Технологическая карта урока английского языка по теме "Еда" 4 класс

Технологическая карта урока

Подготовила: Толокольникова Ирина Алексеевна МБОУ «Логовская» сош

Предмет английский язык:      Класс 4 класс

Базовый учебник: УМК  «Rainbow English» 4 класс, О.В. Афанасьева, И.В. Михеева -М.: Дрофа, 2018

Тема урока:  Еда

Цель урока: Создать условия для развития коммуникативной культуры учащихся.

Задачи урока:

- Личностные:

-стимулировать у учащихся интерес к изучению английского языка;

-развивать умение формулировать и обосновывать свою точку зрения;

-стимулировать ответственное отношение к учению, способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-развивать умение самостоятельно формулировать учебную задачу и планировать пути достижения целей;

-совершенствовать навыки осуществления контроля своей деятельности в процессе достижения результата.

-научить совместной работе в небольших группах

Познавательные УУД:

-развивать умение устанавливать причинно-следственные связи

-формировать навыки аудирования

Коммуникативные УУД:

-совершенствовать умение учащихся работать индивидуально, в паре, в группе;

Предметные:

-продолжить формирование лексических навыков;

-формировать умение употреблять в речи настоящее длительное время

-развивать языковую догадку.

Тип урока:  урок открытия нового знания

Необходимое оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, наглядные средства обучения (карточки, раздаточный материал), слайдовая презентация

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	2	3	4	5
1. 2	Мотивация к учебной деятельности Фонетическая разминка Актуализация знаний и пробное учебное действие	Учитель приветствует детей. Hello, boys and girls! Учитель спрашивает: - How are you? -Are you happy? -Are you sad? Прочитайте предложение Let’s read the words: choose which food  you know Look at the pictures and answer “What is it?” (слайды презентации или картинки с изображениями: Yes, you are right.(да, вы правы) -You know how to pronounce these words and Can you write them? (вы знаете как звучат эти слова, а можете ли вы написать их?) подготовлены карточки с написанными словами, прошу учеников выйти к доске и прикрепить слова напротив нужных картинок. -Привлекаю внимание к другим картинкам (слайд2),спрашиваю. что там нарисовано(новые слова по теме «Еда» ( и т.д.) -How do you think “What is the theme of our lesson?”(Как вы думаете: какая тема нашего урока?) -Look at the blackboard and read our theme My Favourite Food ( посмотрите на доску и прочитайте нашу тему Что добавилось к нового в названии темы. И что-же это значит? Знакомит учащихся с новым словом favourite	Дети приветствуют учителя.Hello,teacher! Учащиеся отвечают на вопросы учителя: - I am fine, thank you. Дети отвечают на вопросы учителя Читаем предложение хором и выбирают знакомые (упр. 2 стр. 7) Дети отвечают: -It is an apple и т.д. Дети отвечают по-русски -о еде Food -в кафе -говорили, что нравится и не нравится есть Добавилось слово favourite Проверяем все вместе(слайды презентации) исправляем ошибки Испытывают затруднения, так как не знают как назвать по- английски представленные продукты Дети отвечают -Food(Еда) Дети читают -My favourite food	Коммуникативные УУД: формулировка собственного мнения и позиции, умение выражать свои мысли в соответствии с задачей, способность аргументировать и адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

3.	Выявление места и причины затруднения	What is the aim of our lesson? Учитель просит поставить цель урока Learn to speak about food that you like or not На слайде 3 предлагаются слова которые не известны ученикам Всю ли еду которую вы любите мы можем назвать по –английски?	Учащиеся ставят цель: «Научиться говорить о еде, которая нравится или нет	Познавательные (логические) УУД: анализ и прогнозирование результата Регулятивные УУД: поиск причины затруднения и выявление затруднения Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске информации Личностные УУД: формирование коммуникативной компетенции учащихся в групповой работе со сверстниками
4.	Построение проекта выхода из затруднения	Хорошо ребята, а что нам нужно сделать для достижения нашей цели? Постановка задач урока  Учитель дополняет, что когда мы говорим о себе,  мы часто называем это выражение своего мнения. И сегодня мы научимся выражать своё мнения	Учащиеся выбирают незнакомые слова и формулируют задачи урока на оценочной карте. -узнать новые слова по теме урока -отвечать на вопросы -учиться высказывать свое мнение, о том, что нравится, а что нет	Познавательные УУД: поиск и выделение информации, Коммуникативные УУД: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве со сверстниками
5.	Реализация построенного проекта	Сегодня мы продолжим знакомство со словами  по теме еда 1.Знакомство с новыми словами. Let’s listen to the new English words, Look at the blackboard (посмотрите на доску) аудио запись 104 стр. 8	Смотрят на доску, слушают, как произносит диктор новые слова, повторяют за учителем, хором,  по одному  Делают вывод что слова очень похожи по звучанию на русские	Познавательные УУД: поиск и выделение информации, делают логические выводы Регулятивные УУД: выполнение заданий по образцу
6.	Первичное закрепление в речи	1.Учитель предлагает учащимся поиграть -правда/ложь(показываю картинку и обманываю или говорю правду о том,что там изображено) -что исчезло? What Is missing? (на доске размещены картинки с изображением продуктов, прошу детей закрыть глаза, прячу картинку, дети открывают глаза, спрашиваю, что исчезло?) 2.На доске образец: I think pizza is testy I like pizza     I don’t think fish is testy. I don’t like fish. I hate fish. Откройте учебники на стр.9 посмотрит  образец, прочтите предложения, постарайтесь построить своё высказывание. Учитель обращает внимание учеников на фразу I think, которая и помогает выражать своё мнение.	1.Учащиеся отвечают Yes/no отвечают строят высказывание, используя образец из учебника Работают  в парах, рассказывают о том, что любят и не любят есть, соседу по парте, используя, I think и  I like	Коммуникативные УУД: умения использовать речевые средства, умения выражать свои мысли в соответствии с задачей, выражать свою точку зрения Познавательные УУД: умение строить речевое высказывание Регулятивные УУД: умение строить высказывание по образцу
Релаксационная пауза		Let’s sing a song (приложение Do you like broccoli…?)
7	Предъявление нового материала Первичное закрепление	Но, английские глаголы, существительные и прилагательные имеют особенность, откройте стр. 9  и прочитайте правило. Чем же они особенны	Изучают правило и формулируют его.	Познавательные (логические) УУД:  анализ, обобщение, классификация по различным признакам; Самостоятельное выведение правила
8	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Now let’s work in groups, do ex.4 p.9 (учитель предлагает работу в группах, 1 гр-выполняют зад 4а, 2 гр- выполняет зад 4в.  Осуществляем взаимопроверку (читают, остальные проверяют)	Читают задание Работают в группах, переводят  предложения, Выполняют упражнение и отвечают на вопрос, что означают парные им существительные	Познавательные (логические) УУД: поиск, анализ и сравнение на основе уже имеющегося  знания  Личностные УУД: самопроверка умения применять знание в типовых условиях и коррекция ошибок
9	Включение в систему отработка изученного материала. Повторение Present Progressive Tense  Выражение собственного мнения, используя I think	Учитель предлагает ответить на вопросы упр. 5 стр. 10 На стр. 10  упр.7 посмотрите на картинки и скажите,  куда идут эти люди Упр. 7 стр. 11 Учитель предлагает прочитать и закончить диалоги на карточках	Учащиеся отвечают на вопросы, за правильный ответ получают «+» на карточку. Побеждает та, у которой больше «+» в карточка учеников. По образцу строят предложения (получают «+») Работают в парах. Заканчивают диалог Сильные учащиеся составляют свой диалог (пары получают «+» за правильный ответ)	Познавательные УУД: умение отвечать на вопросы, с использованием изученного лексического  материала, прогнозирование дальнейшей ситуации Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей, умение использовать ранее изученные речевые средства, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ
10	Домашнее задание	Учитель записывает на доске урок 2 упр.1-5 в рабочей тетради по желанию составить свой диалог по образцу упр. 7 стр.11	Ученики определяют домашнее задание в рабочей тетради по № урока
11	Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Учитель возвращает учащихся к оценочному листу и просит снова ответить на вопросы. Спрашивает, у кого большее количество карточек к концу урока, предлагает учащимся оценить работу групп самим, оценивает сам. Do you like our lesson? На карточках рисуют смайлики, кому понравилось весёлый смайлик, кому нет – грустный Thank you for the lesson! Учитель выставляет оценки	Учащиеся подтверждают, что цель урока достигнута Сообщают, что удалось и что не получилось на уроке Каждый ученик оценивает по своей карте свои успехи. Поднимают смайлики (грустный или весёлый)	Личностные УУД: самооценка деятельности на уроке по усвоению лексического и грамматического материала раздела

Краткое описание документа:

Урок открытия новых знаний, направлен на развитие коммуникативной культуры учащихся.Урок отвечает требованиям системно-деятельностного подхода ФГОС НОО. Вся деятельность на уроке направлена на достижения УУД. Используются парные и групповые формы работы, различные методы и современные средства обучения.