|
Раздел
|
Простое предложение
|
|
Тема
|
1. Простое
предложение: интонационное оформление, значимость порядка слов, роль
логического ударения
|
|
Цель
|
Углубление знаний о простом предложении, его видах и
возможностях
|
|
Задачи
|
Актуализировать, расширить и систематизировать
знания учащихся о простом предложении, его видах, выразительных возможностях.
Обобщить знания о роли порядка слов и логического ударения в предложении.
Расширить словарный запас учащихся, работать над культурой речи учащихся,
формировать патриотическое и национально-культурное самосознание учащихся.
|
|
Термины и понятия
|
Простое предложение, порядок слов, логическое
ударение, парцелляция, инверсия, риторический вопрос
|
|
Планируемый результат
|
Личностные умения
|
Проявляют интерес к изучаемой теме. Осознают
успешность собственной учебной деятельности. Развивают свои учебные и
творческие способности, работают над культурой речи.
|
|
Межпредметные умения
|
Умеют работать с материалом; выполнять учебное
задание в соответствии с целями; соотносить собственные учебные действия с
известным алгоритмом работы; формулировать собственные мысли; обобщать и
делать выводы; целесообразно
использовать речевые средства для представления результата.
|
|
Предметные умения
|
Знают о видах простого предложения, умеют находить
простые предложения, грамотно используют собственные предложения при
выполнении заданий
|
|
Организация образовательного пространства
|
Межпредметные связи
|
Обществоведение, русская
литература, биология
|
|
Ресурсы (оборудование)
|
Информационные: учебник, рабочая тетрадь,
раздаточный материал
Демонстрационные: опорные схемы (таблицы)
Интегративные: презентация, видеоматериал
|
|
Формы и методы работы
|
Фронтальная. Индивидуальная. «Вопрос к тексту». «А-ля шпаргалка». «Интервью».
|
|
Урок 1. Простое
предложение: интонационное оформление, значимость порядка слов, роль
логического ударения
|
|
Тип урока
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
|
|
Класс
|
11
|
|
Время и дата проведения
|
11:45-12:30, 09.11.2018
|
|
Ход
урока
|
|
Этапы урока
|
Дидактический материал
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемый результат
|
|
1 этап: Организационный
момент
(3 минуты)
|
Рабочая тетрадь, раздаточный материал.
|
Обеспечить организационное начало урока, психологически
подготовить и эмоционально настроить учащихся на работу. Мотивирующие слова
учителя: «Здравствуйте, дорогие учащиеся. Начнём наш урок. Как ваше
настроение? Проверьте, пожалуйста, у всех ли есть учебники, тетради и ручки.
Проверили? Начнём. Я рад видеть ваши лица. Думаю, что этот день и этот урок
принесёт вам радость. Рядом с вами уже находятся ваши друзья-карточки (Приложение
1), которые хотят сообщить вам что-то важное. Давайте их почитаем.
Вдумайтесь в эти предложения. Согласны ли вы с ними? Объясните свою позицию.
Как вы думаете, нужна ли современному обществу культура? Почему? Думаю, вы
правы. Каждое из сегодняшних наших высказываний на карточках связано с нашей
темой: «Простое предложение: интонационное оформление, значимость порядка
слов, роль логического ударения». Как вы думаете, каким образом? Правильно. Запишем
же эту тему в тетради (слайд 1).
|
Настроиться
на работу.
|
Личностный результат:
осознание собственной важности на уроке.
Предметный результат:
анализ образца устной речи в связи с текущей темой урока.
Межпредметный результат:
совершенствование знаний по учебному предмету «обществоведение».
|
|
2 этап: Целеполагание и
мотивация
(3 минуты)
|
Эпиграф: Человек без языка и литературы не может
обладать культурой, культура же отличает человека от животного. (Борис Марков,
советский и российский философ).
|
Предложить учащимся проанализировать эпиграф,
поразмышлять над его смыслом (слайд 2), сформулировать цели и
результаты урока (слайд 3), мотивировать к изучению темы, стимулировать
желание изучать тему и прийти к определённым результатам.
Я думаю, что вы будете рады, когда достигнете целей
и результатов сегодняшнего урока. Давайте их узнаем.
Цели урока (читает учащийся):
1. Углубление
знаний о простом предложении, его видах и возможностях.
2. Размышление
о важности простого предложения, порядка слов, логического ударения, а также
различных приёмов.
В результате:
1.
Сможем грамотно и успешно пользоваться простыми предложениями, их разными
видами.
2.
Самостоятельно придумывать свои предложения для выполнения заданий.
|
Проанализировать эпиграф, сформулировать цель урока.
|
Личностный результат:
осознание эстетической ценности человеческой культуры; важности уважительного
отношения к людям и обществу в целом; необходимость сохранить чистоту и
выразительность русского языка как явления национальной культуры; стремление
к культурному совершенствованию.
Метапредметный результат:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, оценивать
результаты, которые необходимо достигнуть и грамотно формулировать их в
устной форме.
|
|
3 этап: Актуализация
опорных знаний.
(7 минут)
|
Материал учебника (§7, упражнение 80, страница 64),
рабочая тетрадь.
|
Установить полноту и осознанность понимания
учащимися понятий «порядок слов в предложении» и «логическое ударение».
Выявить пробелы в знаниях и устранить их.
Устный фронтальный опрос. Нам необходимо с вами
вспомнить то, что вы изучали ранее. Давайте попробуем ответить на следующие
вопросы (слайд 4):
- Что такое порядок слов?
- Какие бывают порядки слов в предложении?
- Приведите примеры простых предложений с такими
порядками слов.
- Что такое логическое ударение?
Итак, сегодня мы начинаем изучение нового и
повторение пройденного с раздела под названием «Простое предложение». Мы уже
можем сказать, какие предложения называются простыми. Какие это предложения?
Устный фронтальный опрос с распределением пунктов
между учащимися по их желанию (слайд 5):
А теперь нам нужно постараться вспомнить пройденный
ранее материал и выбрать для себя те пункты из таблицы упражнения 80 на
странице 64, которые более всего близки вам.
Какими бывают простые предложения:
- по цели высказывания;
- по интонации;
- по строению грамматической основы;
- по наличию второстепенных членов;
- по полноте строения:
- по наличию осложняющих компонентов?
По результатам ответов на доске составляется обобщение
сведений по простому предложению и записывается в тетради (слайд 6):
Простое предложение бывает:
- повествовательным, вопросительным и побудительным;
- восклицательным и невосклицательным;
- двусоставным и односоставным;
- распространённым и нераспространённым;
- полным и неполным;
- осложнённым и неосложнённым.
Верно, как мы помним, осложнённые простые
предложения могут осложняться однородными и обособленными членами
предложения, а именно второстепенными членами предложения, оборотами и
вводными конструкциями (слайд 7).
|
Включиться в деятельность по актуализации опорных
знаний по пройденному материалу, самоанализ.
|
Предметный результат:
осмысление отличительных особенностей порядка слов в предложении,
актуализация знаний по теме «Виды простых предложений».
Метапредметный результат:
умение перерабатывать научную информацию в опорную схему, делать осознанный
выбор в соответствии со своими возможностями.
|
|
4 этап: Первичное
усвоение материала (12 минут)
|
Материал учебника (§7, страница 69), опорная схема,
рабочая тетрадь, видеоматериал
|
Ознакомить с особенностями, связанными с порядком
слов в простом предложении и логическим ударением. Углубить понимание о простом
предложении как о важной и имеющей свои особенности единице языка. Обеспечить
восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.
Именно сегодня мы с вами узнаем, что простое
предложение имеет свои выразительные возможности. А возьмём мы для этого один
великолепный текст из русской литературы. Посмотрим на упражнение 81 на
странице 64 и послушаем великолепное стихотворение на видео.
Устный опрос по цепочке по тексту (слайд 8):
- Кто автор этого стихотворения?
- Что вы о нём знаете?
- Какой смысл вкладывает автор в строки этого
стихотворения?
- Кто или что может подразумеваться под образом
паруса?
Верно. Также можно трактовать этот текст следующим образом:
парус – это человек, который что-то потерял, близкое, родное, будь то его дом
или что-то, связанное с его культурой.
Перед вами сейчас стоит важная задача: посмотреть
внимательно на этот текст и придумать по одному вопросу, который будет связан
с нашей темой и который вы зададите вашему соседу по парте.
Но перед этим вспомним ещё раз:
- Что такое порядок слов?
- Какие бывают порядки слов в предложении?
- Приведите примеры простых предложений с такими
порядками слов.
- Что такое логическое ударение?
Для того, чтобы придумать вопрос, вам даётся 2
минуты. Пожалуйста, работайте.
Учащиеся работают с вопросами, после задают их своим
соседям по парте.
Делается письменный вывод на основании ответов на
вопросы о простом предложении.
Обратите внимание на то, каким образом выделяется
логическое ударение в тексте (слайд 9).
Также обратим внимание на ещё один приём, который
используется в простых предложениях. Называется он необычно: парцелляция. Что
же это такое, мы узнаем на странице 69 из правила. Прочитайте. Пожалуйста,
законспектируем этот термин (слайд 10).
Вы хорошо поработали с текстом и заслужили небольшую
паузу.
|
Включиться в учебную деятельность по теме,
проанализировать предложения с точки зрения темы, составить схему с
оптимально понятным материалом
|
Предметный результат:
усвоение основных выразительных возможностей простого предложения, стремление
к речевому и письменному самосовершенствованию.
Метапредметный результат:
умение создавать устные и письменные ответы, умение выступать перед аудиторией
сверстников; коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими в
процессе совместного выполнения задания; умение свободно и правильно излагать
свои мысли; способность участвовать в речевом общении.
Межпредметный результат:
совершенствование знаний по учебному предмету «русская литература»
Личностный результат:
осознание эстетической ценности русского литературного языка, личной свободы
выбора и действий перед другими людьми.
|
|
5 этап: Физкультминутка
(1 минута)
|
Слова учителя.
|
Провести психологическую и физическую разрядку,
создать положительный настрой на уроке.
Физкультминутка «Точки» (слайды 11-15)
Вы знаете о точках на уроке русского языка, но,
думаю, на уроках по анатомии вы узнали и о точках на теле человека, которые
могут улучшить память или кровообращение. Сейчас вы узнаете о некоторых из
них.
Помассируем немного и глаза, они у нас устали.
С помощью биологии вы узнаете о многих других точках
на плечах и шее, которые помогут вам справиться с временными недомоганиями.
Для того, чтобы всё это узнать, у вас должно быть желание. А мы продолжаем.
|
Выполнить физкультминутку
|
Личностный результат:
получение психологической разрядки, телесная разминка, снятие напряжения и
усталости.
Межпредметный результат:
совершенствование знаний по учебному предмету «биология»
|
|
6 этап: Осознание и
осмысление учебного материала. Практическое применение знаний и умений (12
минут)
|
Рабочая тетрадь, раздаточный материал
|
Формировать навык отличия видов простого предложения
друг от друга. Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала,
глубины его понимания. Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении
учащимися изучаемого материала.
Фронтальная работа. Беседа (слайд 16).
- Напомните, какие бывают виды простых предложений?
Индивидуальная работа в тетрадях и работа у доски. Комментированное
письмо.
В карточках на выбор с примером предложения указать
все виды простого предложения (слайд 17).
1 учащийся: Культура Беларуси, несомненно,
многогранна и чудесна.
2 учащийся: Играла музыка, наверно?
3 учащийся: Не гони прочь близкое для твоей души!
Учащийся у доски должен с помощью приёма «а-ля
шпаргалка» выполнить своё задание.
4 учащийся: Возле городского дома культуры в
чудесном, прекрасном саду расцвели яблони, груши, вишни, раскрывшиеся во всей
своей красе.
Устная групповая работа по различению видов простых
предложений (слайд 18). Обмен работами. Взаимопроверка.
Корректирование неправильных ответов.
|
Включиться в учебную деятельность, применить
полученные знания на практике, уметь комментировать выполненную работу и
продуктивно работать у доски, анализировать предложения и выделять в них
главное.
|
Предметный результат:
закрепление полученных знаний по теме, формирование умения свободно выделять виды
простого предложения.
Метапредметный результат:
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного
выполнения задания; умение свободно и правильно излагать свои мысли;
способность оценивать свою речь с точки зрения содержания и языкового
оформления; способность участвовать в речевом общении; умение обмениваться
мнениями.
Межпредметный результат:
осознание красоты и могущества слова и белорусской культуры.
Личностный результат:
формирование возможности самоконтроля и самооценивания, осознание
эстетической ценности русского языка.
|
|
7 этап: Проверка уровня
усвоения знаний и умений. Оценивание (4 минуты)
|
Презентация
|
Выявить недостатки в знаниях и способах действий
учащихся. Установить причины выявленных недостатков. Обеспечить развитие у
учащихся способности к оценочным действиям. Откорректировать выявленные
пробелы в знаниях и способах действий учащихся в рамках изученной темы.
Итоговый фронтальный опрос «Интервью» (учащийся задаёт вопросы остальным) (слайд
19):
- Что такое простое предложение?
- Какие бывают виды простого предложения?
- Для чего нужны в простом предложении такие
средства как риторический вопрос, инверсия, парцелляция?
- Для чего нужно логическое ударение в простом предложении?
Оценить работу учащихся и дать им возможность
самооценки. Учащиеся оценивают работу соседа, говорят оценки, учитель ставит
оценки в журнал по своему усмотрению.
|
Ответить на вопросы, провести самооценку и
самоанализ своей деятельности на уроке, выяснить причины своих ошибок и
недостатки своей деятельности.
|
Предметный результат:
умение целесообразно определять виды простых предложений, их приёмы,
формирование грамотной речи при ответах на вопросы по теме, умение
ориентироваться в поисковой ситуации.
Метапредметный результат:
способность адекватно реагировать на свои и чужие ошибки, оценивать
достигнутые результаты, умение корректировать свою деятельность по
преодолению трудностей.
Личностный результат:
формирование способности оценочной деятельности и взаимовыручки при
возникнувших трудностях, развитие способности оценивания и самооценивания.
|
|
8 этап: Домашнее
задание (1 минута)
|
Материал учебника, дневник
|
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и
способов выполнения домашнего задания (слайд 20).
§7, упражнение 88, страница 69. Нужно с помощью 2-3
примеров выполнить задание номер 1, также записать диалоги из упражнения,
сопровождая их словами автора.
|
Определить объём и содержание своей домашней работы.
|
Метапредметный результат:
умение определять объём и содержание домашней работы, целесообразно выражать
своё отношение к допущенным ошибкам, применение приобретённых знаний, умений
и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностный результат:
создание индивидуального маршрута образования и самообразования; стремление к
речевому самосовершенствованию.
|
|
9 этап: Итог урока.
Рефлексия (2 минуты)
|
Альбомные листы со «смайлами»
|
Обеспечить самоанализ учащимися их деятельности на
уроке и полученных новых знаний по теме урока. Научить соотносить собственный
результат с поставленной целью.
В конце урока учащиеся выбирают «смайлы» (слайд
21), которые соответствуют их деятельности и усвоению материала на уроке:
грустный, нейтральный, весёлый и высказывают свои впечатления с помощью
простых предложений.
Всем спасибо за урок. До новых встреч (слайд 22)!
|
Провести самоанализ своей деятельности и адекватно
его выразить на дидактическом материале, уметь корректно оценивать свои
способности и знания.
|
Предметный результат:
умение правильно составлять простые предложения.
Метапредметный результат:
способность самоанализировать свои действия и подводить итог своих знаний.
Личностный результат:
соотнесение собственного результата с поставленной целью.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.