Технологическая карта урока английского языка в 4 классе по теме I love food (Step 5)

Технологическая карта урока Unit 5 Step 5 Rainbow English 4

Предмет: английский язык

Класс: 4

Тема урока: Описание трапезы

Цель урока: формирование умения составлять описание трапезы

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

Задачи урока:

• Образовательные:

- учащиеся научатся составлять небольшое описание картинки (трапезы);

- научатся использовать новые лексические единицы по заданной теме в разных видах речевой деятельности

- научатся узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, выписывать из текста слова

- научатся распознавать в тексте и употреблять в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени;

• Развивающие:

- развитие умения использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- развитие умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

- развитие умения использовать английский язык как средство межкультурного общения при рассказе о своих предпочтениях в еде и традициях приема пищи в своих семьях

• Воспитательные:

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу,

-воспитание культуры общения в разных видах взаимодействия, уважительного отношения друг к другу, умение слушать других учащихся, культуры языкового общения.

Планируемые результаты урока:

Предметные: - Учащиеся научатся составлять небольшое описание картинки (трапезы); - Учащиеся научатся использовать новые лексические единицы по заданной теме в разных видах речевой деятельности - Научатся распознавать в тексте и употреблять в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени

Метапредметные УУД: Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве строить рассуждения в форме связи простых суждений Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу способность к оценке своей учебной деятельности ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

УМК: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Rainbow English» (4 класс)

Инструментарий урока: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник, тетрадь, звуковое приложение к учебнику, карточки с новым лексическим материалом (flashcards), фрагмент видео Funny English (2-3 мин из 115 серии), фрагмент мультфильма GoGo loves English (36 серия)

Межпредметные связи: окружающий мир

Организационная структура урока:

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности	Учитель приветствует учеников, интересуется их настроением. -          Hello, children, how are you today? I`m glad to see you. Вводит в атмосферу иноязычной речи через просмотр фрагмента мультфильма «GoGo loves English» (https://youtu.be/eihdyqGG-p4)	Приветствуют учителя Смотрят мультфильм	Время: 4 мин Форма: фронтально Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
2. Актуализация знаний	1. Предлагает послушать запись и сказать, какие фразы произносит диктор (аудиозапись №112, с.23 упр.1) 2. Предлагает вспомнить степени сравнения прилагательных, посмотреть фрагмент (2-3 мин) видеоролика Funny English (https://www.karusel-tv.ru/video/playlist/29-funny_english/18435-funny_english_vypusk_115_stepeni_sravneniia_prilagatelnykh) и выполнить упражнение по образцу в учебнике (с.23 упр.2 устно) 3. Показывает карточки с 2 фразами I think so/ I don’t think so. Предлагает повторить эти фразы и выполнить упр.3 в парах (open pairs – открытые пары).	1.Слушают запись и называют фразу, которую произнес диктор. 2.Повторяют правило образования степеней сравнения прилагательных, смотрят видео, устно выполняют упражнение по образцу в учебнике. 3. Устно выполняют упражнение, в парах составляют и разыгрывают похожие диалоги.	Время: 14 мин Форма: фронтально, в парах Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
3. Постановка учебной задачи и определение темы урока	Обращает внимание на слова по теме Продукты, демонстрирует слайд с изображением 4 трапез (завтрак, обед, ужин, чаепитие) и предлагает самостоятельно определить тему урока и его содержание.	Называют знакомые слова по теме Продукты, то, что изображено на слайде, и определяют тему урока, задачи, планируют свою деятельность на уроке	Время: 2 мин Форма: фронтально Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
4. Первичное осмысление новых знаний	1.Предъявляет новую лексику по теме Еда (с.24 упр.4) с помощью flashcards (карточек) 2. Обращает внимание на правило в учебнике на стр. 25 о правильном использовании некоторых английских слов. 3. Рассказывает о названиях трапез, принятых в Британии (breakfast, lunch, dinner, tea, supper) * *Русские слова «завтрак», «обед», «ужин», «ланч» («обед» или «второй завтрак») лишь достаточно условно соответствуют своим английским аналогам. На самом деле название трапезы зависит не только от времени приема пищи, но и от традиций семьи, а иногда даже от того, о какой части страны идет речь. Так, на севере Великобритании вечерняя трапеза часто обозначается словом tea, хотя в центре страны или на юге та же трапеза именуется словами supper или dinner Организует игру What`s missing? (Что пропало? – игра с карточками)	Знакомятся с новой лексикой, слушают и повторяют новые слова, хором и индивидуально Изучают правило в учебнике, один из учеников читает правило вслух Сравнивают названия и особенности трапез в Великобритании и в России Называют новые слова по картинкам, отгадывают какое слово исчезло.	Время: 10 мин Форма: фронтально Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве строить рассуждения в форме связи простых суждений Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание задавать вопросы
5. Динамическая пауза (физкультминутка)	Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down! Hands up! To the sides! Bend left! Bend right! One, two, three! Hop! One, two, three! Stop! Stand still!	Выполняют движения, повторяют слова вслед за учителем	Время: 1 мин Форма: фронтально
6. Вторичное закрепление	1. Демонстрирует слайд с текстом (текст из упр.5 стр.25-26), предлагает ученикам самостоятельно найти и выписать новые слова, затем демонстрирует тот же текст, где слова выделены, чтобы ученики проверили, все ли слова они нашли. Следующий слайд – картинка (со стр.26) - детям предлагается устно описать, что едят члены семьи Баркер. (Sally is eating chicken with rice. И т.д.) 2. Предлагает учащимся поработать в парах (closed pairs – закрытые пары) и назвать друг другу продукты на картинках, и как они объединяют эти продукты на завтрак, обед, ужин в своих семьях (с.26-27 упр.6 A, B) Проходит по рядам и контролирует выполнение задания.	1. Читают текст, находят в нем слова, выписывают. Выполняют самопроверку. Затем устно составляют предложения, описывая трапезу семьи на картинке. 2. Работают в парах, используя иллюстрации в учебнике, называют друг другу продукты на картинках и свои варианты комбинирования данных продуктов (tea with sugar, porridge with butter…)	Время: 10 мин Форма: индивидуально, фронтально, в парах Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
7. Рефлексия, подведение итогов урока	- Достигли ли мы цели? Узнали ли вы, что хотели? Что было легко/трудно? Что понравилось/не понравилось? Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. Комментирует работу учащихся на уроке. Сообщает домашнее задание, объясняет детали выполнения задания	Подводят итоги урока, отвечая на вопросы учителя Оценивают свою работу на уроке Слушают комментарии учителя Записывают домашнее задание, задают вопросы при необходимости	Время: 4 мин Форма: фронтально Личностные: способность к оценке своей учебной деятельности ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей