Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1 этап – организационный(4 мин.)
Цель: психологически настроить учащихся
на учебную деятельность
|
1) Приветствие
учащихся с использованием устойчивых речевых клише (1 мин.)
2). Учитель
настраивает детей на работу, предварительно выяснив эмоциональное состояние
учащихся при помощи «индикатора настроения»; вводит в атмосферу
иноязычной речи через речевую разминку(2 мин.)
3). Проводит
фонетическую зарядку для отработки некоторых звуков(1 мин.)
|
Слушать, отвечать и
реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Выбирают смайлик,
соответствующий настроению
Слушают вопросы
учителя, отвечают на них.
Выделяют известную и
неизвестную лексику.
Повторяют за учителем
слова , затем читают сами в парах с опорой на раздаточный материал.
|
Оперировать
необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы
Извлекать необходимую
информацию из прослушанного. Сопоставлять результаты работы одноклассников;
определять отклонения и отличия от образца; овладевать при поддержке учителя
учебно – организационными и учебно- коммуникативными умениями
|
Дают устный ответ в
форме приветствия.
Включиться в
иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной
задаче.
Взаимодействуют с
учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
|
Речевое
взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.
Слушать
собеседника, уметь адекватно реагировать на предлагаемые вопросы.
Ориентироваться на
позицию партнёра во взаимодействии.
|
Принятие сигнала к
началу учебной деятельности.
Осуществлять
самоконтроль правильности произношения.
|
Психологическая
готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
Формирование умения
выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
2 этап – мотивационный. Постановка целей
и задач урока.(5 мин.)
Цель: Включение в учебную деятельность
на личностно-значимом уровне
|
Создает проблемную
ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию темы и цели урока.( 4
мин.)
(Подводит к теме
урока через аудиозапись и слайд презентации)
|
Дети говорят о том,
что они узнали из записи и слайда, пытаются сформулировать тему урока.
Систематизируют
информацию ,
делают
предположения.
Формулируют, что
будут изучать
|
Самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
|
Взаимодействуют с
учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
|
Слушать собеседника,
строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Принимают решения и
осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.
оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью
учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)
|
Уметь планировать
свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
|
3 этап – введение новых знаний.(8 мин.)
Цель: систематизация полученных знаний
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
введение лексических
единиц по теме. (5 мин.)
(Демонстрация
с помощью проектора)
|
Повторяют за
учителем лексические единицы по данной теме.
|
Осуществлять
актуализацию,
систематизировать
полученные ранее
знания по теме.
Формирование
умения использовать в учебной деятельности знаково-символические
средства.
|
Отвечать на
поставленный вопрос
|
Воспринимать
информацию на слух
Воспроизводить на
уровне слова
|
Слушать себя и
других участников коммуникативного процесса.
Выделяют и осознают
то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить.
|
Уметь слушать в
соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
задачу.
|
4 этап - проверка понимания (5
мин.)
Цель: проверка изученного лексического
материала на уровне текста
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1). Предлагает
самостоятельно прочитать заголовок текста и ответить на вопрос.(5 мин.)
2). Предлагает
выполнить взаимопроверку задания на карточках (1-2 мин.)
3) Организует работу
учащихся в группах. Предлагает выполнить задание по теме урока
( составить 2
вопроса)(1-2 мин.)
|
Систематизируют
полученную информацию в соответствии с учебной задачей.
Работают
индивидуально, парно на карточке. Овладевают навыками письменной речи.
|
Формирование умения
извлекать информацию.
|
|
|
Уметь планировать
свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Работать по
предложенному плану; планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
Корректировать
ошибки, восполнять пробелы.
Формирование
способности принимать учебную цель и задачу.
Формирование умения
оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и
отличий.
|
5 этап – динамическая пауза (2 мин.)
Цель: создание условий для
психоэмоциональной разгрузки учащихся и развития фонетических, лексических
навыков.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Учитель организует
динамическую паузу.
Предлагает учащимся
выполнить зарядку
при помощи
видеозаписи.(2 мин)
|
Ученики выполняют
упражнения и проговаривают слова песни
|
Слушают и выполняют
команды с видеозаписи на иностранном языке, сопоставляют действия
одноклассников и свои собственные
|
Произносить простые
английские фразы, способствовать развитию памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои
действия с учителем и одноклассниками, контролируют свои действия, понимают
на слух речь говорящего.
|
Осуществлять
совместные действия, ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии.
|
Планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. При
выполнении действий ориентироваться на правила контроля и успешно
использовать его в процессе выполнения упражнений.
|
6 этап – закрепление (10 мин)
Цель: групповое и индивидуальное
применение полученных знаний
|
1). Создает
проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи. Предлагает
учащимся разгадать слово ( карточки с лексическими единицами) по группам,
согласно тексту (3 мин.)
2)Распределяет
учащихся на группы и предлагает соединить слова из разных колонок
2). Затем предлагает
учащимся прочитать выделенные слова из текста учебника, обращая внимание на
произносительную сторону речи,постараться объяснить. Слова и выражения,
записанные на доске и новые речевые структуры.(3 мин.)
3). Игра «Снежный
ком». Напоминает правила игры(2 мин)
4). Ответы а вопрос о
любимом животном ,используя клише(1-2 мин.)
|
Выполняют упражнение,
направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой
ситуации.
Совместно
активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной
задачей.
Осваивают новые
речевые структуры, воспроизводят в процессе чтения.
Выполняют
задание, вспоминают, воспроизводят фразы вслух, соотносят с целевой
установкой.
Выполняют задание в
соответствии с устанговкой
|
Строить логические
высказывания.
Систематизируют и
дифференцируют новые полученные знания.
Постановка учебной
задачи. Формулируют ДЛЯ ЧЕГО НЕОБХОДИМА ПОЛУЧАЕМАЯ ИНФОРМАЦИЯ.
Достигать
поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.
Анализ,
дифференциация, сопоставление информации.
|
Обсуждают в группах,
приходят к единому мнению.
Выступают с
сообщением от группы.
Воспроизводят фразы
вслух, соотносят, осваивают чтение в полном объеме на основе «пошаговых»
операций.
|
Слушать собеседника,
высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.
Осознанно
воспринимать и воспроизводить информацию на основе текста.
Осознанное речевое
воспроизведение с полным пониманием.
соблюдение речевых и
социокультурных норм.
.
|
Выбирают модератора
группы
Высказывают мнения в
порядке очередности
Читают с четким
соблюдением произношения, концентрируют внимание не только на своих фразах,
но и фразах собеседника.
Контролируют
правильность воспроизведения и сопоставления фраз.
Контроль
очередности произношения
|
Слушать себя и
собеседника, осуществлять само- и взаимо- контроль.
Контролировать
время, предоставленное для работы.
Корректировать
ошибки, восполнять пробелы.
Контролировать
правильность произносительной стороны речи, интонаций.
Самостоятельно
активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность
сопоставления информации, корректировать.
|
7 этап - информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению (8 мин)
Цель: Дальнейшее самостоятельное
применение полученных знаний
|
Объясняет домашнее
задание: wb стр.41№1,3. Sb стр.67 №10 творческое задание
( повторить дома
изученную лексику) (2 мин.)
|
Зрительное
ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определяют область
применения полученных знаний
|
Обсуждают, задают
вопросы
|
Пропедевтика
самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.
|
Самостоятельно
определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.
|
Готовность к
самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных
знаний.
|
8 этап – рефлексия (подведение итогов
занятия) (3 мин)
Цель: Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Предлагает учащимся
проанализировать сумели ли справиться с поставленными задачами и что
для этого повторили.
При помощи индикатора
настроения просит учащихся продемонстрировать настроение в конце урока(1 мин)
|
Продолжают фразы в
соответствии с собственной внутренней оценкой.
Выбирают смайлик,
соответствующий настроению
|
Анализировать
результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в
полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.
|
Транслируют оценку
результатов собственной деятельности.
|
Высказывать
собственное мнение, слушать других.
|
Сопоставляют ранее
поставленную цель с результатом деятельности.
|
Сохранять учебную
задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.