йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс
|
|
«Братья наши
меньшие» (описание животного)
Конспект
урока русского языка в 5 классе
|
Тема:
Братья наши меньшие (описание животного)
Цели:
•формирование (укрепление) знаний о художественном описании животных;
•формирование (развитие) лингвистической, коммуникативной,
культуроведческой компетенций учащихся;
•формирование гуманитарной культуры учащихся.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, музыка из пьесы
Камиля Сен-Санса "Карнавал животных".
Класс разделён на 3 группы, задания напечатаны на листе А4 и
перевёрнуты.
I. Вызов интереса.
Учитель .Добрый день, ребята! Сегодня у нас будет необычный урок: у вас появится
возможность узнать себя через отношение к животным, понять, можете ли вы быть
другом животного. Для этого вы разделились на группы. Задача каждой группы: как
можно больше получить пазлов для выполнения итогового задания. Для этого вам
необходимо слушать меня внимательно и выполнять задания быстро и правильно. И
ещё одно: оценка у группы одна, поэтому я прошу никого не отвлекаться, а
активно работать.
Тема нашего урока: Братья наши меньшие. Откройте тетради, пожалуйста,
запишите число и тему урока.
Антуан Сент-Экзюпери в своей сказке "Маленький принц" выразил
интересную мысль:
«Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же, как сто
тысяч других мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе не нужен. Я для тебя всего
лишь только лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц. Но если ты меня
приручишь, мы станем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственный в целом
свете. И я буду для тебя один в целом свете…»
Учитель.Ребята, как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на нашем занятии? Действительно
ли животные - братья наши меньшие? Как мы должны к ним относиться? Может ли
животное стать другом для человека?
II. Актуализация знаний.
1. Работа в группах (исследование текстов)
А теперь, давайте приступим к выполнению нашего первого задания и
поработаем исследователями. Ребята, на столах лежат листы с заданиями,
переверните их, пожалуйста. Вы видите 2 текста и задания к ним .Время
выполнения 5 минут (учитель проходит и смотрит, как выполняют)
ЗАДАНИЕ№1
1.КОШКИ ДОМАШНИЕ (Felis catus), животные рода кошек. Принято
отделять беспородную домашнюю кошку от породистых домашних кошек. Всего
выделяют около двухсот пород, большинство из которых выведено в конце 19 -
начале 20 веков. Изучением кошек занимается наука фелинология. Кошки разных
пород различаются размерами и массой тела, формой туловища, цветом глаз,
длиной и окрасом шерсти.
(
Из учебника «Зоология» )
2. Это оказался тощий, несмотря на постоянное воровство, огненно-рыжий
кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе. Кот ждал, зажмурил глаза. Кот
ел больше часа. Он вышел из чулана, пошатываясь, сел на пороге и мылся,
поглядывал на нас и на низкие звезды зелеными нахальными глазами.
После умывания он долго фыркал и терся головой о пол. Это, очевидно, должно
было обозначать веселье. Мы боялись, что он протрет себе шерсть на затылке.
Потом кот перевернулся на спину, поймал свой хвост, пожевал его, выплюнул,
растянулся у печки и мирно захрапел.
(К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» )
ЗАДАНИЯ
1)Прочитайте внимательно тексты.
2)Вставьте пропущенные буквы.
3)Определите стиль и тип текстов.
2. Проверка.
На слайде задание для группы, остальные слушайте внимательно и если не
согласны, поднимайте руку, отвечайте .
Учитель.
А теперь давайте сделаем вывод: в каком из текстов мы представляем кошку как
близкое нам существо? Почему? Разные стили. Какие стили использованы в этих
текстах? Научный и художественный.
Чем отличается описание в художественном стиле от научного.
В научном описании отмечаются все существенные признаки, по
которым можно определить внешний вид животного.
А в художественном стиле важно не точное его описание, а
отношение к животному, личные впечатления, какие-то чёрточки, присущие именно
герою описания.
3. Работа с текстом.
Молодцы, вы хорошо справились с первым заданием. А теперь я предлагаю
вам стать художниками слова, как настоящие писатели.
Текст №3. Вставьте подходящие по смыслу слова одной части речи, Время
выполнения 3 минуты.
Сначала это был только пушистый комок с двумя веселыми глазами и
бело-розовым носиком. Дремал этот комок на подоконнике, на солнце;
лакал, жмурясь и мурлыча, молоко из блюдечка; ловил лапой мух на окне; катался
по полу, играя бумажкой, клубком ниток, собственным хвостом... И мы сами не помним,
когда это вдруг вместо черно-рыже-белого пушистого комка мы увидели
большую, стройную, гордую кошку, первую красавицу и предмет зависти
любителей. Выросла, словом, всем кошкам кошка. Темно-каштановая с огненными
пятнами, на груди пышная белая манишка, усы в четверть аршина, шерсть длинная
и вся лоснится, задние лапки в широких штанинах.
4. Взаимопроверка.
Уместны ли, на ваш взгляд, употреблённые слова? Представили ли вы
кошку? Сверьте, пожалуйста, авторским текстом.
5. Интеграция предметов. Описание животных в живописи
и классической музыке.
А теперь, пожалуйста, соберите пазлы. Узнайте, кто изображён на
картинке, ничего не говорите, а изобразите его так, чтобы остальным группам
было понятно, кто это?(физкультминутка). (Слон, черепаха, лебедь.)
Ребята, как вы поняли, животное можно описать словами, красками,
движениями, жестами. А как ещё можно? (Звуками.) Верно.
Французский композитор Камиль Сен-Санс тоже описал животных в своём
музыкальном произведении "Карнавал животных". Давайте послушаем с
вами отрывки. Закройте глаза и слушайте внимательно. Ваша задача: узнать ваше
животное, назвать номер отрывка музыкального произведения
III. Выявление результата работы.
Ребята, кто из животных, о ком мы сегодня вели речь, вам нравится или
понравился больше всех? Опишите его в трёх- четырёх предложениях так, чтобы
было видно из вашей работы, что он вам симпатичен.
Зачитывание миниатюр.
Д/З Написать небольшое сочинение на тему «Описание
животного»
IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ребята, спасибо, вы молодцы! Мне было очень приятно работать с вами.
А у вас какое настроение? Если весёлое, то возьмите жёлтый смайлик,
если хорошее, то синий!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.