|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1 этап – организационный.
Цель: организация самооценки
обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.
|
|
Приветствует учащихся с использованием устойчивых речевых клише
Настраивает учащихся на позитив и доброжелательную обстановку на
уроке.
Hello, boys and girls! I’m glad to see you. How are you?
Is everything OK?
Sit down, please!
Let’s
begin our lesson.
|
|
|
Дают устный ответ в форме приветствия.
|
Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм
речевого этикета.
|
Принятие сигнала к началу учебной деятельности.
|
Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной
деятельности.
|
|
2 этап – постановка целей и задач урока.
Цель: включение в учебную деятельность
на личностно-значимом уровне.
|
|
Настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи, погружает в языковую среду.
Организует
определение цели урока с помощью видеоролика о домах Англии.
Now
I want you to watch a short video film.
What
is this film about?
Try to guess the theme of our lesson.
Do
you like this house?
Do
you want to build your own house?
Look
at the board, please! Today we shall build “Our Dream House”
And
how do you think, what shall we do during the lesson to build the house?
Организует работу в парах по определению задач урока (составление
кластера)
|
Смотрят видео ролик.
Слушают вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют цель урока.
Работают в парах для определения задач урока, составляют на
доске кластер.
This
film is about one English house.
We (I) think that today we are going to talk about houses.
We shall:
- read
- write
- listen
- speak
-watch
Строят макет своего дома - прикрепляют 1 картинку комнаты на
доску.
|
Выделять
необходимую информацию из видео ролика.
Самостоятельно
формулировать цель урока и её задачи.
|
Взаимодействуют
с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Слушать
собеседника.
Строить
понятные для собеседника высказывания.
|
Контролируют
правильность ответов обучающихся.
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения по существу поставленного задания.
|
|
3 этап – фонетическая зарядка.
Цель: отработка фонетических
навыков.
|
|
Организует
чтение стихотворения с помощью презентации, с фиксацией внимания обучающихся
на правильность, выразительность чтения и на понимание содержания
стихотворения.
Let’s
practise in your phonetics and read the poem.
|
Обучающиеся
вслух за учителем читают текст стихотворения с фиксацией внимания на
правильность,
выразительность
чтения и на понимание содержания.
Обучающиеся
последовательно один за одним вслух читают текст стихотворения.
Работа
осуществляется с целью:
-отработки
приемов правильного и выразительного чтения;
-понимания
обучающимися содержания текста.
|
Анализировать:
степень
правильности и выразительности чтения;
Понимать
содержание
текста стихотворения.
|
Весь
класс во фронтальном режиме слушает тест стихотворения.
|
Понимать
на слух текст стихотворения
|
Обучающиеся
по ходу чтения оценивают его правильность и выразительность по ранее отработанному
алгоритму.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу.
Выявлять
отклонения от эталона.
|
|
4 этап – речевая зарядка.
Цель: отработка речевых навыков
по теме.
|
|
Задает ряд вопросов, которые выводят учащихся на повторение
лексики по теме «Дом».
-Where do you live?
-Do
you live in the country or the town?
-Do
you live in the house or in the flat?
|
Обучающиеся отвечают на вопросы учителя во фронтальном режиме.
|
Понимать
на слух вопросы и давать правильные ответы.
|
Все
остальные обучающиеся выслушивают ответы ребят из группы.
|
Понимать
на слух ответы обучающихся.
|
В
ходе заслушивания ответов одноклассников остальные школьники контролируют
правильность и полноту ответов. По мере необходимости исправляют, дополняют.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения от эталона.
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
|
5 этап – аудирование.
Цель: развитие аудитивных
навыков.
|
|
Организует работу по развитию аудитивных навыков, с целью
повторения и контроля знаний лексики по теме «Дом» (названия комнат).
There
are some rooms in the house or in the flat. Your task is “Listen to me, try
to understand the question and guess the room.
-What
is a place where we can have lunch?
-
What is a place where we can wash our hands and face?
-
What is a place where we can relax, watch TV or read books?
-What
is a place where we can take our coats off?
-What
is a place where we can sleep?
|
Обучающиеся слушают вопросы и угадывают названия комнат.
Строят макет своего дома -
прикрепляют 2 картинку комнаты на доску. (1 этаж)
|
Понимать
на слух вопросы и давать правильные ответы.
|
Все
остальные обучающиеся выслушивают ответы одноклассников.
|
Понимать
на слух ответы обучающихся.
|
В
ходе заслушивания ответов одноклассников остальные школьники контролируют
правильность и полноту ответов. По мере необходимости исправляют.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу.
Контролировать
ответы обучающихся и исправлять их по мере необходимости.
|
|
6 этап – активизация употребления лексики по
теме.
Цель: закрепление употребления
лексических единиц.
|
|
Организует выполнение двух заданий на интерактивной доске, с
целью повторения лексики по теме «Дом» (название мебели).
Look
at the smart board, please! Your task is “Распредели слова на группы”
|
Учащиеся по очереди работают на интерактивной доске,
распределяя слова по группам (одна мебель для спальни, другая мебель для
гостиной); (одна мебель для ванной, другая мебель для кухни).
Строят макет своего дома - прикрепляют 3 и 4 картинки комнат на
доску. (2 этаж)
|
Уметь
правильно читать лексику.
Понимать
значение лексики и правильно распределять её в соответствии с заданием.
|
Озвучивают
слова, распределяя их по определенным категориям.
|
Понимать
на слух чтение учащихся.
Употреблять
лексику фонетически правильно.
|
В
ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания лексики.
|
Анализировать
степень
правильности выполнения заданий.
|
|
7 этап –Чтение диалогов.
Цель: развитие навыков чтения и
умения работать в парах.
|
|
Организует работу в парах на чтение диалогов по учебнику.
Now
I want you to work in pairs. Open your books, please, at page 54, ex. 3.
Your
task is “Match the exchanges. Read and translate the dialogues”.
|
Учащиеся выполняют задание в парах самостоятельно. Некоторые
пары зачитывают и переводят диалоги вслух.
Строят макет своего дома - прикрепляют 5 картинку комнаты на
доску. (3 этаж)
|
Уметь
осуществлять выбор на соотношение реплик в диалогах.
|
Используют полученные знания для выполнения задания.
Взаимодействуют
со своими партнерами.
|
Слушать партнера, уметь правильно отреагировать на предлагаемые
фразы.
|
Осуществление контроля знаний своих и своих одноклассников.
|
Осуществлять самоконтроль выполнения задания.
Выявлять и анализировать ошибки
|
|
8 этап – физминутка.
Цель: проведение релаксации.
|
|
Предлагает провести физминутку с опорой на английскую песенку
про дом.
Listen
to the song and do some exercises with the children from the song.
|
Выполняют
действия по образцу, предложенному героями видео ролика
|
Слушать
и понимать
английскую
речь.
|
.Смотрят,
слушают, повторяют и выполняют действия вместе с героями видео ролика.
|
Учатся
понимать речь на слух и воспроизводить услышанное.
|
|
Проводить
физическую разгрузку вместе с одноклассниками.
|
|
9 этап –повторение и закрепление грамматического
материала.
Цель: повторение и закрепление
употребления грамматических структур: there
is / there are.
|
|
Организует работу учащихся на повторение и употребление
в устной и письменной речи грамматических структур there is / there are.
-Какие конструкции используют англичане при описании своего
дома, квартиры?
-Что необходимо помнить при употреблении этих конструкций?
-Your
task is “Put the words in the right order”
-Look
at the smart board and check yourselves, please!
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Вспоминают правило употребления конструкций there is / there are. Получают карточки со
словами и самостоятельно составляют предложения.
Некоторые ученики зачитывают свои составленные предложения,
переводят их, а все остальные учащиеся слушают одноклассников. Сравнивают
свои предложения с услышанными и проверяют их по составленным предложениям на
интерактивной доске с помощью приема «Затемнение».
Завершают строить макет своего дома - прикрепляют 6 картинку
комнаты на доску. (3 этаж) Дом готов.
|
Самостоятельно
составлять предложения в соответствии с правилами употребления конструкций.
|
Слушают
своих одноклассников, сравнивая их ответы со своими и с правильными ответами,
при
необходимости исправляют.
|
Строить
речевое высказывание в письменной форме.
|
Контролируют
ответы своих одноклассников.
Сравнивают
их ответы со своими.
Контролируют
свои действия в ходе работы.
|
Контролировать,
сравнивать, корректировать.
|
|
10 этап – говорение: работа по группам.
Цель: развитие навыков говорения
по теме «Дом» на основе изученного лексико-грамматического материала,
развитие навыков работы по группам.
|
|
Делит класс на три группы. Предлагает составить каждому в группе
по предложению о доме, представленном на доске.
-Now
you’ll have the last task and you’ll work in groups. The 1st row will
be the 1st group, the 2nd row will be the 2nd
group and the 3rd row will be the 3rd group. You task
is “ Describe your floor!”
|
Распределяют предложения, чтобы получился связанный рассказ
про один из этажей дома.
|
Строить
предложения, используя лексико-грамматический материал модуля в зависимости
от требуемой ситуации.
|
Обсуждают в группах, приходят к единому
мнению.
Каждый участник
выступает со своим собственным
предложением о доме.
|
Воспринимать
и воспроизводить информацию в рамках указанной тематики.
|
Строят
предложения
с соблюдением
очередности, концентрируют внимание на своих фразах и на фразах своих
одноклассников.
|
Слушать себя и одноклассников, осуществлять само- и взаимоконтроль
речи.
|
|
11 этап - информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
Цель: дальнейшее
самостоятельное применение полученных знаний
|
|
Объясняет содержание домашнего задания
Ex.5 p.54 (SB)
|
Знакомятся с содержанием домашнего задания и инструкцией по
выполнению.
|
Определяют
область применения полученных знаний.
|
Обсуждают,
задают вопросы.
|
Самостоятельно выполнять коммуникативную задачу.
|
Определять
степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.
|
Демонстрировать
готовность самостоятельно применить полученные знания.
|
|
12 этап – рефлексия деятельности на уроке.
Цель: соотнесение поставленных
задач с достигнутым результатом.
|
|
Предлагает учащимся выбрать окончания фраз:
«Было интересно…»,
«Было трудно…»,
«Теперь я научился…
Предлагает учащимся выразить свое настроение от урока с помощью
цветов – ромашек, которые необходимо разместить в вазоны у построенного дома.
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней
оценкой.
|
Обобщать
знания об изученном материале.
|
Транслируют
оценку результатов собственной деятельности.
|
Слушать
друг друга.
Высказывать
свое собственное мнение.
|
Сопоставляют
ранее поставленную цель с результатом деятельности.
Выбирают
ромашки и прикрепляют их на доску в вазоны у дома, если понравился урок и
настроение хорошее.
|
Сохранять
учебную задачу. Анализировать
результаты собственной деятельности.
Выразить
свое настроение после урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.