Технологическая карта по русскому языку.Тема "Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными"(5 класс)

 Класс:5б

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Дата: 08.02.23

Тема	Слитное и раздельное написание  НЕ с именами   существительными
Цель	формирование навыка правильного написания не с именами существительными , создание условий для понимания нравственного смысла произведения Х.К.Андерсена «Соловей».
Задачи урока	обучающие:содействовать формированию умения создавать обобщения, устанавливать аналогии,  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы; совместно с учащимися открыть правило написания не с существительными;расширить знания учащихся по теме «Г.Х. Андерсен «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом» ,сделать вывод о внимательном прочтении произведения. развивающие:- развивать у учащихся умение сравнивать, обобщать, делать выводы; формировать у учащихся умение применять полученные знания на практике; развивать у учащихся навыки самооценки своей учебной деятельности; воспитательные: воспитывать любовь и интерес к русскому языку как учебному предмету, уважение к труду писателя Х.К.Андерсена. содействовать воспитанию  духовно-нравственных основ жизни;  развитию патриотических  чувств: любви  к своему языку и своему народу.
Планируемый результат	Работа с понятиями орфограмма, морфология. Работа с орфограммами, устно и графически объяснять условия выбора орфограммы. Развитие чувства языка на основе конструирования языковых единиц.	- Личностные УУД	- Регулятивные УУД	КоммуникативныеУУД	- Познавательные УУД
		Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств.	Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы), владеть разными видами аудирования. умение работать по образцу, планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения результата; планировать решение учебной задачи; контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность.	Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.  умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения. • вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; • планировать сотрудничество, соблюдать правила речевого поведения; • уметь обосновывать свою точку зрения, слышать других • высказывать свои мысли посредством устной и письменной речи;	Понимать, структуировать , информацию, представленную в виде текста, схемы. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. • использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм; • извлекать информацию из схем, текстов. • выделять главное, свертывать информацию до ключевых понятий, представлять информацию в виде схемы. • группировать понятия по выбранным основаниям.
Вид работы	устная и письменная, монологовая, работа с текстом, выполнение практических заданий.
Форма урока	урок с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Формы работы	фронтальная, индивидуальная. в паре, систематизация полученных знаний, оценка собственной деятельности на уроке, самоконтроль, взаимоконтроль.
Основные понятия	Орфограмма, морфология, сказка.
Методы	наглядные (демонстрация презентации), словесные (объяснение правил, беседа), проблемно-поисковые (постановка темы и цели урока), практические (выполнение заданий).
Приёмы	показ, запись в тетрадь, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах
Метапредметные связи	- планирование  учащимися путей достижения целей урока на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения; - адекватное  и критическое оценивание учащимися самих себя и одноклассников  в учебной деятельности; - установление  причинно-следственных и родовидовых связей в границах сложного предложения; - адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; -уметь адекватно воспринимать информацию, сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения содержания; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Предметные	формировать умение использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания не с именами существительными;
Ресурсы	Учебник ,карточки, раздаточный материал
Оборудование	компьютер, презентация, видеоматериал
Образовательные ресурсы	Ресурсы сети Интернет:1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru)2. Разработки уроков, презентации, конспект занятий (  http://www.testsoch.com)3.  Список использованной литературы:1 Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах   ) Список использованной литературы:1. Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др.Русский язык. Учебник. 5 класс. 1 ,2часть

Организационная структура урока

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
			Личностные	Регулятивные	Коммуника тивные	Познава тельные
1. Мотивация к учебной деятельности (1 мин.) Цель: мотивировать обучающихся научебную деятельности через создание эмоциональной обстановки; -осознанное вхождение обучающихся в учебную деятельность; создание комфортной обстановки на уроке. эмоционально	- Здравствуйте, ребята! - Улыбнемся  друг другу Желаю всем удачи!	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. А теперь повернитесь, пожалуйста, друг к другу лицом, посмотрите своему соседу в глаза, подарите улыбку и хорошее настроение своему однокласснику. Пожелайте друг другу успехов в работе по теме урока Эпиграф: Узнать можно лишь тогда, когда учишься;  дойти можно лишь тогда, когда идешь (пословица)	Самоопределение - осуществление гражданской идентификации личности.	Целеполагание	Общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества; ориентировка на позицию партнера. Построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково- символических средств для решения задач;	Построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково- символических средств для решения задач; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
2.Определение темы, цели и задач урока. Актуализация знаний, пробное учебное действие. (5 мин.) Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;	Использование приема «Яркое пятно»	1. Отчет консультантов по рядам о выполнении дом задания.. 2.Прием «Яркое пятно». Учащийся (Британская К) Пробел, съехал, съёжился, вьюн, грустный,  полюбоваться, сердце, покраска, птичка, близкий, Андерсен, нелепица. 3.Взаимопроверка в парах. 4.Работа консультанта.(учащийся работает с Толковым словарем) 5.Толкование слова нелепица. (Толковый словарь Ушакова) Взаимопроверка. Выставление оценок друг другу. ,6.Формулирование цели урока учащимися.	Формирование позитивной самооценки. Формирование картины мира культуры как порождения предметно- преобразующей деятельности человека.	Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуально го затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую	Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений. Задавать вопросы, работать в группе, паре.2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание. Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
3.Пробуждение интереса к получению новой информации (12 мин.) Цель: обеспечение прочности и систематизации знаний изученного материала, формирование умения работать в группе; привитие чувства уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция).	Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной работы. Метод создания проблемной ситуации	1. Орфоэпическая разминка. Исчерпать, средства, жалюзи, позвонишь, торты, баловать. кашлянуть, кухонный, обеспечение, звонит, положить, сливовый, недруг.  Объяснение написания слова недруг. ПР: На наш лагерь напал недруг, поэтому нам пришлось срочно вызывать подмогу.(враг) Правило: если можно заменить синонимом, то пишем слитно. А)Работа консультантов Синонимы –это слова одной и той же части речи, которые произносятся и пишутся по-разному, но имеют одинаковое или близкое лексическое значение. 2. Приглашение в «Удивительную страну». Чтение стихотворения учащимися.  Его автор Стэлла Морисовна Бондаренко весело и игриво говорит о словах, которые без НЕ не употребляются Найди в стихотворении слова, которые неправильно употреблены без частицы «не». Все слова, употребленные в стихотворении без НЕ, на самом деле без НЕ не употребляются: недоумение, нелепый, неразбериха, невзрачной,незабудки, ненастный, несчастная, неуклюже, непролазные, неряха, несуразный, недотепа, невежа, недоучки, Несмеяна. А)Работа консультанта.(учащийся работает с Толковым словарем) Невежа - это грубый и невоспитанный человек, а невежда - это глупый и необразованный. Взаимопроверка. Выставление оценок друг другу. 3.Фронтальный опрос. Что мы знаем о существительном?	Оценивание содержания После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод, умение работать в группе	Контроль, коррекция, оценка Искать пути решения проблемы.	Точное и полное выражение своих мыслей; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений. Анализировать,сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности Извлекать информацию из разных источников	Подведение под понятие; анализ объектов с целью выделения признаков; выдвижение гипотез и их обоснование.
4.Динамическая пауза Цель: сменить вид деятельности.	- Мы устали работать. Давайте передохнем. Мотивация и координация деятельности обучающихся, контроль выполнения задания.	Динамическая пауза «Определи часть речи».  (Если существительное, то поднимают обе руки, если другая часть речи- то руки за спину.)	Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
5. Включение изученного в систему знаний. Цель: -мотивировать обучающихся к деятельности; -координировать их деятельность; -контролировать выполнение заданий.	Задание «Установи соответствие». Задание:Соедините стрелками части рассыпанного текста. Можно пользоваться толковым словарём.	1Работа с текстом. -О ком идет речь? 2.Прослушивание пение соловья. 3.Работа с текстом — Но ведь эта книга прислана мне  могущественнейшим императором Японии, и в ней (не) может быть неправды! Я хочу слышать соловья! Он должен быть здесь сегодня же (не) утром,а  вечером! Я объявляю ему моё высочайшее благоволение! 4) Кратко о сказке. -Чему учит это произведение? -Раскроем скобки. Вывод. 5.Литературная справка о писателе.(рассказ учащегося) 6.Работа с правилом. 7. Самостоятельная работа. 8.Работа с правилом.Формулирование правила учащимися.	Формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.	Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного. Осуществлени е пошагового контроля; адекватное восприятие оценки; внесение необходимых корректив на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Действовать с учётом позиции другого, уметь согласовывать свои действия; практическое освоение морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества.	Развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией.
6 Первичное прим знаний, развитие учебно-языковых и прав.умений.		1.Помогите разобраться своим друзьям. Цифровой диктант: выписать № тех предложений, в которых-НЕ с существительными пишется 1в. - слитно 2 в. - раздельно 2. .Представление челленджа 3.  Обращение к Эпиграфу	Работа у доски Сами выполняют работу.	Осуществлени е пошагового контроля; адекватное восприятие оценки;	Освоение морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества.	Развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией.
7Рефлексия. (5 мин.) Цель: -оценить результаты собственной деятельности -повторить способ нового знания	- О чём мы говорили сегодня на уроке? - Какие понятия разобрали? - Удалось решить поставленную задачу? - Оцените свою работу на уроке. 1.На уроке я работал активно/пассивно 2.Своей работой на уроке я доволен/недоволен 3.Урок для меня показался коротким/длинным	Анализируют работу свою и одноклассников. Записывают домашнее задание. Инструктаж по выполнению задания. Выписать предложения из текста «Снежная королева» Андерсена с орфограммой «Не с сущ» Были ли трудности?– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?   Сегодня я узнал на уроке…  Новым для меня было…Оказывается, русский язык…    У меня настроение…	Самооценка; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям	Осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролироват ь и оценивать свои действия, корректировать их выполнение.	Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Краткое описание документа:

Технологическая карта по теме урока "Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными" является помощником в работе учителя при изучении данной темы.Можно использовать как интегрированный урок по русскому языку и по литературе(при изучении темы "Х.К.Андерсен. "Соловей")