Технологическая карта урока английского языка, 5 класс

Технологическая карта урока английского языка в 5 «А» классе

Учитель: Вершинина Наталья Борисовна

УМК:  «English»    5 класс   Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова

Тема урока:  Why Oban is interesting.

Тип урока: Комбинированный

Цель урока: Дальнейшее закрепление грамматических навыков употребления  The Present Perfect Tense, The Present Indefinite Tense и The Present Progressive Tense и обучение диалогической речи учащихся;

Задачи:

Обучающие: формирование лексических умений и навыков в устной речи (умение рассказать о том, что учащиеся делают обычно, сейчас и в течении какого-то времени.), формирование грамматических навыков на сопоставлении The Present Perfect Tense,The Present Indefinite Tense и The Present Progressive Tense.

Развивающие: совершенствовать навыки аудирования, чтения,  продолжать развивать умение общаться на иностранном языке, развивать мышление, память, развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала, умение работать в паре, стимулировать самостоятельность учащихся, формировать познавательный  интерес к предмету; развивать языковую догадку учащихся через World in Miniature - Мир в миниатюре.

Воспитательные: воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.

Планируемый результат:

Предметные умения

• вести мини-диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

• общаться по телефону в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, а так же речь на CD.

Личностные

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Метапредметные:

Регулятивные

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи

Речевой материал: продуктивный:

грамматический – The Present Perfect Tense, The Present Indefinite Tense и The Present Progressive Tense.

лексический – first, second, past, to ride a horse, to fish, exhibition, I’d like;

рецептивный: elderly, local, lonely, a neighborhood, secondhand, countryside, begin.

Межпредметные связи: география (Обан – город в Шотландии)

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная

Ресурсы: УМК «English 5», СD запись.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Познавательная			Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия			Формируемые способы деятельности
1 этап – организационный     Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише	______________		_______________	Дают устный ответ в форме приветствия.	Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.	Принятие сигнала к началу учебной деятельности.			Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока. (Демонстрирует предложения в знакомых временах)	Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу ( формы правильных и неправильных глаголов данных временах, слова-указатали). Систематизируют информацию. Делают предположения. Формулируют, что требуется узнать.		Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.	Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме	Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.	Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)			Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
3 этап – актуализация  знаний и снятие языковых трудностей Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
Повторение изученных времен	Вспоминают изученные времена		Осуществлять актуализацию, систематизировать полученные ранее знания по теме.	Отвечать на поставленный вопрос	Воспринимать информацию на слух	Слушать себя и других участников коммуникативного процесса.		установкой. Принимать и сохранять учебную задачу.
4 этап - первичное усвоение новых знаний. Цель: Первичная систематизация полученных знаний
Распределяет учащихся на группы и предлагает систематизировать предложения согласно случаям употребления  The Present Perfect Tense, The Present Indefinite Tense и The Present Progressive Tense.	Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей.		Систематизируют и дифференцируют новые полученные знания.	Обсуждают в группах, приходят к единому мнению. Выступают с сообщением от группы.	Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.	Выбирают модератора группы Высказывают мнения в порядке очередности		Контролировать  время, предоставленное для работы. Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
Физкультминутка (“Head and shoulders”)
5 этап -  первичная проверка понимания Цель: Воспроизведение нового грамматического материала
Сначала редлагает прослушать упр. 1 на стр.67.  со зрительной опорой. Затем предлагает учащимся прочитать по ролям, обращая внимание на произносительную сторону речи и новые речевые структуры.	Выполняют упражнение, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации. Осваивают новые речевые структуры, воспроизводят в процессе чтения.		Строить логические высказывания.	Первичное взаимодействие с собеседником на уровне фраз на основе текста диалога.	Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе текста.	Слушают диалог со зрительной опорой. Читают с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.		Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимо- контроль. Контролировать правильность произносительной стороны речи, интонаций.
6 этап - первичное закрепление. Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Предлагает в парах самостоятельно составить диалоги в рамках выбранной тематики. упр. 2 стр.68	Составляют диалоги в парах, пользуясь шаблонами, «заполняют» лексическими единицами речевые конструкции, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.		Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления. Анализ, дифференциация, сопоставление информации.	Воспроизводят фразы вслух, соотносят, осваивают структуру диалога в полном объеме на основе «пошаговых» операций.	Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием. Самостоятельная постановка и достижение коммуникативной задачи, соблюдение речевых и социокультурных норм.	Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз. Составляют диалоги, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.		Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе диалога.
7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Объясняет домашнее задание упр.3 стр.69	Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.		Определяют область применения полученных знаний	Обсуждают, задают вопросы	Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.	Самостоятельно определяют степень сложности задания и необходимой помощи.		Готовность к самостоятельным  действиям по воспроизведению и применению полученных навыков диалогической речи..
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Предлагает учащимся выбрать окончания фраз NOW I KNOW… (Теперь я знаю) NOW I CAN… (Теперь я могу) I CAN’T… (Я не могу) I DON’T KNOW… (Я не знаю)		Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.	Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.	Транслируют оценку результатов собственной деятельности.	Высказывать собственное мнение, слушать других.		Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.			Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.