|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1 этап – Мотивационно-ориентировочный (2 мин.)
Цель: психологически настроить учащихся на учебную
деятельность
|
|
1.Организационный момент.
Учитель: Good morning children!
Ученики: Good morning!
Учитель: How are
you?
Ученик 1: I’m fine,
thank you!
Ученик 2: I’m OK
Ученик 3: I’m perfect!
|
Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать
радость, расположение друг другу.
Тренируют произношение английских слов.
Воспринимают на слух речь учителя.
|
Употреблять речевой образец- приветствие, слушать
иноязычную речь, стараться понять её
|
Слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг
друга.
|
Готовность слушать собеседника, уважать его,
относиться друг к другу с добром. Речевое взаимодействие на уровне фраз, с
соблюдением норм речевого этикета
|
Принятие сигнала к началу учебной деятельности.
|
Умение слушать в соответствии с целевой установкой,
регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.
Психологическая готовность к переходу от отдыха к
учебной деятельности.
|
|
2 этап –
Актуализация знаний. Постановка цели урока (3 мин.)
Цель: Включение в учебную деятельность на
личностно-значимом уровне
|
|
2.Речевая зарядка
Учитель: Look at
the cards on your tables. Подпишите карточки. Find ex.1, read and translate the task (ex.1
Read and translate)
Учитель: Послушайте стихотворение. Давайте переведём
его и все вместе прочитаем. Как вы думаете, с какой темой связан текст этого стихотворения?
О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
Ученик 1: Present Perfect.
Учитель: Верно! Правильно, тема сегодняшнего урока «The Present Perfect Tense»
Как вы догадались?
Ученик 2:
…
Учитель: Совершенно верно! Скажите, когда мы используем это время? Что мы им
хотим показать?
Ученик 3: Результат.
Учитель: Правильно! Давайте вспомним, как образуется
временная конструкция The Present Perfect Tense.
|
Вспоминают лексику и грамматику, изученную на
предыдущих уроках, тренируют память
|
Анализ текста
|
Слушают и понимают речь учителя, одноклассников
|
Контролирование своих действий и высказываний других
учащихся.
|
Слушают и читают в соответствии с целевой
установкой.
|
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
|
|
3 этап – активизация знаний в письменной и устной речи
Цель: Систематизация полученных знаний и
самостоятельное применение. Контроль усвоения знаний учащимися (15 мин.)
|
|
3.Активизация
употребления изученной грамматической структуры. Контроль полученных знаний.
Учитель: Look at the
card. Find ex.3, read and translate the task (ex.3 Have or has)
Учитель: Как вы думаете, что надо сделать в этом
упражнении?
Ученик 1: Вместо пропусков подставить правильный
вспомогательный глагол.
Учитель: Каким правилом мы воспользуемся?
Ученик 2: Has
употребляется с местоимениями 3-го лица единственного числа, или словами, на
которые можно заменить эти местоимения. Have употребляется во всех остальных
случаях.
Учитель: Правильно! Обратите внимание, что на доске
есть подсказка.
Учитель: Теперь обменяйтесь работами. Проверьте
работу соседа.
Учитель: Look at the
card. Find ex.4 read and translate the task (ex.4 Use V3)
Учитель: Что такое V3?
Ученик 1: V3 – это
третья форма неправильного глагола.
Учитель: Правильно! Где мы будем искать третью форму
глагола?
Ученик 2: В таблице неправильных глаголов в конце
учебника.
Учитель: (вместо
физкультминутки) Прежде
чем выполнить упражнение, давайте вспомним 3 формы неправильных глаголов. Я
приготовила карточки с глаголами. Вы будете по очереди подходить ко мне, вытягивать карточку с глаголом
и называть 3 формы. Остальные ребята внимательно слушают, готовятся
помогать. Учитель: Теперь можете приступать к выполнению упражнения.
При выполнении этого задания можно пользоваться учебником, тетрадью,
словарём.
Учитель: Теперь давайте проверим, что у вас
получилось. Read and
translate the sentences.
Учитель: Look at the
card. Find ex.5, read and translate the task (ex.5 Make up …
sentences)
Учитель: Каким правилом мы воспользуемся?
Ученик 1: В отрицательных предложениях появится
частичка “not”, в вопросительных предложениях вспомогательный
глагол перейдёт на первое место.
Учитель: Правильно! Обратите внимание, что на доске
есть подсказка.
Выполняем упражнение.
|
Применяют полученные знания в упражнениях.
|
Достижение поставленной цели за счет собственных
ресурсов
памяти. мышления. Осуществление самостоятельных действий
с последующим контролем со стороны других учеников, учителя.
|
Сотрудничают с учителем, со сверстниками для
достижения поставленной задачи.
|
Слушать учителя для восприятия необходимых сведений;
осознанно воспринимать и воспроизводить информацию.
|
Самостоятельно выполняют задания в соответствии с
целевой установкой.
|
Принятие учебной задачи, внесение нужных корректив
при выполнении упражнения
Самостоятельное решение учебных задач
|
|
4 этап - актуализация знаний и снятие языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание
потребности к построению нового способа действий (10 мин.)
|
|
5.Активизация грамматических
структур.
Учитель: Look at the card. Find ex.6, read and translate the task (ex.6
Make up sentences)
Учитель: Как вы думаете, что надо сделать в этом
упражнении?
Ученик 1: Составить предложения из данных слов.
Учитель: Совершенно верно! Обратите внимание, что у
вас должно получиться одно утвердительное, одно отрицательное и одно
вопросительное предложение! Подсказка на доске.
|
Воспроизводят изученный грамматический материал в процессе
составления предложений.
Зачитывают/записывают их на доске.
|
Осуществление самостоятельных
действий с последующим контролем со стороны других учеников, учителя.
|
Сотрудничают с учителем, оказывают поддержку друг
другу.
|
Применение всех полученных знаний по теме на
практике.
Сопоставление результатов своей работы и
одноклассников.
|
Слушают других участников. Распределяют время,
необходимое для выполнения заданий.
|
Принятие учебной задачи, внесение нужных корректив
при выполнении упражнений
|
|
5 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению (2 мин.)
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных
знаний
|
|
6. Организация самостоятельной работы.
Объяснение домашнего задания.
Д/З: Повторить 3 формы всех глаголов, которые
выучили
|
Ознакомление с
содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определение области применения полученных знаний
|
Обсуждают, задают вопросы
|
Определение необходимости выполнения и сложности
задания
|
Самостоятельно определяют необходимую помощь.
|
Готовность к самостоятельным действиям по
воспроизведению и применению полученных знаний.
|
|
6 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.)
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым
результатом, постановка дальнейших целей.
|
|
7. Подведение итогов занятия.
Выводы по уроку!!!
Итоги занятия: я повторил / я узнал / я научился
Озвучить оценки: 5 и 4.
Stand up. The
lesson is over. Good bye!
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с
собственной внутренней оценкой.
|
Делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
Аргументи-рованно доказывать свою точку зрения
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее постав-ленную цель с
результатом деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
Делают выводы в соответствии с собственной
внутренней оценкой.
|
Делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя.
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом
деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.