Технологическая карта по русскому языку на тему "Употребление причастий в речи"

ФИО учителя  Фруцкая Наталья Ивановна   класс 6

  Урок  Русский язык.

Тема урока:  Употребление причастий в речи

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы и приемы обучения: проблемное обучение, частично – поисковый, наглядно практический.

Тип урока: Урок комплексного применения знаний (интегрированный) с использованием элементов педагогических технологий
Педагогические задачи: 1. Расширить представления о номинальной коммуникативной и эмоционально-выразительной роли форм глагола в устной и письменной речи. 2. Работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления, самостоятельности, памяти, воображения. Развивать речь, вызвать интерес к изучаемым языковым формам; углубить знание о сфере употребления изобразительно-выразительных средств языка, об особенностях текстов художественного стиля. 3. Воспитание культуры общения, уважение к собеседнику и учителям; воспитание интереса к русскому языку. Пробуждать добрые чувства к красоте русской природы.
Планируемые результаты
Предметные: Формируются учебные и познавательные мотивы для  знакомства с текстом; будут учиться находить ответы на вопросы;  определять тему и главную мысль; развивать навык выразительного чтения; называть специфические особенности жанра литературной сказки;		Метапредметные: познавательные:  осознанное и произвольное построение речевого высказывания;   анализ текста с целью выделения признаков по жанрам, типам;    поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста); рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности; регулятивные: определение темы и целей урока; планирование действий по выполнению задач урока;  читают в соответствии с целью чтения. коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; сотрудничество в сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами, соблюдение правил общения		Личностные: Формируется мотивация к познавательной деятельности; осознание и определение своих эмоций; приобретение опыта ценностных нравственно-этических ориентиров; жизненное самоопределение
Образовательные ресурсы: учебник «Русский язык. 7 класс». М.М. Разумовская.- Москва. Издательский центр ООО «Дрофа», 2014 г.    репродукция И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору»; медиапроектор;  экран;  ноутбук.
Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся		Универсальные  учебные действия
1.      Мотивация к учебной деятельности Цель: создать деловой настрой для занятия.	Добрый день, ребята! Я рада Вас приветствовать на уроке. Эпиграфом нашего занятия  послужат слова великого русского поэта и писателя  А.С. Пушкина: «Причастия… обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет, который метет и пр. – заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом» (слайд 1).		Психологически настраиваются на урок. Показывают готовность к уроку. Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)		Р.:   умение слушать К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Л.: мобилизация внимания, уважения к окружающим.
2.      Актуализация знаний. Цель: повторить основные понятия, необходимые для учебной деятельности; создать условия для формирования внутренней потребности обучающихся во включение в учебную деятельность.	Поэтическая пятиминутка. Задание. Внимательно прослушать и на слух уловить изученные нами части речи. Прослушайте отрывки из сказки Петра Павловича Ершова «Конёк – горбунок». Ребята, давайте вспомним, что мы знаем о писателе?(слайд 2).  Хорошо,  спасибо. Прослушав, отрывки из сказки, какие части речи вы узнали в тексте П.П. Ершова? (причастие).		Заслушивают отрывки из произведений. Рассматривают портрет. Находят изученную часть речи		К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. П.: логические - анализ объектов с целью выделения признаков Р.: принимают и сохраняют учебную задачу П.: выделение существенной информации из текста П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания Р.: принимают и сохраняют учебную задачу П.: логические - анализ объекта с целью выделения признаков
3.      Постановка учебной задачи, целеполагание. Цель: Определить тему занятия; наметить шаги учебной деятельности.	1. Определите, какова тема и цель  нашего урока? Тема: «Употребление причастий в речи» (слайд 3)  Какие цели мы поставим перед собой на уроке? Основополагающий вопрос урока: Какова роль причастий в тексте, как они «живут» в нём, как «работают»? - Давайте подумаем, какие вопросы мы должны поставить перед собой, чтобы научиться употреблять причастия в речи? (- Для чего их  употребляют   в речи? - Когда уместно употреблять  эту часть речи? - Как избежать ошибок при употреблении причастий?)		Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Формулируют тему урока Ставят цели, используя опору.		Р.: определение темы и целей урока; принимают и сохраняют учебную задачу П.: анализ объектов с опорой на визуализацию, выделение последовательности развития событий; общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
4.Этап усвоения  знаний и навыков. Цель: учить осознавать и осмысливать факты и основные идеи изучаемого материала.	1.Чтобы правильно употреблять причастия, надо их узнавать!   Сравнительная характеристика причастия и прилагательного. На основе таблицы составить в группах кластер (1группа - причастие, 2 группа - прилагательное) № вопроса причастие прилагательное 1.От какой части речи образуются? глагол  Образуются о существительных 2. На какие вопросы отвечают?  Какой? Каков?  Какой? Какая? Какие? 3.Что обозначают? Признак предмета по действию  Признак предмета 4.Как изменяются?  По родам, числам, падежам  По родам, числам, падежам 5.Имеют суффиксы:  -ущ-(-ющ-);-ащ-(-ящ-); -вш-,-ш-;-им-(-ем-, -ом-);-енн-(-ен-), -нн-(-н-), -т-  -Ан-, -ян-, -ин-, -онн-, -енн- 6.Какими членами предложения могут быть?  Определение, сказуемое Определение, сказуемое 7. Какую часть речи распространяют в предложении  Существительное, местоимение Существительное, местоимение 8.Как обособляются?  После определяемого существительного  если имеют при себе зависимые слова и стоят после определяемого слова 9. Роль как средства выразительности  Украшает глагол, дополняет его другими действиями; «создает живописную картину действия» Украшает текст; «создает живописную картину» (эпитеты) Защита кластеров у доски.		Отвечают на поставленные вопросы Работают с таблицей Составляют кластер Вспоминают все о причастии и прилагательном Приводят примеры, на поставленные вопросы в таблице Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения		П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; формулирование ответов на вопросы  анализируют и делают выводы Р.: принимают и сохраняют учебную задачу К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
5.Первичное закрепление в знакомой ситуации. Цель: уметь находить и исправлять ошибки в тексте.	Задание: отредактируйте предложения (слайд 4): Найдите ошибки в употреблении причастий, исправьте их. Что надо знать об употреблении причастий? 1) По краям дороги виднелись чахлые тополя с посеревшей от пыли листьями. 2) Он не замечал ни лесов, ни озер, заросшие кувшинкой. 3) Люди пользуются водой из колодца, вытекающего из земных недр. 4) Часто можно видеть картины, изображающих животных, птиц, людей. 5) На деревьях распустились первые листочки, растущих около дома. Вывод (слайд 5):		Отвечают на поставленные вопросы Работают с предложенными предложениями, исправляя их Записывают исправленные предложения в тетрадь, обозначая суффиксы причастий Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения Делают вывод по заданию		П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; формулирование ответов на вопросы П.: анализируют и делают выводы.: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; Р.: принимают и сохраняют учебную задачу
6.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. Цель: уметь самостоятельно применить изученный материал в  выполнении творческого задания.	Дифференцированное творческое задание: Ребята, сегодня мы с вами тоже попробуем использовать причастия в качестве изобразительных средств языка. А используем мы их при описании картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом бору» (слайд 6). У каждого из вас индивидуальное творческое задание.  Разноуровневые задания: 1) составить по данной картине словосочетания причаст. + сущ.; 2) составить по данной картине предложения с причастиями и причастными  оборотами; 3) составить небольшой текст - описание картины (3-4предлож.); 4) составить небольшое сочинение - описание по картине. ( проверка задания)		Отвечают на поставленные вопросы Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Делают выводы Записывают ответы		Коммуникативные Формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос Познавательные Формируем умение искать и выделять необходимую информацию из иллюстрации. Формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение) Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы
5. Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов учебной деятельности, домашнее задание. Цель: организовать рефлексию и самооценку обучающимся собственной учебной деятельности, выставить оценки по итогам занятия; нацелить на выполнение домашнего задания.	Итог урока слайд 7 -                     Вспомните, каков основополагающий вопрос нашего урока. Прочитайте его ещё раз. -                     Как бы вы теперь на него ответили? 1.              Рефлексия Сегодня на уроке вам было трудно или легко? Поставьте себе оценку за урок. Домашнее задание: слайд 8		Делают выводы и обобщения. Отвечают на вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности		К.: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью Л.: приобретение опыта ценностных нравственно-этических ориентиров; жизненное самоопределение П.: осуществляют логические действия Р.: оценка (осознание, что уже усвоено, а что ещё нужно усвоить) Л.: