За тучей, над рощей, со свечой, с лапшой, перед встречей.

III ряд С овцой, с птицей, сердцем, синицей, мудрецом, продавцом.


Карточка – правило

В окончаниях существительных после________________

под ударением пишем__________, без ударения__________.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров189
Номер материала ДВ-451500
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх