Технологическая карта по теме "Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

 русского языка в 6 классе

Учитель Васильева Татьяна Ивановна

Тема урока: «Правописание приставок   пре- и  при-»

Цели урока:

Содержательная: расширение понятийной базы об орфограммах в приставках, знакомство с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при-».

Деятельностная: формирование у обучающихся умения выделять существенную информацию, систематизировать ее и обобщать;

                                развитие умения формулировать собственную позицию, строить связное высказывание.

Планируемые результаты:

Предметные: осуществляют выбор приставки пре-(при-) в зависимости от значения, научатся объяснять написание гласных в приставках.

Тип урока: «Открытие» нового знания и освоение способа действия при выборе гласных е - и в приставках.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: «Русский язык. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; авторы-составители -  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др., М.: Просвещение, 2016г.

компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, учебник

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Принципы  системно-деятельностного подхода, формируемые  УУД
1. Мотивационно-ориентированный Цель  этапа: проверить готовность к уроку, создать положительный эмоциональный настрой обучающихся, мотивация на учение, создание ситуации успеха.	Проверяет готовность к уроку. Настраивает на работу. Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Настроение у нас отличное, А улыбки – дело привычное. Пожелаем друг другу добра, Ведь урок нам начинать пора.	Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок.  Слушают, пожимают друг другу руки и улыбаются	Принцип психологической комфортности. Коммуникативные: - умение слушать Личностные: - ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе, контакта с классом). Регулятивные: -научатся контролировать организацию своего рабочего места.
2. Словарная работа. Цель этапа: повторение правописания словарных слов и определение темы урока и цели совместной деятельности.	- Запишите словарные слова столбиком: Диктует словарные слова: Поддаваться Репертуар Изображение Соломенный Телефон Акварель Великолепие Карикатура Интересный Проверьте диктант друг у друга, оцените. - Почему столь необычным способом мы записали словарные слова? Это не случайно. Попробуйте в этой записи расшифровать тему нашего урока.	Записывают словарные слова столбиком. Взаимопроверка Определяют и записывают тему урока: «Приставки…»	Принцип деятельности. Познавательные: общеучебные : - самостоятельное выделение и формулирование познавательной темы; логические: - анализ объектов с целью определения темы урока; Коммуникативные: -умение строить связное высказывание.
3. Актуализация знаний. Цель этапа: подготовка мышления обучающихся к  осознанию нового способа действия.	Организует повторение:  Но прежде чем  мы запишем тему  полностью, вспомним, на какие группы делятся все приставки в русском языке? Правописание  каких приставок  мы  уже изучили? Расскажите об условиях их выбора. Готовит к восприятию нового материала. - Мне пришло письмо (Слайд) Пр…бываем в Красноярск  на поезде, пр…ходящем ровно в 10.00 на пр…городный вокзал. Если не возникнут непр…двиденные  обстоятельства, в 12.30 будем в вашей школе и сможем пр…ступить к работе. С пламенным пр…ветом  пр…ставки  Пре- и При-  -  Попробуем прочитать её. А для этого нам надо правильно вставить буквы. Что для этого необходимо знать? (В какой части слова они пропущены  и условия выбора). Знаем ли мы условия выбора этих приставок? (Нет). - Допишем тему урока. Как она будет звучать?  (Приставки  пре- и при-). - А какие цели мы можем поставить перед собой на этом уроке ?	Отвечают на вопросы, рассказывают об условиях выбора букв -з, -с на конце приставок. Формулируют тему и цель урока.	Познавательные: -общеучебные: - структурирование знаний; -умение адекватно, осознанно  строить высказывание -логические: -анализ объектов с целью выделения признаков; -умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез); -обобщение наблюдений; Регулятивные: -оценка –выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению -целеполагание Коммуникативные: -умение слушать и вступать в диалог; -умение полно и точно выражать свои мысли;  -умение аргументировать свое мнение, приводить доказательства.
4. Изучение нового материала. Цель этапа: знакомство с условиями выбора  приставок пре-, при-.	Прослушивание фрагмента «Веселого урока. Приставки пре и при» (Радионяня).(по 31 секунду) Организует самостоятельную работу обучающихся в группах. На СЛАЙДЕ сгруппированы слова. Включает песню до конца.  А как эти знания нам пригодятся в дальнейшем в жизни?	Работают самостоятельно в группах . Разрабатывают ОК правила. Передают знания друг другу. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формируют собственное мнение и аргументируют его. Выводят алгоритм правописания приставок Строят монологическое высказывание по теме. Прослушивают песню до конца и оценивают друг друга	Познавательные: -общеучебные: -поиск и выделение необходимой информации; -смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации; -умение применять информацию  для решения практических задач. -структурирование знаний; -умение адекватно, осознанно  строить устное  высказывание. Регулятивные: -планирование своей деятельности; -волевая саморегуляция–мобилизация сил к преодолению трудностей; -коррекция; -контроль. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнёра; - умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью; - умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы Личностные: - ценностно-нравственная ориентация (настрой  на работу, установление доброжелательных отношений в группе).
5. Физкультминутка.                     Цель этапа: снятие  физического и эмоционального напряжения.	Физкультминутка «Приставочки». (Учитель называет слова с приставками пре- или при-, учащиеся мимикой, жестами, движениями повторяют сказанные слова) А теперь всем нужно встать, присмотреться, приосаниться, руки медленно поднять, пригнуть пальчики, распрямить их, руки вниз приопустить и так стоять. А теперь: присесть, привстать, принагнуться, снова приосаниться да призадуматься:  «А ведь преинтересный урок у нас получается!» Можно снова присесть на стул и прислушаться к новому заданию. После физкультминутки  настраивает на следующий этап урока. Перед  следующим этапом урока пожелаем себе успехов и скажем: «Я буду внимателен! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!»	Выполняют действия	Регулятивные: -саморегуляция; Коммуникативные: - управление поведением партнёра Личностные: - ценностно-нравственная ориентация (настрой  на   работу, установление доброжелательных отношений в классе).
6.Применения  знаний  и умений в новой ситуации.  Цель этапа: закрепление условий выбора приставок пре-, при-, применение способов действий, вызвавших затруднения.	Организует деятельность по закреплению и применению новых знаний. Обеспечивает контроль за выполнением заданий. Проводит инструктаж по проверке. Возвращается к письму. Организует работу в группах.  1 группа: «Лингвистическое лото»   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Е И 1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть, 9) пр..градить, 10)пр..тормозить 2 группа «Редакторы» Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок   Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный камень. Презадумался. 3 группа Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова; объяснить правописание приставок      1. Вдруг о полночь конь заржал...      Караульщик наш __________,       Посмотрел под рукавицу      И увидел кобылицу. 2.-Здравствуй, князь ты мой _____________, Что ты тих, как день ненастный?  3. Лишь игрушка-горбунок  У его вертелся ног,   Хлопал с радости ушами  Да _______________ногами. 4.Раз он в море закинул невод, — ____________невод с одною тиной. 5.________________к заставе гости; Князь Гвидон зовет их в гости, 6.Только поп один Балду не любит, Никогда его не _______________ 4 группа: «Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки   Приставка при- Приставка пре-   Другие орфограммы Пр..забавный Пр..школьный Пр..ломление Пр..нести Пр..стиж Пр..близиться Пр..з Пр..великий Пр..колоть Пр..вычка Пр..градить Пр..задуматься Пр..милый Пр..успеть   Пр..стол Пр..остановить Пр..рода Пр..зидент Пр..интересный Пр..тупился Пр..ключение 5) «Собери текст» У вас на столах есть рассыпанные  предложения. Попытайтесь из них собрать текст. Вставьте пропущенные буквы. 1.Мелкая листва облетела с пр…брежных лозин. 2.Музыка в траве пр…тихла. 3.Вы любите осеннюю пр…роду?  4.Я всегда радуюсь  пр…ближению осени, поэтому меня не пугают  пр…огромные тучи,  дождь и грязь. 5.Я фотографирую его, а он продолжает пр…спокойно сидеть. 6.Он словно пр…задумался. 7. Вот и сегодня пр…красно в осеннем лесу! 8.На ветке березы пр…таился дятел. (Ответ: 3, 4, 7, 6, 2, 1, 8, 5)	Вставляют буквы и объясняют условия выбора приставок пре-, при-. Записывают слова с пропусками. Оценивают свою работу. Работают в группах. . Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формируют собственное мнение и аргументируют его. Передают знания друг другу Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия. Сдают учителю на проверку	Познавательные: общеучебные: - умение применять информацию  для решения практических задач; - умение адекватно, осознанно  строить устное  высказывание; - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи; - умение строить доказательства; - рефлексия способов и условий действия  логические: - анализ объектов с целью выделения признаков и их классификация; - умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез) Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона - коррекция; - оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - волевая саморегуляция – мобилизация сил к преодолению препятствий. Коммуникативные: - сотрудничество в поиске информации; - умение полно и точно выражать свои мысли, - - владение монологической и диалогической речью; - умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы Личностные: - самоопределение; - развитие познавательного интереса, ситуации самоконтроля, создание ситуации успеха; - развитие творческого мышления.
7. Домашнее задание.	Даёт комментарий к выполнению задания.	Записывают домашнее задание: Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей. Для всех: запомнить правило На выбор: 1.Сочинить сказку, используя как можно больше слов с изученной орфограммой. 2.Написать  заметку «Делаем цветник» по опорным словам (8-9 предложений): пришкольный, привезли, прекратили, прибежали, принесли, приступили, предовольные. 3. выполнить упр. 204	Принцип психологической комфортности. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от условий Регулятивные: - прогнозирование; - оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: - самооценка на основе успешности
8. Рефлексивно-оценочный. Цель этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и  всего класса.	Организует рефлексию.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия.	Принцип обратной связи. Регулятивные: - оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - оценка процесса и результата деятельности. Личностные: - самооценка на основе успешности; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.